以職業(yè)規(guī)劃促進中職生的自我管理和提高.

1、以職業(yè)規(guī)劃促進中職生的自我管理和提高安徽省汽車工業(yè)學校中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實踐課題組摘 要：學生管理是目前的中職學校的一大難題，其關鍵在于學生缺乏基本的學習和就 業(yè)意識，從而造成放浪不拘、任其發(fā)展的態(tài)勢。而作為促進學生自我管理、 提高就業(yè)質(zhì)量的 有效方式的職業(yè)生涯規(guī)劃可以作為促進學生管理工作進步的有利手段。 本課題組以中職生的 在校學習和生活現(xiàn)狀為出發(fā)點，廣泛調(diào)查和分析， 深入研究和實踐了以職業(yè)生涯規(guī)劃來提高 學生的自我管理和提高意識，從而促進學生的學習積極性和自我管理能力。關鍵詞：學生管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導在知識成倍增長、 技術日新月異的今天， 競爭和發(fā)展已成為社會與經(jīng)濟的重要特

2、征。 當 前，我國的就業(yè)市場屬于典型的買方市場， 在今年的金融風暴背景下， 中等職業(yè)學校學生面 臨著更為激烈的就業(yè)競爭。 如何幫助中職生更好地樹立職業(yè)理想， 培養(yǎng)職業(yè)道德， 選擇和設 計自己的職業(yè)生涯并順利地適應職業(yè)，把學生的就業(yè)問題從單純的 “找工作”拓展為“提升 學生在職業(yè)社會的競爭力” ，從根本上解決中職生的就業(yè)難問題。本課題研究的目的在于： 通過對剛進校的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與引導， 讓學生了解社會職業(yè)和個性發(fā)展特點的 基本知識，使他們從進校之時就有明確的就業(yè)定位和目標指向， 設計出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃， 確立努力的方向，提高自身的競爭力和就業(yè)主動權。一、國內(nèi)大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃方

3、面的探索與成效分析 1國內(nèi)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目前被越來越多的人重視， 許多高校開設了相關的課程， 舉行了專 題報告會和專題講座， 網(wǎng)絡上也有大量相關的信息。 在求職競爭激烈、 就業(yè)壓力較大的今天， 掌握一定的職業(yè)生涯規(guī)劃技巧對大學生求職是必不可少的。 因此很多國內(nèi)的高校對大學生職 業(yè)生涯規(guī)劃進行探索，大致體現(xiàn)在一下幾個方面： （ 1）開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并且貫穿整 個大學階段；（ 2）建立校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構， 為學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設性 意見；（ 3）引導和加強大學生的社會實踐活動，明確職業(yè)規(guī)劃的方向，提高職業(yè)生涯規(guī)劃水平。2國內(nèi)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的

4、成效 通過職業(yè)生涯規(guī)劃在高校的逐步普及， 使大學生在走向社會前， 將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃 相結合， 給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位， 取得一定成效。 具體體現(xiàn)在一下幾個方面： （1） 有利于學生正確的認知自我，建立科學的擇業(yè)觀； （2）提高就業(yè)市場配置的成功率； （ 3）在 雙選的基礎上找到相對適合自己的職業(yè)， 有利于降低離職率； （ 4）有利于降低就業(yè)壓力，將 職業(yè)生涯導入到良好的軌道。二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查結果分析 為了解中等職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀， 本研究采用了調(diào)查問卷和訪談的形式搜集 實證資料，課題研究過程中對轄區(qū)的幾個中專學校進行了兩次（即初期和中期）問卷調(diào)查， 兩次訪談（

5、畢業(yè)生訪談和德育課程教師的訪談） 。問卷調(diào)查旨在摸清當前我省中職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度， 以及了解中職學生自 我職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀， 兩次調(diào)查中共發(fā)放問卷 850 份，有效回收 818 份，還對畢業(yè)生和實 習生進行了個別訪談。 此次調(diào)查涉及到安徽省汽車工業(yè)學校、 安徽省能源技術學校、 合肥市 職工大學培訓中心等 3 所學校，兩次調(diào)查男生約占 80%，女生約占 20%。應屆畢業(yè)生占 78%， 歷屆生占 22%，被調(diào)查者年齡段為 16-20 周歲占 90%，20 周歲以上約占 20%。涉及專業(yè)有 汽制、機電、數(shù)控、模具等?，F(xiàn)將此次調(diào)查的相關結果分析如下：1.專業(yè)選擇上具有盲目性數(shù)據(jù)表明， 8

6、3.7%的學生認為上職業(yè)學校的目的是為學一樣有用的技術，15.6%的學生聽從父母的安排， 0.7% 的學生盲目跟風， 哪個學校好就讀那個學校。 有 63.7%的學生對專業(yè) 選擇有較明確的認識，而高達 34.5%的學生沒有明確認識。有 0.8%的學生選擇放棄回答。 由此可見， 有近半數(shù)的學生對為何上職業(yè)學校， 為何選擇自己的專業(yè)沒有明確的認識。 有部 分學生是家長強迫，而非本人所愿。2.對職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少（ 1）有 41.5%的學生聽說過職業(yè)生涯， 58.5%的學生沒有聽說過。 （ 2）12.5%的學生很清 楚職業(yè)規(guī)劃的概念和內(nèi)容， 32.2%的學生較清楚， 55.1%的學生不清楚。有 0.

7、2%的學生選擇 放棄回答。（ 3）有 71.6%的學生認為加強實踐教學，增強動手能力對將來幫助最大；8.6%的學生認為加強課堂教學， 打好理論基礎有助于將來就業(yè)； 只有 19.8%的學生認為加強職業(yè)生 涯規(guī)劃指導， 明確奮斗目標才能引導自己更好的就業(yè)。 很顯然， 過半的學生對職業(yè)生涯的名 詞感到陌生， 對職業(yè)生涯認知模糊。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職教育中應占有一席之地， 在引 導學生的專業(yè)選擇及就業(yè)導向上，應起著舉足輕重的作用。3對將來的打算方面在未參加實訓班級問卷中， 2%的學生放棄追求，只想在?；靷€畢業(yè)證；31%的學生先順利畢業(yè)再說，到廠里再看情況發(fā)展； 14%的學生抓住學校現(xiàn)有的學習機會，

8、學習所感興趣 的知識為日后所用； 7%的學生很清楚自己的愛好和特長，即使不喜歡該專業(yè)，也能從中獲 得學習方法和經(jīng)驗，合理發(fā)展自己的各項能力。 在參加實訓班級問卷中， 該測試題四選項對 應比例分別為 1.5% ，52.7%，27.5%，18.3%。在未參加實訓班級問卷中， 25%的學生直接按 照學校推薦單位，參加工作， 60%的學生打算邊工作，邊繼續(xù)學習， 0.6%的學生待業(yè)家里， 不想工作， 10%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)， 4% 的學生另有其他選擇。在參加實訓班級問卷中， 該測試題四選項對應比例分別為28%，55%，7.8%，7.5%， 9.2%。三、以職業(yè)規(guī)劃促進中職生的自我管理和提高根據(jù)調(diào)查結

9、果， 我們結合中專生提出的意見和建議， 引導中專生進行職業(yè)生涯規(guī)劃， 及 時進行培訓指導， 總結出以職業(yè)生涯規(guī)劃來促進中職生的自我管理， 提高職業(yè)意識和危機感， 現(xiàn)將職業(yè)生涯輔導的策略歸為以下幾點：（一）加強對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的宣傳數(shù)據(jù)表明， 多數(shù)中專生仍對職業(yè)生涯的名詞陌生， 對如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯一片茫然。 因此，加強職業(yè)生涯的宣傳工作，普及職業(yè)生涯知識就顯得尤為重要。（二）樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強職業(yè)生涯輔導伴隨著我國中專教育全民化的進程， 中職學校的招生規(guī)模日益擴大， 中專生的就業(yè)壓力 也越來越大。因此職業(yè)生涯輔導要盡早開展，做到切合實際，注重實效，內(nèi)容詳實，既易為 廣

10、大中職生接受又具有可操作性。（三）有效提高自我認知水平，增強環(huán)境分析能力 職業(yè)生涯輔導最為艱巨的任務就是幫助學生提高自我認知能力， 需要對自我進行全面客 觀的分析與定位，從而認識自己、了解自己， 以便更準確地為自己定位。了解自我方面的理 論很多，主要可以歸納為五方面：能力、興趣、性格、氣質(zhì)和價值觀。增強學生的環(huán)境分析 能力主要指讓學生了解相關的政策法規(guī)、 社會政治環(huán)境、 經(jīng)濟環(huán)境等， 從而認清環(huán)境對職業(yè) 選擇的影響。（四）鼓勵學生多參加實踐活動 實踐機會對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。 任何理論只有通過實踐的檢驗才可以成 為真理， 否則就是紙上談兵。 在輔導學生職業(yè)生涯規(guī)劃時， 我們可以鼓勵

11、學生先制定短期目 標，并讓其通過自己的親身體驗進行實踐檢驗。 同時學生多參加實踐活動， 有助于他們多方面發(fā)掘自己的興趣所在，對環(huán)境分析能力的提高也有促進作用。 （下轉(zhuǎn)第 63 頁）（上接第 36 頁）（五）加強中職學校教師的職業(yè)生涯意識俗話說， 教師是學生的啟明燈。 教師的一言一行對學生有著潛移默化的影響。 加強教師 的職業(yè)生涯意識， 讓教師將職業(yè)生涯教育滲透到平時的教書育人工作中， 讓學生從入學就逐 漸培養(yǎng)明確的職業(yè)生涯意識。 鼓勵老師， 特別是處于教學一線的教師及班主任要加強職業(yè)生 涯規(guī)劃的學習，強化職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，引導學生樹立明確的擇業(yè)觀。（六）深入企業(yè)調(diào)研，尋找就業(yè)支點職業(yè)生涯規(guī)劃

12、中，規(guī)劃者不僅要了解自己的性格特征，了解外部環(huán)境的變化也是重要內(nèi) 容。因此，進行企業(yè)分析，加強企業(yè)調(diào)研，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。在組織學生學習 職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，可以邀請企業(yè)負責人來校講座， 或組織學生到企業(yè)參觀學習， 了解本 行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及就業(yè)趨勢。通過一年多來的課題研究，本課題取得了一些成果：1.提高了全校師生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識； 2.對培訓班級的學生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃的測試，形成了測評報告；3.分析出當前我校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析，并研究出具體的對策和方案；4.整理出職業(yè)生涯規(guī)劃課程的初稿； 5.擬定了提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的相關培訓計劃。6.幫助同學設計出了職業(yè)生涯規(guī)劃書，并有部分同學已經(jīng)應用于實際。參考文獻：1 楊海英.新形勢下大學生就業(yè)趨勢分析及對策J.職業(yè)時空，2007 （ 20）: 87-88.2 楊梅、陳寶森.淺論開展職業(yè)生涯指導提高中職生就業(yè)競爭力J.企業(yè)家天地，2008（