習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

1、巧用繪本，為習(xí)作激趣我家是動(dòng)物園教學(xué)反思部編本三年級(jí)上冊(cè)第一單元安排了習(xí)作一猜猜他是誰(shuí)，這是學(xué)生第一次接觸書(shū)面表達(dá)， 第一次有了習(xí)作的概念。 本次習(xí)作指導(dǎo)的要點(diǎn)為： 1、學(xué)會(huì)先說(shuō)后寫(xiě)，抓住人物的顯著特征去寫(xiě)； 2、學(xué)習(xí)習(xí)作的格式：開(kāi)頭空兩格。作為起步作文教學(xué)， 如何讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)， 體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣呢？我想， 借助孩子感興趣的繪本來(lái)敲開(kāi)寫(xiě)作的大門， 無(wú)疑是一種明智的選擇。因此，我設(shè)計(jì)了一堂繪本寫(xiě)作課，執(zhí)教的是繪本我家是動(dòng)物園， 嘗試著使用繪本給孩子引路，幫助孩子輕松開(kāi)啟寫(xiě)作之旅。怎樣把繪本與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 怎樣讓繪本成為提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效工具呢？因此， 解讀文本、確定教學(xué)目標(biāo)

2、成了這堂課首先要解決的問(wèn)題。人和動(dòng)物是不一樣的，但在我家是動(dòng)物園這本小書(shū)中，作者卻找到精巧的觀察角度， 加上幽默的想像， 讓兩者合理地結(jié)合。 而且，作者觸及的是孩子最熟悉的經(jīng)驗(yàn)：家和家人。在這本書(shū)里，作者展示的家是個(gè)快樂(lè)的地方， 他容納各具特色的個(gè)體， 每個(gè)人有自己的習(xí)性，也欣賞別人的特點(diǎn)。 作者用這樣的故事提醒我們， 即使是生活在一起的家人，也要用溫柔的心了解和接納各不相同卻緊密相連的個(gè)體， 這樣才能帶來(lái)真正的尊重和有效的關(guān)懷。 這本書(shū)有很強(qiáng)的啟發(fā)和示范作用，可以引導(dǎo)孩子觀察思索自己及家人在外表和個(gè)性上的特質(zhì)， 并可依樣建立自己的動(dòng)物園，甚至做出一本好玩的圖畫(huà)書(shū)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我把這堂課設(shè)

3、計(jì)成了“讀繪本，學(xué)寫(xiě)作”的繪本寫(xiě)作課，旨在繪本教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力：引導(dǎo)孩子閱讀繪本， 觀察書(shū)中人物與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系， 發(fā)現(xiàn)兩者外表和內(nèi)在的相似性；感受故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格， 感受繪本中蘊(yùn)含的家人之間的愛(ài)；引導(dǎo)孩子觀察思索自己及家人在外表和個(gè)性上的特質(zhì)， 學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。根據(jù)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊：第一板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣開(kāi)課伊始，我便以“今天，老師給大家?guī)?lái)了一位日本小朋友，想不想認(rèn)識(shí)？” 創(chuàng)設(shè)情境，引出主人公祥太及繪本 我家是動(dòng)物園 ，拉近學(xué)生與文本的心理距離。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑： “祥太為什么說(shuō)自己家是動(dòng)

4、物園呢？你們猜猜看。 ”充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二板塊：欣賞繪本，品味妙趣語(yǔ)言，感受家人之間的愛(ài)繪本，即圖畫(huà)書(shū)，顧名思義就是 “畫(huà)出來(lái)的書(shū)” 。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，閱讀之初，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、猜想、朗讀的方式品讀書(shū)中描寫(xiě)祥太和爸爸媽媽的部分。 這樣的設(shè)計(jì)， 既培養(yǎng)了孩子認(rèn)真觀察的習(xí)慣，又訓(xùn)練了他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 整個(gè)欣賞的過(guò)程中，因?yàn)槲业木囊龑?dǎo)， 再加上故事本身的趣味性， 學(xué)生全身心地進(jìn)入到了繪本所創(chuàng)設(shè)的故事情境中。在拓展想象 “有一次， 媽媽差點(diǎn)連我也一起洗了。 ”這個(gè)情節(jié)時(shí)，學(xué)生充分聯(lián)系了自身生活體驗(yàn)， 編出了各種有趣的故事。 有的說(shuō)：“有一次，祥太去玩，一不小心，摔到泥

5、坑里，渾身臟兮兮的。回到家，媽媽竟然把他看成臟衣服了，就差點(diǎn)連他一起洗了?！庇械恼f(shuō)： “有一次，祥太和妹妹玩捉迷藏的游戲時(shí)， 他躲在了媽媽要洗的那堆臟衣服里。沒(méi)想到，被媽媽當(dāng)成衣服丟到了盆子里?！币x到這里，學(xué)生已深深喜歡上了這個(gè)有趣的繪本故事。因此，我順勢(shì)拋出了一系列問(wèn)題： “祥太家還有哪些人呢？你猜猜他們?cè)谙樘劾飼?huì)是哪種動(dòng)物？大家猜的對(duì)不對(duì)呢？趕快打開(kāi)書(shū)， 咱們來(lái)好好讀一讀這本好玩的繪本我家是動(dòng)物園吧！”制造閱讀期待，學(xué)生便迫不及待地踏上了自由閱讀繪本之旅。 從他們?nèi)炭〔唤谋砬楹妥杂蔁崃业慕涣鱽?lái)看， 孩子們完全被祥太的家人以及他們家的故事吸引了！在一番快樂(lè)的閱讀之后，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己

6、最感興趣的人物，并相機(jī)概括人物與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者外表和內(nèi)在的相似性，感受繪本中蘊(yùn)含的家人之間的愛(ài)，為后面的仿寫(xiě)埋下伏筆。第三板塊：拓展遷移，進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)前面繪本故事的有效閱讀指導(dǎo)為此處的拓展遷移、 仿寫(xiě)介紹自己的家人訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。首先，我以繪本的最后一句話“我的家是熱鬧的動(dòng)物園。有空請(qǐng)來(lái)玩，不收你的門票噢！”引導(dǎo)孩子感受繪本語(yǔ)言的有趣，并回顧、總結(jié)書(shū)中祥太介紹家人時(shí)語(yǔ)言上的共同點(diǎn)，從而提煉出仿說(shuō)和仿寫(xiě)的句式： “這是，。其實(shí)呢他是只。”為了啟發(fā)學(xué)生自主思考， 我出示了一組生活中常見(jiàn)的、 孩子們熟悉的動(dòng)物圖片， 鼓勵(lì)他們回憶自己及家人在外表和個(gè)性上的特質(zhì)， 學(xué)習(xí)通過(guò)描述人物的外貌、性格、興趣愛(ài)好等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x引路， 孩子們說(shuō)到自己的家和家人的時(shí)候， 神采飛揚(yáng)，興趣盎然 : 爸爸是一只身手敏捷的猴子，媽媽像嚴(yán)厲的母老虎，爺爺是只愛(ài)打呼嚕的胖豬豬， 奶奶如一只慢吞吞的樹(shù)懶， 弟弟就是一只小豹子在充分交流分享的基礎(chǔ)上， 讓孩子們模仿祥太的這種方式， 提筆來(lái)寫(xiě)自己的家人，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己家的動(dòng)物園就是一件水到渠成的事情了！第四板塊：推薦繪本，拓展閱讀小繪本，大智慧。像我家是動(dòng)物園 這樣有趣的繪本還有很多，比如我爸爸 我媽媽等。如果引導(dǎo)孩子多閱讀繪本，不僅可以讓他們讀到好玩的故事， 還可以學(xué)到一