小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《可能性》教學(xué)反思(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)反思一、 總體特點(diǎn)： 可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒有深入

2、地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。二、制定目標(biāo)、重難點(diǎn)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重啟發(fā)和因材施教。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。 （二）過程與方法培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。 能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

3、通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、亮點(diǎn)：1、面向全體：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。” 因此，我們的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，選取學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的同時(shí)，掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，形成基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)的實(shí)施中關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙利用教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富、更

4、加精彩。 “烏鴉喝水”是小學(xué)語文一年級(jí)課本中的一篇文章，是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?。借助這個(gè)故事，讓孩子們用“一定”“可能”和“不可能”進(jìn)行描述，可以充分了解他們對(duì)“一定”“可能”和“不可能”這三個(gè)詞語的理解以及孩子們對(duì)可能性知識(shí)的已有認(rèn)知水平。2、精講多練：課堂教學(xué)活動(dòng)化。 “以活動(dòng)為中心”是大教育家杜威的“三個(gè)中心論”思想體系之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。課堂上通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、觀察、討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、合作意識(shí)、語言表達(dá)能力和解決問題的能力。學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時(shí)，

5、又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來，上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：“課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。 主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都是學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力，主動(dòng)而富有個(gè)性。 4、技術(shù)運(yùn)用：通過幾個(gè)不同的練習(xí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，既起到了感性升華的作用，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，