李少娥課題立項(xiàng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)研究(新)

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。附件2:課題編號(hào)南陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書課題名 稱 小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)研究學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)主 持人姓 名奎少 娥所在單 位, 南陽(yáng)市鴨河 工區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學(xué) 填表 日期2016年5月填表說明一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰二、申報(bào)書需報(bào)送一式 3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。、基本情況課題名稱小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)研究主持人姓名李少娥性別女民族漢出生年月1970.12行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)

2、小學(xué)數(shù)學(xué)工作單位 全稱鴨河，區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電子郵箱649828763郵政編碼474671主 要 成 員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)二作單位圖芳女1984.02中小學(xué)二 級(jí)鴨河，區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學(xué)程小原女1991.01中小學(xué)二 級(jí)鴨河，區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學(xué)局書崢男1970.02中小學(xué)一 級(jí)鴨河，區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學(xué)最終成果形式研究報(bào)告計(jì)劃起止時(shí)間2016年3月一2017年3月二、課題設(shè)計(jì)論證問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）一、課題的核心概念及界定注意力是指心理活動(dòng)集中和指向一定的

3、客體，是重要的智力因素之一。注意 力能保證人更清楚、更完善的認(rèn)識(shí)事物。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，注意是順利完成學(xué) 習(xí)任務(wù)的保證。注意力的好壞決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。指向性和集中性是注意力所具有的兩個(gè)基本特點(diǎn)，同時(shí)，它又具有四個(gè)基本 維度：一是注意廣度；二是注意的穩(wěn)定性；三是注意分配；四是注意轉(zhuǎn)移。智力 的五個(gè)基本因素分別是注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力。其中“注意 力”是智力活動(dòng)的組織者和維持者，是其他四種基本因素的準(zhǔn)備狀態(tài)。如果人們 要進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須依靠注意力的組織和維持。二、課題研究的背景和意義（一）研究背景1 .“注意”這種心理現(xiàn)象在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。俄國(guó)教育家烏申斯基曾

4、對(duì)“注意”的作用進(jìn)行過這樣的闡釋；”注意是一扇門，一切來自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從它那里通過。 ”所以注 意不僅是一切認(rèn)識(shí)過程的開端，而且伴隨著心理過程的始終。那么注意品質(zhì)的高 低，直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)知識(shí)的吸收。著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)?！焙⒆尤魶]有足夠的注意力，會(huì)影響學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效果。相反的，對(duì)任何事若能專心投入的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)品質(zhì) 佳，相對(duì)的，學(xué)習(xí)成果也會(huì)高人一等。由此可見，注意品質(zhì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常 的重要。2 .小學(xué)生注意品質(zhì)在數(shù)學(xué)課堂中存在的現(xiàn)狀低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中， 有些學(xué)生剛上課時(shí)能專心聽講， 過幾分鐘后，

5、 就被一些無關(guān)的刺激所吸引，導(dǎo)致注意力不集中；有些學(xué)生雖然上課看似認(rèn)真， 但心已不在教室，想一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，老師講課的內(nèi)容完全沒有聽進(jìn)去； 有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)邊玩邊做題，不專心，學(xué)習(xí)效果差；有些學(xué)生難以集中注意力做 作業(yè)，導(dǎo)致無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底還是 因?yàn)樽⒁饬Σ患?。但根?jù)研究材料顯示，低年級(jí)學(xué)生的注意力一般只能維持在1520分鐘。根據(jù)注意穩(wěn)定性這一維度，若是要保持學(xué)生注意力的穩(wěn)定，就應(yīng)在 1520分鐘內(nèi)變化不同的教學(xué)形式。要讓他們一下子適應(yīng)40分鐘的持續(xù)教學(xué)，他們的心智發(fā)育尚不完善，無法長(zhǎng)時(shí)間保持安靜聽講和集中思考。所以如何提高 小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的

6、問題成為我們首先要解決的問題。3 .小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育現(xiàn)狀及發(fā)展需求目前小學(xué)教師專業(yè)化程度尚沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一線數(shù)學(xué)教師已在豐富的 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累了許多干預(yù)小學(xué)生課堂注意力分散的教學(xué)手段，但缺乏把 現(xiàn)實(shí)教育行為轉(zhuǎn)化為教育理念的能力，從而出現(xiàn)了許多分散干預(yù)小學(xué)生注意力分 散的手段，但缺乏系統(tǒng)的教學(xué)干預(yù)策略和模式。關(guān)注小學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)有助于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂管理方 法，進(jìn)一步提高組織教學(xué)能力和駕馭課堂的能力。有助于深入鉆研教材，精心設(shè) 計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能過集中注意力的參與學(xué)習(xí)。基于這三方面我們提出小學(xué)生注意力的培養(yǎng)研究這一課題，想進(jìn)一步提高小 學(xué)生數(shù)學(xué)

7、課堂注意品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。（二）研究意義小學(xué)生活潑好動(dòng)，有其特定的年齡特征及心理特點(diǎn)。所以他們?cè)谡n堂上的注 意力保持時(shí)間短，容易分散。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力成為學(xué)習(xí)中首要解決 的問題。首先，對(duì)于小學(xué)生來說，注意力水平的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握程度。因此，對(duì)于如何克服學(xué)生注意力的分散，培養(yǎng)學(xué)生注意力的集中，對(duì) 于提高課堂教學(xué)有著舉足輕重的意義；其次，學(xué)生的注意力，會(huì)直接影響孩子的 學(xué)習(xí)能力，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 就要先培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的良好注意力；最后,注意力的分散是一種常見的課堂問題行為，如果教師處理不當(dāng)，將直接影響學(xué)生 心理健康

8、的發(fā)展，導(dǎo)致各種問題行為的出現(xiàn)。因此，教師必須認(rèn)真探索有效干預(yù) 學(xué)生這種問題行為的應(yīng)對(duì)策略，幫助問題學(xué)生改變注意力的分散行為，并促進(jìn)學(xué) 生心理健康發(fā)展。同時(shí)，也有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、生活中養(yǎng)成一種良好的 行為習(xí)慣，形成健康的心理，促進(jìn)孩子們?nèi)婵沙掷m(xù)的發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的注意有年齡特點(diǎn)，越小的兒童注意力越差，且被動(dòng) 注意越占優(yōu)勢(shì)。612歲兒童被動(dòng)注意和主動(dòng)注意均有所增強(qiáng)，并逐漸能把注意更多地與學(xué)習(xí)相連。但是與成人相比，他們注意的穩(wěn)定性較差，容易分心，集中注意的時(shí)間與小兒需注意的內(nèi)容和形式有關(guān)，一般710歲約20分鐘，1012歲約25分鐘，12歲以后30分鐘以上

9、。同時(shí)表明，注意力穩(wěn)定持續(xù)的孩子，掌握 知識(shí)的速度要快，而且記得非常牢固。馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)社會(huì)主 義教育的理論基礎(chǔ)。馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的精神實(shí)質(zhì)是一一人的全面發(fā) 展，是指人的德、智、體、美、勞的協(xié)調(diào)發(fā)展；人的全面發(fā)展的特征表現(xiàn)為人的 良好健康個(gè)性、健全人格自由的充分發(fā)展。它也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教 學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動(dòng)學(xué)生有 效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過程?？梢姡诤虾踔行W(xué)生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的 基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，注重調(diào)控學(xué)生的注意力的教學(xué)策略， 是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重

10、要手段。四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)：1 .通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)研究，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)中的各種體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程， 參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。2,促使教師在教學(xué)中能夠重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)，靈活的開展教學(xué)活動(dòng)， 高度把握課堂動(dòng)態(tài)，成為有智慧的教育者。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把這種積極的態(tài)度帶到今后的 學(xué)習(xí)和生活中去。提高學(xué)生的自控能力，學(xué)會(huì)集中注意力去做事情。從而提高課 堂教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具有獨(dú)立性，適應(yīng)能力強(qiáng)的一代新人。（二）研

11、究的內(nèi)容1 .從實(shí)踐和理論中觀察總結(jié)出低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力不集中的表現(xiàn)及原 因。立足課堂教學(xué)，以教師的教學(xué)技能及管理能力為依托，充分分析小學(xué)生注意 力分散這種問題行為，為教學(xué)效率的提高和有效教學(xué)發(fā)展的研究提供一定的借 鑒。2 .組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)注意力方面的教育理論和心理理論，將理論運(yùn)用于實(shí)踐 中。學(xué)習(xí)一些提高學(xué)生課堂注意力的有關(guān)技巧和方法。3 . 了解小學(xué)一、二年級(jí)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的情況，根據(jù)收集到的 資料，探討出如何培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生注意力的有效策略，并將策略落實(shí)到實(shí)踐中去。五、研究的對(duì)象與范圍本課題研究的對(duì)象是對(duì)我校一、二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生，共兩個(gè)班級(jí)，合計(jì) 80 人。六、研究

12、的思路、方法和過程1、研究的思路通過對(duì)我校低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行注意力的測(cè)驗(yàn)，對(duì)其他老師的訪談以及研究者親 身觀摩課堂，了解學(xué)生課堂注意力的現(xiàn)狀，并通過查找文獻(xiàn)綜述以及其他有關(guān)資 料分析學(xué)生注意力分散的原因。建立學(xué)生檔案，并將存在注意力障礙的學(xué)生作為 個(gè)案研究。制定班級(jí)以及個(gè)別注意力訓(xùn)練方案。最后將策略運(yùn)用到實(shí)踐中，并在 實(shí)踐中不斷的反饋修改趨于完善。最后形成初步的較為科學(xué)的具有研究和應(yīng)用價(jià) 值的提高低年級(jí)課堂注意力等系列成果。2、研究的方法：(1)文獻(xiàn)研究法。收集各類有關(guān)培養(yǎng)、提高小學(xué)生課堂注意力的文獻(xiàn)綜述， 了解研究的現(xiàn)狀。確定我們研究小組的研究方向。(2)調(diào)查研究法。研究將采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查

13、，對(duì)一二年級(jí)低年級(jí)的學(xué) 生進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查進(jìn)行研究。(3)個(gè)案研究法。對(duì)所研究的一二年級(jí)兩個(gè)班，通過任課教師推薦和研究者 的在數(shù)學(xué)課堂上的觀摩選取幾個(gè)具有代表性的個(gè)案進(jìn)行研究。3、研究的過程(1)研究周期：1年(2)實(shí)施的步驟和進(jìn)度安排：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(2016年3月一2016年5月)三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施 與經(jīng)費(fèi)保障等。（可加頁(yè)）課題組成員分工收集材料，研究學(xué)習(xí)，制定研究的方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。同時(shí) 進(jìn)行相關(guān)的心理教育學(xué)方面的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握有效的研究方法，為今后的研究奠 定基礎(chǔ)0實(shí)施研究階段（2016年6月一

14、2017年1月）A、對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生的注意力進(jìn)行檢測(cè)，向各科任課老師了解本班學(xué)生 課堂注意力情況，同時(shí)研究者深入課堂進(jìn)行觀摩，多方面收集學(xué)生的信息，綜合 分析學(xué)生的注意力情況并進(jìn)行針對(duì)性的研究。B、對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合班主任和科任老師的推薦，記錄下注意 力困難的學(xué)生，進(jìn)行再次測(cè)試。C、經(jīng)過兩次測(cè)試確定維持注意力比較困難的學(xué)生，形成個(gè)案，進(jìn)行分析研 究。D、分析不同注意力水平的學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和背景，利用 文獻(xiàn)資料總結(jié)成因，寫出分析報(bào)告。E、根據(jù)學(xué)生注意力分散的成因，制定注意力訓(xùn)練的方案，培養(yǎng)注意力養(yǎng)成 的技巧。F、利用低年級(jí)各科老師的經(jīng)驗(yàn)，分享提高學(xué)生課堂注意力的策略，

15、并運(yùn)用 于教學(xué)實(shí)踐中。過一段時(shí)間進(jìn)行一次反饋，做出總結(jié)。G、通過開展教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，結(jié)合數(shù)學(xué)備課組，要求教學(xué)者圍繞此課題 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，便于實(shí)踐中的研究。H、形成中期的研究報(bào)告?？偨Y(jié)成果階段（2017年2月一2017年3月）根據(jù)調(diào)查研究中的反饋內(nèi)容進(jìn)行修改，確定正確的注意力訓(xùn)練策略指向，形成系 統(tǒng)的指導(dǎo)方案，開展集體輔導(dǎo)以及個(gè)別輔導(dǎo)。全面總結(jié)課題實(shí)施情況，形成初步 較為科學(xué)、具有研究?jī)r(jià)值的提高低年級(jí)課堂注意力的成果。七、課堂研究的成果中期成果：（1） 收集信息，建立學(xué)生檔案。(2)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力分散的原因分析報(bào)告。(3)個(gè)案注意力訓(xùn)練個(gè)過程性材料。(4)中期研究報(bào)告。最終成果：(1

16、)終期結(jié)題報(bào)告(2)學(xué)生個(gè)案研究案例(3)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力提高的成長(zhǎng)記錄(4)相關(guān)論文(5)有關(guān)照片八、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處改革教師只重視教法、輕視學(xué)生的學(xué)法的觀念，改革教師一直是課堂的主角、 學(xué)生被動(dòng)的局面，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣，參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的 主人。站在學(xué)生終身發(fā)展的立場(chǎng)上培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生一生受 益的品質(zhì)。九、完成研究任務(wù)的可行性分析(一)研究力量本課題研究主持人李少娥老師是小學(xué)高級(jí)教師，南陽(yáng)市級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師，有 較豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成員中的高芳老師是學(xué)校的教學(xué)骨干，曾多次參加皇路 店鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)科研研究，有較高的專業(yè)水平，成員中的程小原老師有教研的組 織能力，從教熱情高，富有鉆研精神。(二)保障條件：1、物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校對(duì)參與課堂研究的教師進(jìn)行經(jīng)費(fèi)上的支持，供教 師購(gòu)買資料，互相交流學(xué)習(xí)之用。2、研究資料的獲得：學(xué)校在征訂教育教學(xué)類報(bào)刊雜志方面給予最大程度的 支持。3、研究時(shí)間的保障：學(xué)校每周都召開教科研研討會(huì)，為教師進(jìn)行課題的研 究提供了時(shí)間保障。4、實(shí)施設(shè)施的保障：學(xué)校為教育科研的研究提供了一些必備的設(shè)施，為教 師開展教研提供了可靠的保障。十、課題成員及分工李少娥 女1970年1月 中小學(xué)一級(jí)教師 課題組組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)課