人音版第15冊(cè)《在中亞細(xì)亞草原上》教案

1、人音版第 1515 冊(cè)在中亞細(xì)亞草原上教學(xué)內(nèi)容 : :交響音畫(huà)在中亞細(xì)亞草原上（人民音樂(lè)出版社第 1515 冊(cè)） 作品分析 : :這是一首“標(biāo)題”音樂(lè)， 由強(qiáng)力集團(tuán)中的鮑羅丁所作。 樂(lè)曲開(kāi)始， 在小提琴 高音區(qū)奏出持續(xù)的泛音上， 單簧管歌唱性地奏出平和的俄羅斯民歌旋律， 這就是 樂(lè)曲的第一主題 （例 1 1）。這一主題音樂(lè)，曲調(diào)平穩(wěn)，起伏不大，加上單簧管甜美 的音色并在高音區(qū)進(jìn)行演奏，給人一種極為寧?kù)o、安詳?shù)母杏X(jué)；寬松的節(jié)奏，特 別是最后一個(gè)長(zhǎng)音， 又給人極為空曠之感。 后又由圜號(hào)演奏、 樂(lè)隊(duì)強(qiáng)有力的全奏， 產(chǎn)生了不一樣的效果。例 1 1 大提琴和倍大提琴撥奏著固定的音型，使聽(tīng)者聯(lián)想到遠(yuǎn)方傳來(lái)

2、的駱駝和馬 隊(duì)的腳步。這是該樂(lè)曲的具有特色的音樂(lè) （例 2 2）在腳步聲的背景上，英國(guó)管吹出具有東方特點(diǎn)的第二主題 （例 3 3） 。這個(gè)東方音調(diào) 的旋律有著東方氣質(zhì)， 小調(diào)性質(zhì)的音樂(lè)特點(diǎn)、 三連音、 以及音符之間二級(jí)音程的 行進(jìn)，都體現(xiàn)著東方音調(diào)的特征。例 3 3兩個(gè)主題在初次陳述之后， 又分別在不同的樂(lè)器、 速度、 力度上做了變化重 復(fù)，后來(lái)出現(xiàn)主題與主題的交織，復(fù)調(diào)進(jìn)行、對(duì)位發(fā)展，使簡(jiǎn)單的主題出現(xiàn)了及 其豐富的變化。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 使學(xué)生能夠?qū)?biāo)題音樂(lè)感興趣，對(duì)交響音畫(huà)體裁有初步印象。2.2. 能熟悉并背唱在中亞細(xì)亞草原上的主題曲調(diào)，想象音樂(lè)所描繪的畫(huà)面，體 驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音

3、樂(lè)內(nèi)容及意境的作用。3.3. 能通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn) , , 感受主題音樂(lè)在不同音色、不同節(jié)奏、不同力度、不 同配器上的豐富表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、兩個(gè)主題旋律及一個(gè)特色旋律的欣賞 1 1第一主題旋律的欣賞1學(xué)生聆聽(tīng)單簧管所演奏的第一主題，感受音樂(lè)所塑造的意境。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單簧管的音色在塑造音樂(lè)環(huán)境上的作用， 單簧管的音色很 純凈而富有表情， 在高音區(qū)的演奏給人一種落漠、 縹緲的感覺(jué)， 是成功塑造一望 無(wú)際的大草原的一個(gè)音樂(lè)元素，可以讓學(xué)生聆聽(tīng) 1-21-2 次來(lái)熟悉和感受。 通過(guò)教師及學(xué)生的哼唱，感受音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。讓學(xué)生同時(shí)關(guān)注這一旋律的速度和起伏， 通過(guò)哼唱感受到旋律很舒展，很寬 松，

4、音域很寬廣，可以用手勢(shì)的起伏來(lái)形象表現(xiàn)旋律的走向。 感受這一旋律最后一個(gè)長(zhǎng)音在塑造音樂(lè)形象中的作用。這一樂(lè)句最后的音很長(zhǎng)，表現(xiàn)出大草原的一望無(wú)際。教師用純凈的音色來(lái)模 擬用了長(zhǎng)音和不用長(zhǎng)音的效果，用對(duì)比來(lái)增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生閉目在表現(xiàn) 長(zhǎng)音的手勢(shì)中哼唱最后一個(gè)長(zhǎng)音，用心體驗(yàn)長(zhǎng)音在這里的表現(xiàn)力 感受這一旋律的不同表現(xiàn)。聽(tīng)圓號(hào)的演奏，體味音色變了給人不一樣的感受；和老師一起在指揮中聆聽(tīng) 樂(lè)隊(duì)的全奏，體味演奏樂(lè)器、力度、速度的變化，并感受變化后所產(chǎn)生不一樣的 音效。分角色模擬表現(xiàn)：第一遍老師模擬單簧管的音色歌唱（輕柔、甜美），第二 遍男生模擬圜號(hào)的音色歌唱（明朗、舒展），第三遍全體模擬樂(lè)隊(duì)全奏起

5、立歌唱（有力、雄壯）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到音樂(lè)所需要關(guān)注的東西，這第一主題樂(lè)器的音色在 塑造音樂(lè)形象上是個(gè)最為重要的因素，并且要讓同學(xué)感受到同樣的旋律可以使用 不同的音色來(lái)改變氣質(zhì)，有效的利用教師的成人音色、學(xué)生的音色、男生的音色 來(lái)深入體會(huì)這一音樂(lè)元素的效果和作用。除了聽(tīng)覺(jué)以外 ，自身的哼唱也是一種感 受音樂(lè)、貼近音樂(lè)的有效手段。2.2.表現(xiàn)馬蹄與駱駝腳步聲旋律的欣賞1初次聆聽(tīng)，聽(tīng)到什么。模擬聽(tīng)到的聲音和節(jié)奏2再次聆聽(tīng)，肢體表現(xiàn)。聽(tīng)著音樂(lè)，按節(jié)奏 xxxx xxxx 進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)表現(xiàn)：聳肩、踏步、擺手等等3說(shuō)說(shuō)音樂(lè)表現(xiàn)的是什么。大提琴、低音提琴按一個(gè)固定音型的撥奏表現(xiàn)馬蹄與駱駝腳步聲，使學(xué)

6、生 認(rèn)識(shí)到音樂(lè)有著很強(qiáng)的塑造形象的作用。設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)很有特色的音樂(lè)，作者的意圖在音樂(lè)中是表露無(wú)疑的， 先讓 學(xué)生以最自然的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)去想像聽(tīng)到的音樂(lè)所塑造的形象，再讓學(xué)生有意識(shí)的尋找之所以會(huì)這么成功塑造這樣一個(gè)形象的音樂(lè)元素，通過(guò)學(xué)生用自己聲音的模 擬、用肢體的運(yùn)動(dòng)達(dá)到這一目的。這中做法很直接很有效，學(xué)生的參與性與實(shí)踐 性相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。3.3.第二主題旋律的欣賞。通過(guò)律動(dòng)欣賞：師生一起在一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)中（手握拳，伸出大拇指）反復(fù)聆聽(tīng)，律動(dòng)的幅 度由小及大，熟悉后，在教大幅度的律動(dòng)中哼唱設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)律動(dòng)把東方音調(diào)的特征傳遞給學(xué)生， 學(xué)生在反復(fù)的律動(dòng) 中聽(tīng)覺(jué)越來(lái)越深地沉浸在音樂(lè)里，逐漸動(dòng)作與音樂(lè)

7、相融，加上情不自禁地哼唱， 使學(xué)生對(duì)這一旋律風(fēng)格有比較深刻的感受并熟悉了它。二、主題旋律的聽(tīng)辨。在聽(tīng)辨之前，教師給學(xué)生三種手勢(shì)來(lái)分別表示上述欣賞過(guò)的三個(gè)旋律 手勢(shì)一：五指完全伸張（表示俄羅斯風(fēng)味的第一主題） 手勢(shì)二：手握拳，伸出食指與中指（表示馬蹄與駱駝聲旋律） 手勢(shì)三：手握拳，伸出大拇指（表示東方音調(diào)的第二主題） 這三個(gè)手勢(shì)是通過(guò)分析各自的旋律特點(diǎn)而來(lái)的，主題一的手勢(shì)比較伸展； 馬匹與駱駝腳步的手勢(shì)比較活潑俏皮；主題二的手勢(shì)比較含蓄而柔美。 教師從全曲當(dāng)中選擇出若干個(gè)有代表性的經(jīng)過(guò)各種變化的主，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)辨，所選擇的主題有的是配器發(fā)生了變化， 有的是一、 二主題的同時(shí)出現(xiàn) （兩只手分 別表示兩

8、個(gè)主題），有的是一、二主題與馬蹄與駱駝旋律的同時(shí)出現(xiàn)（兩只手分 別表示兩個(gè)主題題旋律，頭的擺動(dòng)表示馬蹄與駱駝旋律。 ）學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)用手勢(shì) 來(lái)表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)主題旋律比較熟悉以后， 將作品發(fā)展時(shí)主題旋律在音色、 力度、配器等變化的音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)辨， 這六個(gè)音樂(lè)的是從易到難、 主題由單一到 復(fù)雜，在自然狀態(tài)下讓學(xué)生提高主題聽(tīng)辨能力。 同時(shí)給學(xué)生的三種手勢(shì)， 使學(xué)生 在聽(tīng)辨過(guò)程中增添了一定的樂(lè)趣， 又能使教師直觀到學(xué)生的聽(tīng)辨正誤狀態(tài)。 這是 一個(gè)最為緊張和關(guān)鍵同時(shí)又是實(shí)效性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)， 充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨 能力，特別是復(fù)調(diào)音樂(lè)的聽(tīng)辨。 相信通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)， 學(xué)生將對(duì)旋律聽(tīng)辨有 了直

9、觀的認(rèn)識(shí)，并且有利于以后的音樂(lè)欣賞的關(guān)注點(diǎn)的確立。三、全曲的完整欣賞 請(qǐng)學(xué)生完整地欣賞在中亞細(xì)亞草原上，在欣賞過(guò)程中要求用剛才的三 種手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的進(jìn)行，雖然仍然是給學(xué)生這樣的手勢(shì)，但是在聆聽(tīng)的時(shí)候， 要求他們通過(guò)手勢(shì)把音樂(lè)的強(qiáng)弱、 起伏以及不同的變化表現(xiàn)出來(lái)。 請(qǐng)學(xué)生很仔細(xì) 地欣賞，在旋律安靜的時(shí)候，讓手勢(shì)處于基本凝固狀態(tài)，在旋律傾情釋放時(shí)，要 靈動(dòng)起來(lái)，可以是讓手勢(shì)游走成優(yōu)美的雙“ S S”形；可以是模仿腳步時(shí)的歡快跳 躍；可以是手勢(shì)做緩緩地移動(dòng)， 總之要讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的幅度、 速度來(lái)表現(xiàn)他們 對(duì)于所聆聽(tīng)到的音樂(lè)變化的理解， 從而我感覺(jué)到了他們所欣賞到的音樂(lè)也是變化 的、豐富多彩的。 欣賞結(jié)束后教師的總結(jié)語(yǔ)言：音樂(lè)就是這樣，僅僅通過(guò)三個(gè)旋律，做了各 種各樣的變化，把生動(dòng)細(xì)致的畫(huà)面呈現(xiàn)給了我們 , , 這就是交響音畫(huà)的魅力所在。設(shè)計(jì)意圖： 在前面做足了對(duì)于主題旋律及變化的分段欣賞等工作后，把作 品的完整欣賞交給學(xué)生。 繼續(xù)沿用上一環(huán)節(jié)， 并且要求旋律的力度、 變化表現(xiàn)出 來(lái)，形成欣賞的內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。四、簡(jiǎn)單接觸交響音畫(huà)體裁。 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)交響音畫(huà)是一