回歸生活讓習(xí)作的源泉活起來

1、回歸生活，讓習(xí)作的源泉活起來回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征，而寫作教學(xué)又如何做到語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)（現(xiàn)象），熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”呢？筆者試就個人教學(xué)實(shí)踐，略陳己見：一、建立“生活檔案”，記錄生活點(diǎn)滴生活中的孩子不少能說會道，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可在本該最能讓其大展拳腳的作文上，他們卻“英雄無用武之地”，究其原因，“無話可說”，“無事可寫”，真是這樣嗎？其實(shí)，學(xué)生的生活是豐富多彩的，也充滿了新奇的事物和自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)，但由于年齡、認(rèn)識、能力等各方面的限制，他們?nèi)狈σ浑p“發(fā)現(xiàn)的眼睛”，所以，極其需要教師用自

2、己敏銳的觀察力和敏感性來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生捕捉生活中的素材，把無窮的“源泉”化為不竭的“活水”。引導(dǎo)學(xué)生建立“生活檔案”，培養(yǎng)觀察能力和自覺積累習(xí)作材料的習(xí)慣。首先幫助學(xué)生樹立正確的作文觀：作文就是反映自己的生活，表達(dá)自己的情感，說自己最想說的話；生活中看到的、聽到的、想到.的種種事情都可以成為“檔案館”的成員，以此引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，熱愛生活，感悟生活，從自己熟視無睹的生活寶庫中挖掘?qū)懽髟慈?，有意識地豐富自己的見聞，將帶給自己切身體驗(yàn)和感受的生活請進(jìn)“檔案館“，可以以自己喜歡的方式豐富“檔案館”的內(nèi)容，這樣的要求無疑極大地解放了孩子，也激發(fā)了他們

3、的興趣。他們在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、去觀察、發(fā)現(xiàn)、追憶、想象、感悟、剖析，用文字、圖片、照片、甚至錄音、攝影等方式及時記錄生活的精彩，而引起他們關(guān)注的心情故事、新鮮發(fā)現(xiàn)、“焦點(diǎn)”新聞、意外事件、瞬間靈感、學(xué)校、家庭、社會這些豐富的內(nèi)容充實(shí)了“檔案館”，也養(yǎng)成了學(xué)生隨機(jī)觀察，隨時記錄的習(xí)慣，增強(qiáng)了他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力。 學(xué)生在參與創(chuàng)建生活“檔案館”的過程中，自然有著自己獨(dú)特的感受，他們有話要寫了，不吐不快了，此時動筆，當(dāng)然不是件難事了。如一個孩子用攝像機(jī)拍下了爸爸為奶奶刮痧的過程，并寫下了刮痧一文,充滿了濃濃的生活情趣和親情,一個孩子以觀察日記的形式記下了自

4、己養(yǎng)蠶的喜怒愛樂,一篇有蠶寶寶的日子寫得童趣盎然。二、為孩子創(chuàng)造生活的“浪花”，豐富生活內(nèi)容1、在社會生活中豐富見聞讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識社會，就能不斷地開拓他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，如組織孩子們義賣報紙、當(dāng)文明勸導(dǎo)員、進(jìn)行市場調(diào)查因?yàn)樗麄冇H身參與，親自體驗(yàn)，獲得了第一手感性材料，落筆心中有數(shù)，筆下有情，文章自然有血有肉，充滿真情實(shí)感。2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓孩子在體驗(yàn)中作文。通過活動，豐富學(xué)生的生活，而多彩的生活又拓展了學(xué)生的寫作內(nèi)容，如開展“帽子節(jié)”，讓孩子們利用各種各樣的材料設(shè)計一頂頂新穎、時尚、實(shí)用的帽子，進(jìn)行帽子時裝表演，舉行帽子推介會等，在活動中，讓孩子們動手、動腦、他們充滿了熱情

5、和激情，在參與中，他們有了更多自己的感受和發(fā)現(xiàn)，完全能把自己的所見、所聞、所感用自己的方式寫出來。再如，順應(yīng)孩子愛玩的天性，開展游戲活動，在游戲中，給學(xué)生制造一個又一個“興奮點(diǎn)”，學(xué)生游戲過程中獲得的認(rèn)識是自覺的，沒有負(fù)擔(dān)的，愉快而又感受深刻，孩子們自然玩得盡興，又寫得輕松。3、利用生活小劇場，再現(xiàn)生活情境如結(jié)合生活中的停水現(xiàn)象，讓學(xué)生演一演：你怎么知道停水了，此時家人的反應(yīng)各有什么不同，在排成長龍的提水隊(duì)伍中，你注意到哪些人，他們說些什么，做些什么；說一說停水給你的生活帶來什么困擾，又是如何解決的，這樣與學(xué)生生活緊密相關(guān)的“生活劇”極受學(xué)生歡迎，他們從最初的由老師提供“劇本”到后來的自編、自

6、導(dǎo)、自演，在這個過程中，學(xué)生加深了對生活的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化了對生活原型的認(rèn)識，無形中也在影響著學(xué)生對生活的關(guān)注，學(xué)會多角度觀察、分析、思索生活，還給作文訓(xùn)練以本來面目源于生活，表現(xiàn)生活，充分發(fā)揮了學(xué)生在作文訓(xùn)練中的主體作用。 三、師生平等對話，共享生活滋味真正有創(chuàng)造性的作文教學(xué)，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同的生命投入，相互影響，相互啟發(fā)，讓師生的創(chuàng)造力在教學(xué)過程中得到激活與發(fā)揮，達(dá)到共同的精神愉悅和自由。在實(shí)踐中，孩子們也經(jīng)常說：“老師，您小時侯有什么趣事嗎？”“您讓我們寫后悔的事，能說說您有什么后悔的事兒嗎？”實(shí)踐表明，此時教師若能闡開心扉，向?qū)W生娓娓道來自己的故事，將潛移默化地影響著學(xué)生積極、盡情

7、地投入寫作，淋漓盡致地表達(dá)自己的情感。 暑假到了，我對孩子們說：“漫長的兩個月假期，老師會特別想念大家，特別想知道你們的暑假過得如何，愿意和我分享暑假生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嗎？別忘了發(fā)E-MAIL給我哦！”寥寥數(shù)語，沒有正兒八經(jīng)地命題作文，再加上網(wǎng)絡(luò)的“鼎立相助”，孩子們倍感興奮，懷著要和老師分享生活的喜悅不知不覺走進(jìn)寫作的樂園。于是，一篇篇佳作“翩然而至”，如今年福州連續(xù)高溫?zé)o雨，在孩子們的筆下卻有了萬千世界：有因?yàn)橥Ｋ?、停電的“煎熬”；有如與唐僧師徒同過“火焰山”的無奈；有為響應(yīng)市政府號召，使出“十八般武藝”節(jié)水節(jié)電的驕傲；更有孩子把視角轉(zhuǎn)向高溫的成因，通過上網(wǎng)、請教專家、實(shí)地考察等從七大方面進(jìn)行

8、分析，形成了一篇洋洋萬言的福州高溫之我見的調(diào)查報告，讀著這一篇篇洋溢著濃濃生活氣息的文章，我迫不及待地通過EMAIL向?qū)W生傳達(dá)我作為一名讀者的激動和喜悅，也送上我最真誠的贊賞，為他們的寫作熱情再一次“助燃”，但我更想傳遞的是：孩子們，寫作并不難，看，它和你們的生活離得多近，因?yàn)槟愕摹岸嗉恿粢狻?、“真切感受”所以，你已?jīng)成功的把它們對接上了！我相信，這樣的鼓勵會再一次強(qiáng)化孩子們“寫生活”的意識，會激起他們觀察生活，體驗(yàn)生活的興趣，自覺捕捉靈感的火花，解決“無米下鍋”的問題。 “語文的外延和生活的外延相等”，所以，教師要有意識地做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活，和孩

9、子們聊聊生活，將成長故事，旅游軼事、家庭趣事、生活中的喜怒愛樂“掏心窩”地聊聊，師生互動，把生活變成口語交際課，讓作文像日常談心那樣自然、放松、本真。與此同時，教師的“現(xiàn)身說法”也讓學(xué)生倍感親切，拓寬了他們的思路，原來自己眼中的“雞毛蒜皮”也充滿了亮麗色彩，教師以自己對生活的熱愛，激起孩子關(guān)注生活，描繪生活的熱情。 四、提供交流機(jī)會，給予成功體驗(yàn)學(xué)生的一篇篇習(xí)作要有表演的舞臺，就要提供機(jī)會讓他們才華盡顯，讓每位學(xué)生都領(lǐng)悟到成功的樂趣，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人一起分享習(xí)作的快樂”，的確，作文交流，可以溝通思想，引起共鳴，產(chǎn)生令人陶醉的感覺，誘發(fā)寫作激情。所以，每次習(xí)作結(jié)束，我基本采取讓孩子大聲自豪地將自己文章中的好詞、佳句、美段奉獻(xiàn)給大家，召開“新聞發(fā)布會”推薦好文章，讓小作者答記者問等形式讓交流不斷，寫作不斷，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中分享成功的快樂。與此同時，定期或不定期地舉行個人習(xí)作展，開辟多陣地為學(xué)生的作文提供盡可能多的發(fā)表機(jī)會：孩子的作文可以在班級的“習(xí)作大擂臺”、“加油站”上亮亮相，鼓勵孩子積極參加各級各類的作文競賽，積極投稿，組織孩子出好習(xí)作匯編等這一系列的做