論文引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生 良好思維品質(zhì)紅海小學(xué)葛華坤習(xí)慣與學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，當(dāng)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人后，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué) 習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而通過(guò)自己的探究和思考，獲得知識(shí)、提升能 力。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn) 變。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境或問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究 的興趣，鼓勵(lì)他們大膽嘗試解決問(wèn)題的方法。我認(rèn)為：獨(dú)立思考應(yīng)貫穿自主學(xué)習(xí)的始終。自主學(xué)習(xí)還應(yīng)包括除 此之外的自主表達(dá)和自主探究。一、做為貫穿自主學(xué)習(xí)始終的獨(dú)立思考，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、善于創(chuàng)設(shè)情境因?yàn)槲覀兩硖幉煌沫h(huán)境，都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受。所以教師 在設(shè)置情境時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)

2、驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生有感而 發(fā)。教師要針對(duì)不同需求，靈活恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考， 讓學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，達(dá)到明理、提升。2、巧妙包裝設(shè)問(wèn)巧妙、靈活的的設(shè)問(wèn)，就是把教學(xué)目標(biāo)、教育目的滲透在教師發(fā) 問(wèn)中，在情境和學(xué)生間架起一座橋。對(duì)于相同的問(wèn)題，采用不同的設(shè) 問(wèn)形式彳主往會(huì)產(chǎn)生不同甚至相反的效果。教師一定要在質(zhì)疑的技巧、 效能上下功夫，才能激發(fā)學(xué)生在獨(dú)立思考后的感悟、明理。3、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生記得有位教育家說(shuō)過(guò)：蜜，是很甜的東西，它還能粘住任何東 西。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生是活動(dòng)的主人。教師要學(xué)會(huì)欣賞、認(rèn) 可、贊同學(xué)生的所感所受、所作所為。老師非常同意你的觀點(diǎn)老 師期待著你的調(diào)查結(jié)果老

3、師太佩服你了期待下次更精彩的你 這是一種神奇的力量，能促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、思考、提升。二、自主表達(dá)是讓學(xué)生真正的高效參與、暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生主體作 用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，才能為教學(xué)提供保證。1、營(yíng)造和諧課堂氛圍在這種課堂中孩子沒(méi)有壓力、敢說(shuō)敢為、無(wú)憂無(wú)慮。充滿自信的 敢于在全體同學(xué)面前表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與到課堂中，高效 學(xué)習(xí)。2、和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng) 造性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。融洽的師生關(guān)系是真情的流露，更能讓學(xué) 生在課堂中放下包袱 暢所欲言，勇于自主表達(dá)。三、自主探究趙亞夫教授說(shuō)：自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考， 也包括學(xué)生與同伴合作

4、開(kāi)展的學(xué)習(xí)和探究。教師要為學(xué)生自主探究和 解決問(wèn)題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活 動(dòng)以上是我的粗淺認(rèn)識(shí)。其實(shí)，我在日常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還摸索出了一套自主探究教學(xué)模式。 簡(jiǎn)述一下與大家分享：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣利用錄像、魔術(shù)、講故事、歌曲、電影、掛圖、模型、實(shí)物、表 演小品等創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。把學(xué)生這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的教 學(xué)形式引入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效開(kāi)展學(xué)習(xí)。二、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，初步交流指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從身邊的已知來(lái)認(rèn)識(shí)內(nèi)容，相互交流， 尋找主題探究點(diǎn)。體現(xiàn)品德與社會(huì)課源于生活，回歸生活的本質(zhì)。 三、自主探究、互動(dòng)合作教學(xué)中

5、，我們結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、 參觀和體驗(yàn)等實(shí)踐方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生切實(shí)得到自我真實(shí) 的感受和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動(dòng)中的收獲，初步建立正確行為 習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。在合作交流的過(guò)程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞, 豐富教學(xué)內(nèi)容，師生共同發(fā)展。四、感悟體驗(yàn)，明理導(dǎo)行引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在生活和社會(huì)的大舞臺(tái)中逐步體驗(yàn)感 悟：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，不斷熔煉，鑄造完 美的人生。五、回歸社會(huì)，拓展延伸在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材 內(nèi)容的擴(kuò)展。真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。旨在讓 道德培養(yǎng)回歸生活，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。小學(xué)

6、教學(xué)的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)教學(xué)中 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維能力得到很好的發(fā)展 呢？一、溝通知識(shí)，引導(dǎo)聯(lián)系，培養(yǎng)思維的廣闊性。思維廣闊的人能運(yùn)用已有知識(shí)，把思維引向更廣、更寬的未知領(lǐng) 域，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解。古希臘著名的學(xué)者亞里士多德思 維非常廣闊，他在哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)等十幾個(gè)領(lǐng)域都有 很深的造詣。在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)溝通新舊知識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn) 進(jìn)行橫向和縱向的比較，使學(xué)生抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以舊知為 抓手，把新知納入舊知體系中，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣能培養(yǎng) 學(xué)生思維的廣闊性。二、辨析概念，引導(dǎo)比較，培養(yǎng)思維的深刻性。思維

7、深刻的人善于深刻地思考問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)規(guī)律，預(yù)見(jiàn) 事物的發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)容易混淆的概念、解題方法 等進(jìn)行辨析，曲交它們的異同，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 三、精心提問(wèn)，引導(dǎo)多思，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。一個(gè)具有獨(dú)創(chuàng)精神的人，往往不會(huì)墨守成規(guī)，拘泥于已有結(jié)論， 而總善于獨(dú)立思考、深探細(xì)究。在教學(xué)中，教師上課不在于問(wèn)題提的多少，而在于問(wèn)題提得是否 巧妙。巧妙的提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生積極、獨(dú)立地思考，可以培養(yǎng)思維的 獨(dú)立性。四、巧設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)變通，培養(yǎng)思維的靈活性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生大多思路閉塞，受舊方法 束縛，只會(huì)從單一角度思考問(wèn)題，而思維活躍的人往往能從新的

8、角度、 利用新的觀點(diǎn)去考慮問(wèn)題，能擺脫早已過(guò)時(shí)的處理問(wèn)題的方法的束 縛，多方探尋，尋求多種解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)巧妙編制習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生求異變通, 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。這樣做，能拓寬學(xué)生的解題思路，活躍思維，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi) 在聯(lián)系。提高學(xué)生思維的批判性意識(shí)可以從以下幾方面進(jìn)行：1、培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解題活動(dòng)進(jìn)行回 顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)，也就是對(duì)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的反思。解題順 利時(shí)，要考慮解題過(guò)程的關(guān)鍵步驟用到了哪個(gè)概念、方法、結(jié)論；若 解題過(guò)程中出現(xiàn)了挫折，也要找到原因，是哪部分知識(shí)不熟悉造成的。 不論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，都能從

9、不同的兩個(gè)側(cè)面強(qiáng)化數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)， 這是提高數(shù)學(xué)思維批判性的前奏；其次是對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行檢驗(yàn)和分 析，推理是否合理，論證是否充分；最后是考慮是否有其他的解法。2、教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練思維批判性的反面是無(wú)批判性，這也是許多中小學(xué)生的特點(diǎn)，他 們常常表現(xiàn)為輕信結(jié)論，不善于或不會(huì)找出自己解題中的錯(cuò)誤。教師 在教學(xué)中經(jīng)常出一些改錯(cuò)題，讓學(xué)生討論改正，有助于學(xué)生形成思維 的批判性。3、在教學(xué)中經(jīng)常提倡學(xué)生不要迷信書本，不要迷信老師，要有 自己的獨(dú)立思考，敢于提出不同的見(jiàn)解。以上我們就如何養(yǎng)成學(xué)生良好的教學(xué)思維習(xí)慣，討論了五種主要 的思維品質(zhì)及培養(yǎng)方法。除了嚴(yán)謹(jǐn)性、廣闊性、靈活性、批判性，還 有探討性、獨(dú)創(chuàng)性、目的性等。而這五種思維品質(zhì)