尹紅巖運(yùn)用字理教學(xué)是提高低年級(jí)識(shí)字能力的有效捷徑

1、運(yùn)用字理教學(xué)是提高低年級(jí)識(shí)字能力的有效捷徑口前鎮(zhèn)中心校尹紅巖小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，而識(shí)字教學(xué)一直受到漢字難記、難寫(xiě)易錯(cuò),以及識(shí)字教學(xué)費(fèi)事低效、負(fù)擔(dān)重、效果差等問(wèn)題的困擾。為了更好的解決這些問(wèn)題、提高學(xué)生的識(shí)字能力,我改變以往傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法,開(kāi)始了字理識(shí)字教學(xué)的大膽嘗試。"字理識(shí)字",主要是根據(jù)漢字本身的字理,將字的音、形、義充分的講解,使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音、形、義。我在識(shí)字教學(xué)中,抓住字形這個(gè)重點(diǎn),以漢字形、義、音的關(guān)系作為切入點(diǎn),讓學(xué)生站在理性的高度來(lái)學(xué)習(xí)漢字,使他們不僅知道漢字怎么寫(xiě),而且知道為什么這樣寫(xiě),把握漢字的組構(gòu)規(guī)律,加強(qiáng)了記

2、憶,提高了學(xué)習(xí)興趣。有意識(shí)的潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，逐步拓展學(xué)生思維的深度與廣度。字理識(shí)字教學(xué)，不但形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了理性思維，取得了很好的效果。具體作法如下：1.重視象形字的形象，豐富學(xué)生的形象感知，促進(jìn)理解。一年級(jí)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)的字詞大都是在其生活實(shí)踐中已熟識(shí)和掌握了的一些口頭詞匯，學(xué)生對(duì)字、詞的音和義大都是熟識(shí)的。這時(shí)字（詞）義的教學(xué)雖不太難，但學(xué)生對(duì)基本字的構(gòu)字原理還是不理解：所以再“字理識(shí)字”的開(kāi)始階段，必須重視基本字（大多是象形字）的字形原理教學(xué)，使學(xué)生從漢字構(gòu)造原理上記住字的音、形、義?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以實(shí)物、圖片、幻燈和簡(jiǎn)筆等

3、形式展示象形字的形象，給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀(guān)刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。例如“日”字的教學(xué)，先展示太陽(yáng)的彩圖，后展示太陽(yáng)的概括線(xiàn)條圖，接著再展示金文（或甲骨文）、現(xiàn)代文的“日”，讓學(xué)生對(duì)照認(rèn)字：這樣，就把“日”這個(gè)抽象的字符具體化，抽象化了，使學(xué)生對(duì)字的構(gòu)形理解產(chǎn)生頓悟。同時(shí)，實(shí)物彩圖、概括線(xiàn)條圖以及由此喚起學(xué)生頭腦中的相關(guān)表象，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“由圖到字”轉(zhuǎn)化過(guò)程的具體思維材料，解決學(xué)生識(shí)字過(guò)程由具體到抽象的思維障礙：同時(shí)也是一種抽象思維的訓(xùn)練。2、由字形展開(kāi)聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生大量觀(guān)察和答問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。大家都知道，由此及彼，從一點(diǎn)向多面輻射，是形象思維最活躍的

4、階段。在字理識(shí)字教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在字的形、音、義之間，在字的詞、句、段之間，在獨(dú)體與合體之間，開(kāi)通聯(lián)想的渠道，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。例如：“色”字，上部表示一把刀，下部“巴”可以想象到尾巴，刀砍尾巴，就會(huì)流血，血是紅色的：同時(shí)，“色”還可以組成“白色”，“黃色”，“黑色”等詞，而這些不同的顏色組合在一起就有成“彩色”。又如“有”字，通過(guò)觀(guān)察其演變過(guò)程，讓學(xué)生知道，上部表示手，下部“月”表示肉，用手拿肉，那么你就有了它：接著就引導(dǎo)學(xué)生用“有”練習(xí)對(duì)話(huà)：1.我有-；2.-有-。這樣，學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)很好地培養(yǎng)了思維的流暢性。3.借助字理，精心設(shè)疑，鼓勵(lì)質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考

5、的良好習(xí)慣，我在字理識(shí)字教學(xué)中精心設(shè)疑，讓學(xué)生憑字理比較字形，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，以此訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。例如教“買(mǎi)”字的時(shí)候，我先出示頭上戴頂破帽子的彩圖，設(shè)問(wèn)：“買(mǎi)”字頭部象什么？引導(dǎo)學(xué)生回答“象帽子”以后，由故事引出“頭要戴帽無(wú)錢(qián)買(mǎi)，只好買(mǎi)頂破帽戴”的兒歌讓學(xué)生邊唱歌邊記住此字，然后再引出“賣(mài)”字，設(shè)問(wèn)：“買(mǎi)”字與“賣(mài)”字有什么不同？“賣(mài)”字頭上為什么多了個(gè)“十”？它表示什么？于是有的說(shuō)，“十”表示多，東西多了，就要拿去賣(mài)；有的說(shuō)，“十”表示十字路口，那里人來(lái)人往，東西好賣(mài)；等等。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字與字之間.字與實(shí)物之間的差異，有利于提高學(xué)生的觀(guān)察力；給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考機(jī)會(huì)和說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和語(yǔ)言表達(dá)能力起到很好的效果。4.結(jié)合豐富多彩的教學(xué)教學(xué)方式，活躍課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在字理識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)教學(xué)方式，活躍課堂，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通常，通過(guò)猜字謎（老師編學(xué)生猜或互編互猜）、利用實(shí)物把抽象的漢字具體化、動(dòng)作表演、編兒歌、比賽等形式，使學(xué)生進(jìn)入各種各樣的角色，既活躍思維，又激發(fā)了興趣和潛能。在活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)全神貫注，爭(zhēng)先恐后，積極思考，從而