江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要

1、精品文檔隨意編輯江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要（試行）為進一步加強我省義務教育階段綜合實踐活動課程建設， 規(guī)范、指導綜合實 踐活動課程的實施， 改變學校過于偏重學科課程的傾向， 推進我省基礎教育課程 的現(xiàn)代化發(fā)展，依據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要（試行）、義務教育課 程設置實驗方案等相關文件，制定本綱要。一、課程性質(zhì)綜合實踐活動是我國基礎教育課程改革中新設的一門實踐性課程。 綜合實踐 活動基于學生的直接經(jīng)驗， 密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活， 體現(xiàn)科技發(fā)展與 社會進步的客觀要求， 反映學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要， 關注學生的創(chuàng)新精神和實 踐能力，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。 綜合實踐活動的設

2、計與實施， 有利 于學生克服書本知識和課堂教學的時空局限， 引導學生在社會生活中學習， 在實 踐中發(fā)展，為學生探究、 理解各種新的社會問題提供特殊的機會。 與其他課程相 比，綜合實踐活動課程具有獨特的功能和價值，其性質(zhì)如下：（一）綜合性綜合性是綜合實踐活動課程的基本特性。 綜合實踐活動課程要求超越學 科中心，培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識的能力；要求學生面向完整的生活世 界，通過對知識的綜合運用不斷探究人與自然、人與他人和社會、人與自我 的關系。（二）實踐性 綜合實踐活動課程是與學科課程相對應的活動課程、經(jīng)驗課程，強調(diào)以學 生的直接經(jīng)驗為中心， 以活動為主要形式， 強調(diào)學生親身參與并經(jīng)歷各項社會實

3、 踐活動。在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、精品文檔隨意編輯“制作”、 “服務”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，體驗和 感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）自主性綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性,學生是綜合 實踐活動的主體。在教師的有效指導下，學生自主選擇學習活動的目標、內(nèi)容、 方式，開展自主學習、自主實踐、自主反思。（四）探究性 綜合實踐活動要求學生關注日常生活及周圍環(huán)境中的問題， 激發(fā)探究的熱情。學生在嘗試探究活動的過程中，能經(jīng)歷科學探究的一般過程，積累科學探究的經(jīng) 驗，養(yǎng)成主動探究的習慣， 發(fā)展探究問題的能力， 逐步形成

4、從事探究活動所必備 的能力、精神和品格。（五）開放性 綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一的課堂教學的時空限制，其 課程目標和內(nèi)容具有開放性。 綜合實踐活動強調(diào)學生走出教室、 走出學校、 走向 社會，在開放的社會生活中進行學習， 其學習活動的方式與過程、 評價與結(jié)果均 具有開放性。（六）生成性 綜合實踐活動是由師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程， 必須注 重活動過程中的自主建構(gòu)和動態(tài)生成， 處理好課程的預設與生成之間的關系。 一 般情況下， 學生的研究課題或活動項目產(chǎn)生于自己對生活中現(xiàn)象的觀察、 問題的 分析?；顒拥恼归_將使學生的認識和體驗不斷深化， 創(chuàng)造性的思想火花不斷迸發(fā)，

5、活動的目標和主題不斷生成。二、課程理念綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：（一）突出學生的主體地位，引導學生主動發(fā)展 綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學生的主體地位和主體作用,綜合實踐活 動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種操作活動。 突出學生主體， 就是 把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和需要， 發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。（二） 面向?qū)W生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生生活的傾向， 面向?qū)W生完整的生活世界，引領學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián) 系，增長學生對自

6、然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合能力，提高綜合素 質(zhì)，在開放的環(huán)境中促健康活潑地精品文檔隨意編輯發(fā)展。（三） 注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào) 學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受 和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實 現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、課程目標綜合實踐活動課程的總目標是通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的 聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高學生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的

7、整體認識， 發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學生 的社會責任感，并形成良好的個性品質(zhì)。義務教育階段綜合實踐活動課程的具體目標可以分為 “情感態(tài)度價值觀和知 識目標”、“能力目標”、“方法目標”三個維度。（一）情感態(tài)度價值觀、知識目標（共8項，代號Q）目 標分類目標描述3-9 年級情 感態(tài) 度Q1 珍視自我：認識各種災害及危險情境，掌握各種避免危險的方法。了解健康常識，學會自我保護。學會認識自己的興趣、愛好、特長和不足， 悅納自我，積極改進自己的不足，樹立自信。初步具有自主選擇和獨立做出 決定的意識，樹立人生理想，積極進??；正確應對各種挫折與困難，珍惜生 命。Q2 融入集體：了解合作的意義和價

8、值，養(yǎng)成合作品質(zhì)。友好與他人相 處，接納與包容他人，學會尊重他人的意見和觀點。融入集體，關懷他人，精品文檔隨意編輯標 分類目目標描述3-9 年級價具有集體意識與責任感。值Q3 善于學習：熱愛學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)自己的學習特點，觀掌握正確有效的學習方法，形成終身學習的興趣與愿望。與Q4 熱衷探究：具有強烈的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的知態(tài)度，形成熱愛探究的習慣?？疾炜茖W發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探識究活動所必備的精神和品格。目Q5 熱愛生活：融入生活、熱愛生活。熱愛勞動，學會適應社會生活，標養(yǎng)成勤奮、積極、負責任的生活態(tài)度。Q6 保護自然：欣賞與保護自然，理解人與自然不可

9、分割的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā) 展對自然的熱愛情懷。知道如何保護和改善自然環(huán)境，并主動實踐。積極參 與戶外活動，具備野外生活技能， 提升野外生存能力，與環(huán)境作合宜的互動。Q7 服務社會：考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的 習慣。自覺遵守社會行為規(guī)范，初步養(yǎng)成服務社會的意識和對社會負責的態(tài) 度。熱心參與志愿者活動、公益活動，關心社區(qū)中的重大活動和社區(qū)存在的 主要問題。積極參與社會實踐和社區(qū)服務活動，形成親社會的態(tài)度和熱愛社 會的情懷。Q8 國際理解：欣賞身邊不同文化背景的人，參與各種文化活動，體會 文化與生活的關系。尊重與關懷不同的文化，并分享在多兀文化中彼此相處 的方式。探索世界各地的生活方

10、式，展現(xiàn)自己對國際文化的理解與學習。（二）能力目標（共8項，代號N）目標分類目標描述3-4 年級5-6 年級7 9 年級N1 發(fā)現(xiàn)和提出 問題的 能力N1-1能在教師的引導下，結(jié)合學校、 家庭生活中的某些現(xiàn) 象發(fā)現(xiàn)并提出自己感 興趣的、具體真實的 問題；能將問題表述 清楚，確立課題N1-2 能關注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，積 極思考并提出比較有意義 的問題；能將問題簡潔、明確地表述出來，形成課 題N1-3 能對個人感 興趣的領域開展廣泛的 探索，提出較有新意、 有深度的問題；能自主 確立較為規(guī)范的研究課 題，并嘗試分解子課題N2 團隊合作能力N2-1 能在教師幫 助下， 組建較小規(guī)模 的小組；

11、有團隊意識N2-2 能自主建立較 大規(guī)模的小組，合理分工，明確各自職責；在盡力完N2-3 能嘗試通過 自由招募等多種形式建 立團隊，具有較強的團精品文檔隨意編輯和責任感，體會團隊 合作的意義， 關懷團 隊的成員；掌握基本 的合作技能，比較順 利地進行小組交流；能明確分工，努力并 較有條理地完成自己 的任務成自己任務的基礎上， 樂 意幫助同伴，能主動承擔 公共職責；在小組內(nèi)，能 民主平等地參與研討，友 好地與小組成員交往，尊 重關懷他人；掌握一定的 合作技巧，能對自我、同伴作出合理評價隊合作意識，接納和包 容與自己有不同意見的 人；積極參與各項團體 活動，與他人有效溝通 與合作，認真完成份內(nèi) 的

12、工作；能關懷他人與照顧弱勢團體，具有服 務意識N3-1 初步形成N3-3 能系列化、結(jié)N3-5 能制定主題有計劃地解決冋題的構(gòu)化地設計計劃，突出重明確、邏輯性強、突出習慣，能構(gòu)思一個完點；冃匕運用多種方法來設重點、方法適切、操作整的計劃，計劃應包計活動過程，能周密安排性強的活動計劃并執(zhí)括需要考慮的相關要各種因素，計劃清晰、可行；根據(jù)具體情況靈活素和情況；計劃應表仃；在執(zhí)仃計劃中，充分調(diào)整計劃，確定優(yōu)先處N3組織 規(guī) 劃臺匕明事情的順序并考慮利用好人員、時間、經(jīng)費、理的事項，對偶發(fā)事件資源的運用；能執(zhí)行物質(zhì)和設備等資源；能根作出有效的應對計劃；嘗試完善和改據(jù)具體情況，適當調(diào)整、N3-6 展現(xiàn)自己

13、的進計劃元善方案，能對比計劃評興趣與專長，探索自己N3-2 初步養(yǎng)成價活動是否成功可能的發(fā)展方向，形成自我規(guī)劃的意識，能N3-4 能有計劃、合初步的生涯發(fā)展規(guī)劃；冃匕力嘗試規(guī)劃自己的學理地安排自己的時間、金能策劃一些有創(chuàng)意、有習、生活，經(jīng)常保持 個人的整潔，維護班 級與學校共同的秩序 與整潔；積極參與家 庭和班級事務的處理，能自主策劃一些 小規(guī)模的活動錢以及學習等； 對未來有 一些模糊的規(guī)劃與設想，能自主策劃組織一些班級 層面或更大規(guī)模的活動挑戰(zhàn)的活動N4N4-1 在教師指N4-4 能識別并確認N4-7 熟悉信息收信導下，能運用“請教”、潛在的信息資源，擅長從集的基本技巧，能充分息搜“閱讀”、

14、“觀察”多途徑挖掘和搜集資料，掌握資料收集的一些技利用身邊的資源主動搜 索相關信息；用合適的上網(wǎng)等基本方式集收集研究信息巧，了解與認識不同的文方法收集信息，如在進與N4-2 會用“劃重獻類型行調(diào)查時可考慮樣本冋處點”、“剪貼”、“摘N4-5 能在眾多信息題；初步了解專業(yè)數(shù)據(jù)理抄”、“記觀察日記”中篩選出有價值的信息，庫和文獻分類等知識匕匕等方式對信息進行處運用“統(tǒng)計表”、“柱形N4-8 能判斷信息力理，能有目的地篩選圖等方式對資料進行分資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識精品文檔隨意編輯弔匕匕i匚厶冃運式；持娟tpt紳堿能、4 P束丑有N、的息究煉報息信研提抄信在己提貞少立中題抄地枷究:劉旗M寸r聘昭決砂山靈

15、息厶冃解能腦式信6于并電方用-4 “ ,SJ云一F 4 M ,率、匚處N有自息、,和和出B信”r現(xiàn)析煉的報燈呈碌加呷針細她制鈾hr伽叫側(cè)訕皿樹沖記刪娜助在M厶冃即収亦咖你有M,劃NN信究陽館主維家咖或，社貳性決如，繃作品、角理3解，物厶冃制作奏的合0能題衣；、意審境的N技問補等計創(chuàng)、環(huán)意手見縫飪設些能或創(chuàng)NN溝通表達能力真較主點能對出執(zhí)品流認M繞重；，作抄小交能，圍有達述問手、行法，、表陳提過講進1想言理頭行關通演式&的語條口進有能、方N人的有行地的；事種他晰，進信眾答故多聽清題地自聽回講等圖等木楚,那3t，內(nèi)聽答誌作的、；相互tipp流，對回打?qū)?B函等人際W交題能的如；往請報他人譽

16、、行主，當用求網(wǎng)1海與理箔據(jù)進繞點適能憂卅、傳度處厶冃數(shù)地圍重如育刑符用宣於效66花紂秒有說陰他?!件前tm題N圖有流練提N達恰完郵適并問、式、a精的表格能子以，的片方語容眾地風如電能處動、要勾的進述出的聽M聽發(fā)溝他容力地創(chuàng)WMH提姑！|仞麵皿呵現(xiàn)儻壓W用1自刑地刖叭厶冃M種和Iwfew能式潮確刪其在候呵啊的酣四刼4、力能明活應5時,欣,llr通&的；或靈適&的法點；點面溝N理達j能以N流想重流優(yōu)，過條表容，格交人的交的人勵有行內(nèi)求風眾通他言通人他能精品文檔隨意編輯解決問題N6-6 覺察并能調(diào) 整自己與他人溝通的方 式，增進經(jīng)營生活的能 力N7-1 形成觀察N7-2 形成善于觀

17、察N7-3 能對自己感的興趣和習慣，能集的習慣，能有目的、有順興趣的事物進行持續(xù)的中注意力對自己感興序地進行比較全面的觀觀察，不僅能觀察一些N7趣的事物進行較長時察；掌握正確的觀察方法，表面現(xiàn)象，而且能感知觀察臺口間的觀察；能有目的善于抓住事物的特點，將深層的文化和哲理；能地運用多種感官感知觀察和思考有機結(jié)合，善對細微的事物和緩慢的事物，包括視覺、聽于通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，具變化進行準確的觀察，冃匕力覺、嗅覺、味覺、觸有對外界信息的敏銳感對觀察中的各種資料進覺、痛覺、振動覺、覺，從而發(fā)現(xiàn)有價值的信行整理，并對觀察活動動覺、 平衡覺、 機體 覺等，并會做簡單的 觀察記錄息進行反思N8-1 在教師指N

18、8-3 樂意學習他人N8-5 能主動對自導下，能總結(jié)自己的的成功經(jīng)驗，對自己存在己的學習和生活進行反N8優(yōu)點和不足之處，正的不足能以積極的態(tài)度拿思，樂意學習他人的成反確認識自己，對別人出整改的措施；能自主設功經(jīng)驗，對自己存在的思的批評能虛心接受置學習生活目標，檢查目不足能以積極的態(tài)度進與N8-2 主動參與標的進展情況；征求別人行整改自各類活動，探索自己對自己的意見并作出相應N8-6 探索自我發(fā)我的興趣與專長；能辨的調(diào)整展的過程，分享個人的管識與他人相處時自己N8-4 探究自主學習經(jīng)驗與感受，適當運用理的情緒并適當控制，的方法，發(fā)展自己的興趣調(diào)適策略來面對壓力；匕匕能嘗試管理自己的學與專長；覺察

19、自己的壓力調(diào)整情緒，體會生命的力習和生活來源與狀態(tài)，并能積極應對與尋求解決價值，珍惜自己與他人的生命（三）方法目標（共3項，代號F）目標目標描述分類3-4 年級5-6 年級7 9 年級精品文檔隨意編輯F1-1 了解問卷的F1-4 能根據(jù)研究需F1-6 能靈活多樣地基本結(jié)構(gòu)，初步學會要，小組合作設計較規(guī)范設計結(jié)構(gòu)合理、條理清晰設計簡單的調(diào)查問的調(diào)查冋卷，完成調(diào)查活的調(diào)查冋卷，能根據(jù)調(diào)卷；動，對收集的信息進行匯查目標進行針對性提問，F(xiàn)1-2 能小組合作總、篩選；語義明確，布局符合被調(diào)F1完成調(diào)查活動，對調(diào)F1-5 對調(diào)查結(jié)果能查者的閱讀心理問查獲得的信息，能做提出相關的質(zhì)疑、見解、F1-7 獨立完

20、成調(diào)查卷簡單的歸類與整理看法，并能嘗試提出解決任務，根據(jù)研究的需要，調(diào)F1-3 初步學會篩策略或建議；能運用表嘗試郵寄調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查查選、簡單分析和統(tǒng)計格、圖表的方式呈現(xiàn)調(diào)查等新型調(diào)查方式法調(diào)查活動的信息及數(shù)的結(jié)果，寫出較完整、具F1-9 能從各種調(diào)查據(jù)，能用連貫的語言， 寫出調(diào)查中的收獲與 體驗體的調(diào)查報告結(jié)果中歸納出解決問題 的重要思路或觀點；能選 擇合適的方式呈現(xiàn)調(diào)查 的結(jié)果，寫出有一定質(zhì)量 和深度的調(diào)查報告F2-1 能確定合適F2-2 能有效選擇并F2-5 確定并聯(lián)系訪的訪談對象，圍繞訪聯(lián)系訪談對象，盡可能提談對象，能綜合考慮受訪談主題，小組合作設前了解訪談對象的相關者的生活經(jīng)歷、個性

21、特點計簡單的訪談提綱；資料；在設計訪談提綱過等因素，設計針對性較強小組合作有禮貌地開程中，能關注問題設計的的訪談問題，問題有一定展訪談活動，初步嘗層次和過渡語的運用，努的生成空間試整理訪談的信息力將訪談過程設計得輕松、自然、有效；能夠根F2-6 能獨立開展訪談活動，冷靜應對一些突F2據(jù)被訪談者的反應，嘗試發(fā)事件，并能靈活運用已訪靈活追加問題或適當調(diào)掌握的訪談技巧談整訪談內(nèi)容；F2-7 能篩選有效訪法F2-3 在掌握面對面 訪談方式的基礎上，嘗試 其他的訪談方式，例如： 電話采訪、郵件采訪等F2-4 能篩選有效訪 談信息，小組合作完成簡 單的訪談報告；在訪談 報告中，客觀提煉受訪者 觀點，得出訪

22、談結(jié)論談信息，獨立完成較有深 度的訪談報告，客觀提煉 受訪者觀點及其陳述的 相關理由，得出訪談結(jié)論精品文檔隨意編輯F3-1 在教師幫助F3-4 能合理選擇實F3-7 能根據(jù)研究需下，學會做簡單的模驗方式，小組合作設計一要，合理選擇實驗方式，仿實驗，了解實驗的些有質(zhì)量的實驗自主確定變量，控制實驗注意事項，小組合作F3-5 能根據(jù)研究需條件，初步設計一些可控完成簡單的操作實要，采集、篩選和結(jié)構(gòu)化性實驗驗；記錄實驗數(shù)據(jù)F3-8 能自主采集較F3-2 能根據(jù)實驗F3-6 能運用表格、詳細的實驗數(shù)據(jù)，結(jié)構(gòu)化F3的需要，通過小組合圖表等方式呈現(xiàn)實驗與記錄實驗數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)實作做好數(shù)據(jù)的采集工觀察的結(jié)論，并能

23、用較清計、分析、對比等方式對驗作并能用表格方式呈晰的語言表述或記錄實數(shù)據(jù)進行處理；法現(xiàn)數(shù)據(jù)，對獲得的數(shù)驗結(jié)果；能夠較完整地撰F3-9 熟練運用表據(jù)作簡單的統(tǒng)計與分 析；F3-3 在教師幫助 下，根據(jù)實驗獲得的 數(shù)據(jù)，初步會用連貫 的語言表述或記錄實 驗分析結(jié)論寫實驗小報告格、圖表等方式呈現(xiàn)實驗 與觀察的結(jié)論，并能用較 清晰的語言表述或記錄 實驗分析；能撰寫較規(guī)范 的實驗報告四、課程內(nèi)容研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是綜 合實踐活動的四大指定領域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及 學校的某些傳統(tǒng)活動等是綜合實踐活動課程的非指定領域，可以與指定領域結(jié)合 開

24、展。（一）研究性學習研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和 確定研究專題，積極主動地解決問題、獲取知識、應用知識的學習活動。研究性 學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合 運用知識的能力。1.研究性學習的內(nèi)容研究性學習的內(nèi)容可以從學生的家庭生活、 學校生活和社會生活中選取，也 可以從自然或自我方面選取，可涉及的領域非常廣闊。（1）學生自身生活、成長中的一些問題和學生關心的自然、社會問題以及 時事新聞中發(fā)生的一些重要事件都是研究性學習的主要內(nèi)容， 教師應積極引導學 生關注、生成可供研精品文檔隨意編輯究的主題。（2）各校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)

25、外的教育資源也是研究性學習的內(nèi)容之一， 各校應積極打造、開發(fā)具有學校特色的研究性學習主題。（3）學校在內(nèi)容選擇上也要注重與現(xiàn)代科學發(fā)展的聯(lián)系，讓學生了解一些 當代科技發(fā)展的最新成就， 啟迪思維， 激發(fā)探究的熱情。 中小學可以把學生的科 技小發(fā)明、科技小制作等納入研究性學習的范圍。（4）研究性學習和各學科不是割裂的關系， 各?？杉訌娕c學科學習的聯(lián)系， 在學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內(nèi)容， 引導學生有效地應用各科知 識。2.研究性學習內(nèi)容選擇要求（1）學生確定，教師提供。學生可以自行確定研究性學習的主題或項目， 也可以由教師提供選題或項目建議，但需注意要尊重學生的意愿和興趣。（2）關注基

26、礎，適度選擇。要結(jié)合學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，引導 學生選擇符合年齡特點和知識水平的學習內(nèi)容進行探究。（3）因地制宜，利用本土。各學?？筛鶕?jù)本土本校的實際情況，積極挖掘 當?shù)氐慕逃Y源來設計學習內(nèi)容， 校內(nèi)外的自然環(huán)境、 人文環(huán)境以及社會生活中 包含著豐富的素材，要引導學生充分挖掘。（4）研究性學習可以和其他三個指定領域的內(nèi)容融合實施，用主題的方式 串聯(lián)不同的領域內(nèi)容進行綜合學習。（5）積累思考，形成序列。義務教育階段學生的研究問題要形成一定的系 統(tǒng)，要適當照顧到“自然、社會、自我”三大維度的內(nèi)在平衡。不同年級學生所 研究的問題也要適應學生的認識水平和發(fā)展差異， 體現(xiàn)一定的序列和邏輯， 避

27、免 研究內(nèi)容的簡單重復和層次安排上的混亂。（二）社區(qū)服務與社會實踐社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下， 超越單一的教室空間， 參與 社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務意識、增 強公民責任感為主旨的學習領域。 設置社區(qū)服務和社會實踐是加強未成年人思想 道德教育的重要途徑，是強化課堂、學校與生活、社會的聯(lián)系的重要紐帶，是增 強學生對他人、 對集體、 對社區(qū)乃至整個社會的使命感、 責任感和奉獻精神的重 要舉措。1.社區(qū)服務與社會實踐的內(nèi)容精品文檔隨意編輯社區(qū)服務和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、 以 社會參與為主的實踐性活動、 以社區(qū)服務為主的

28、公益性活動等方面。 活動主題的 確定應密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學習活動的貫通。（1）以社會考察為主的社會體驗性活動。組織學生對社會現(xiàn)象進行觀察思 考，通過考察開拓視野和思路，使學生接觸社會，增進對社會的理解。參觀、考 察、訪問是社會體驗性活動的基本活動方式。 如參加各種教育基地、 社區(qū)人文或 自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習慣、經(jīng)濟發(fā)展情況，訪問國家或者地方 政府機構(gòu)、政府官員、特殊人物、特殊階層等。（2）以社會參與為主的實踐性活動。組織學生參與到一般的社會實踐活動 領域中，使學生通過一般性實踐，獲得對他人、社會的價值實現(xiàn)感，從而更好地 了解社會。這類活動包括各種調(diào)

29、查活動，如對社區(qū)機關、特定群體、典型人物、 熱點事件進行調(diào)查、訪談等。還包括參加各種商業(yè)活動，如學生賣報活動、學生 銀行、學生超市等， 學生從事商業(yè)類活動的根本目的不是為了獲得經(jīng)濟報酬， 而 是為了豐富學生的生活積累和經(jīng)驗， 增強實踐能力。此外，還包括一些手工勞動、 工廠勞動、田間勞作等。（3）以社區(qū)服務為主的公益性活動。社區(qū)服務屬于志愿活動或帶有義工性 質(zhì)的活動，學生應以服務者的身份參與到服務社區(qū)的各項活動中， 多方面體驗并 認識服務對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務， 不斷增強對他人、 社區(qū)乃至整個社會的服務意識。社區(qū)服務的內(nèi)容應是學生力所能及的社區(qū)活動， 范圍包括社區(qū)公益服務

30、、宣傳教育、幫助貧困人員及家庭等。2.社區(qū)服務與社會實踐內(nèi)容選擇要求（1）注重實際。在內(nèi)容選擇時要考慮到學生的年齡差異，應結(jié)合課程目標 與性質(zhì)，選取適合該年齡段學生體驗或者實踐的內(nèi)容， 切忌不顧學生年齡實際的 拔高或者降低。（2）聯(lián)系生活。內(nèi)容的選擇應與學生生活息息相關，與社會實際和社會發(fā) 展密切聯(lián)系，內(nèi)容的選擇要切實保證讓學生走出教室，參與實踐活動。（3）關注本土。應根據(jù)本土社區(qū)所占有的資源和實際情況選取內(nèi)容，體現(xiàn) 活動的地方特色。（4）形成特色。學校在內(nèi)容的挖掘上，要考慮到服務項目或?qū)嵺`內(nèi)容的重 復利用，做到成熟一個項目保留一個項目， 保留一個項目打造一個特色， 避免年 年挖掘不同內(nèi)容、耗

31、時耗力的實施做法。精品文檔隨意編輯（5）利于綜合。內(nèi)容的選擇應有利于學生綜合地運用各學科知識于實踐活 動之中，應有助于學生形成對周圍世界的完整認識， 形成健康的情感、 態(tài)度和價 值觀。（三）勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是我省的兩門地方課程，這兩門課程有獨 立的課程綱要和相應的教材體系，并有專門的課時安排要求。在我省義務教育階段綜合實踐活動課程的實施中， 提倡在一個主題活動中， 根據(jù)主題內(nèi)容的需要和學生的需求， 適當?shù)厝诤夏承﹦趧优c技術(shù)教育和信息技術(shù) 教育的內(nèi)容，其相關內(nèi)容的學習可以請學校信息技術(shù)教師或勞技教師協(xié)助進行指 導。也可以將勞技教材或者信息技術(shù)教材中的某些

32、內(nèi)容進行拓展， 以綜合主題的 形式實施，進行學科融合、綜合開發(fā)、互相促進。（四）非指定領域的內(nèi)容 非指定領域內(nèi)容主要包括學校的班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及其 他的傳統(tǒng)活動等。 綜合實踐活動課程并不是一門全新的課程， 而是在對學校原有 傳統(tǒng)活動繼承基礎上的超越與創(chuàng)新。學校的傳統(tǒng)活動往往歷史悠久，模式成熟， 比較充分地體現(xiàn)了學校的資源優(yōu)勢和辦學特色。 另一方面，學校的傳統(tǒng)活動因為 歷史悠久， 其體現(xiàn)的教育理念有的已經(jīng)比較陳舊， 某些活動出現(xiàn)模式化、 形式化 的傾向， 活動的組織實施不太注重學生的興趣和主體參與等弊端。 為此， 我們可 以運用綜合實踐活動的理念，通過主題貫穿提升活動深度、 增加

33、充滿時代氣息的 內(nèi)容、注重學生的主動策劃和參與、 加強活動的探究性以及注重對活動進行評價 反思和完善等幾個方面， 將學校的傳統(tǒng)活動改造、整合成為綜合實踐活動課程實 施的內(nèi)容。以下是學校傳統(tǒng)活動改造的示例：精品文檔隨意編輯學校傳統(tǒng)活動的改造一覽表（示例）學校傳統(tǒng)活動建議開展的主題綜合實踐活動常規(guī)活動（如國旗下講話、 開學典禮、畢業(yè)典禮、春游、 秋游、家長會等）我是小小升旗手、我的畢業(yè)典禮我設計、帶著課題去春游（秋游）、另研生面的家長會班團隊活動走進家鄉(xiāng)、環(huán)保小衛(wèi)士、我是愛心小天使節(jié)日活動八一丿兒童卩 我的節(jié)日我做主、我的未來我設計、傳統(tǒng)游戲研究傳統(tǒng)節(jié)日活動走進重陽、春節(jié)習俗的研究、中秋月餅的制作

34、、傳統(tǒng)節(jié)日 的研究、設計我們自己的節(jié)日藝術(shù)節(jié)活動我是小小藝術(shù)家、世界經(jīng)典詩歌朗誦會、世界經(jīng)典影片展 播、世界名畫臨摹比賽、世界知識狀元榜、挑戰(zhàn)雙語主持 人擂臺體育節(jié)活動班級趣味運動會的組織與策劃、國際奧林匹克運動會、世界民族運動會、五洲城市運動會、制定我的健身計劃、運動健康的研究科技節(jié)活動我身邊的小發(fā)明、多功能課桌的設計與制作讀書節(jié)活動中小學生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究、圖書漂流創(chuàng)意活動設計學生社團活動影視文化研究、走進動漫、創(chuàng)意廣告的欣賞與設計、微電 影的制作、學生出版社的運作主題教育活動環(huán)保教育活動低碳達人、水污染的研究、PM2.5 的測量與研究安全教育活動地震的危害與防范、校園安全你我他、交通安

35、全問題研究、 安全知識小擂臺禁毒教育活動毒品的危害、遠離毒品社區(qū)宣傳活動心理健康教育活動學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查、“優(yōu)點大轟炸”、做自信的我、 做情緒的主人各種社 會實踐 活動社會體驗類活動軍事知識我知道、現(xiàn)代兵器研究參觀考察類活動考察垃圾發(fā)電站、家鄉(xiāng)特色文化的研究社會服務類活動交通文明伴我行宣傳活動、社區(qū)愛心義賣活動的策劃組織（五）課程內(nèi)容規(guī)劃建議1綜合實踐活動是一門開放性課程，要充分尊重學生的興趣和需要，但是作 為一門課精品文檔隨意編輯程，也必須有相對穩(wěn)定清晰的課程結(jié)構(gòu)，學校要處理好課程內(nèi)容的預設 與生成之間的關系。2.學校對綜合實踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)應有一個整體、 長期的思考和系統(tǒng)規(guī) 劃，課

36、程規(guī)劃應體現(xiàn)學校的辦學理念和教育哲學。 課程內(nèi)容既要體現(xiàn)學校及區(qū)域 特點，發(fā)揮學校的特色和優(yōu)勢，也要提供學生多元自主的學習機會，滿足學生發(fā) 展個人興趣、專長的需要；課程設計既要考慮不同年齡學生的特點，也要考慮螺 旋上升，促進學生的持續(xù)發(fā)展。3在新課改背景下，回歸生活、超越學科中心、鼓勵動手實踐、重視合作 探究是教育改革的重要方向，為此，在語文、數(shù)學、科學、德育等學科課程中都 有一些類似于綜合實踐活動的內(nèi)容，他們與綜合實踐活動課程都關注學生綜合素 養(yǎng)的培養(yǎng)，但又有其特殊的學科性質(zhì)和任務。學校在課程總體規(guī)劃和設計的時候， 可以適當進行整合，但也要兼顧不同課程的側(cè)重點， 從培養(yǎng)整體的人出發(fā)，不必 過

37、多強調(diào)課程的界限。4.課程內(nèi)容的規(guī)劃可以圍繞四大指定內(nèi)容領域、 非指定領域進行設計，也可 以圍繞親近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我這三條線索進行組織， 特別要注重整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學生 的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內(nèi)容。學校還可以根據(jù)具體情況進行 有特色的內(nèi)容設計，但是內(nèi)容領域必須盡量覆蓋學生完整的生活世界。5在綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施中，以下一些主題對學生的發(fā)展有著重 要作用，并且深受學生歡迎，對學校學科課程也起到了比較的好的補充作用。 學 校開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容時，可以參考借鑒以下主題：十二項熱點主題一覽表（示例）自我生

38、活社會環(huán)境自我探索與管理生活管理人際交往與互動危險的辨識與應對生命教育與心理健康生活適應與創(chuàng)新社會關懷與服務自然探索生涯規(guī)劃與終身學習資源運用與開發(fā)尊重多元文化環(huán)境保護6學校綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)不僅是學校、教師的任務，更要關注學生 的興趣和想法， 把學生作為內(nèi)容開發(fā)的主人。 學校的課程內(nèi)容開發(fā)應該為學生留 出足夠的空間，鼓勵學生對課程內(nèi)容和自己的研究主題進行選擇、設計。7.學校在平時的課程實施中要注意保存比較好的活動案例和資源， 建立課程 資源庫，不斷充實原有的課程內(nèi)容體系， 為學生和教師的活動開展提供更多的選 擇和借鑒。精品文檔隨意編輯五、課程實施綜合實踐活動課程在實施中強調(diào)“整合”，注重

39、“實踐”，突出“開放”， 關注“過程”，提倡“自主”。要關注學生的經(jīng)歷體驗，促進學生綜合實踐活動 核心能力的發(fā)展；要落實活動過程， 促進課程的常態(tài)化實施； 要不斷優(yōu)化教師指 導，努力提高課程實施的有效性。（一）活動的一般過程 一般來說，綜合實踐活動的實施過程可分為活動準備、活動實施、活動總結(jié) 與交流三個階段，每個階段具有不同的基本任務。1.活動準備 活動準備階段，學生要在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目 或課題，組建活動小組，制定活動方案，準備必要的活動條件等。準備階段要注重培養(yǎng)學生的問題意識， 發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題的能力； 在引導學生組建活動小組的過程中， 提高學生認識自

40、我的能力， 注重發(fā)展學生的 合作意識與合作精神；在制定活動方案的過程中，培養(yǎng)學生的規(guī)劃意識和能力；針對活動主題的需要，引導學生學會搜集與處理信息， 為活動的實施奠定必要的 認知基礎并提供充分的準備。2.活動實施活動實施的過程是執(zhí)行并完善活動方案的過程， 是綜合實踐活動過程的中心 環(huán)節(jié)。它要求學生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法， 在特定實踐情境中開展實踐活動，獲得實際的活動體驗。在活動實施階段，要有計劃地培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力，培養(yǎng)學生的 合理運用方法的意識和能力， 跟蹤指導學生開展活動的全過程， 引導每個學生積 極參與活動的全過程，深度參與實踐活動。3.活動總結(jié)、交

41、流與評價活動總結(jié)、 交流、評價是綜合實踐活動的價值升華過程， 基本任務是引導學 生對活動的過程、 結(jié)果、方法、經(jīng)驗、體會等方面進行全面的總結(jié)、 交流與反思， 形成對問題的基本看法，提煉問題解決的基本經(jīng)驗。在總結(jié)與交流的過程中， 活動結(jié)果的表達方式應多樣化； 要引導學生通過活 動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，提高自己的溝通表達能力、概括提煉的思 維能力、自我反思能力，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力及形成良好的情感態(tài)度和價值觀。活動準備、活動實施和活動總結(jié)、交流與評價三個階段的劃分不是絕對的， 可根據(jù)活精品文檔隨意編輯動過程的實際需要， 靈活地安排活動過程， 實現(xiàn)綜合實踐活動的生成性。（二）活動組織形式學生綜

42、合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐 活動安全、有效地開展。一般可采取三種組織形式：小組活動、個人活動和全班 活動。以小組合作為主，各種組織形式應根據(jù)實際情況靈活運用、相互配合。要 引導學生根據(jù)能力、特長、活動的需要具體分工，做到人盡其責，合理高效。既 要讓學生有獨立思考的時間和空間， 又能充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢， 重視培養(yǎng)學 生的獨立精神與團隊意識。（三）課程實施的基本要求1.保證課時開足用好要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時， 在保證基本課時總數(shù)的前提下給予中小學 生彈性的時空環(huán)境， 允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度， 保證活動的 連續(xù)性、長期性。綜合實踐活動的課

43、時可與地方課程、學校課程時間相結(jié)合，或 集中使用，或分散安排， 同時要適當利用課外時間， 保證綜合實踐活動的充分開 展。2.充分經(jīng)歷活動過程 鼓勵學生在各項活動中親歷親為，經(jīng)歷完整的研究過程，獲得切身體驗，形 成積極的生活態(tài)度。要確保每個學生每學期至少完整地經(jīng)歷2-3個活動主題的全 部過程；不能把實施綜合實踐活動課程變成純粹的課外學習活動， 每學期實際使 用的活動與指導時間不應少于30課時，并注意提高研究性學習的時間比例。要 有比較詳細的活動過程記錄、 活動報告等結(jié)果性文本， 要有指導教師對每個學期 綜合實踐活動的評語和等級評定的結(jié)果。3.著眼學生興趣的培養(yǎng)和能力發(fā)展 在研究性學習活動中，知識

44、的獲得并不是最重要的，關鍵是要培養(yǎng)學生熱 愛學習、探究的興趣， 積極生活的態(tài)度， 形成正確的價值觀念和強烈的社會責任 感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題、團隊合作、組織規(guī)劃、信息搜集與處理、動手操 作、溝通表達、觀察、反思與自我管理能力的發(fā)展。（四）教師指導建議 教師要牢固確立主體意識，發(fā)揮學生的主體性。尊重學生的生活經(jīng)驗和發(fā)展 需要、興趣與愛好，作為活動的組織者、指導者、參與者，與學生一起在活動中發(fā)展。1.明確活動指導的主要任務 在活動的準備階段，教師的指導重點應當放在引導學生關注生活，形成善于 觀察和思考的習慣， 學會發(fā)現(xiàn)和提出問題， 確立研究的課題。 要指導精品文檔隨意編輯學生形成研 究小組，明

45、確活動中的分工與職責， 培養(yǎng)學生掌握一些基本的合作技能。 幫助學 生了解活動方案設計的基本內(nèi)容、 格式和撰寫的要求， 指導學生制定并完善活動 方案，培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事有規(guī)劃的習慣。在活動展開階段， 教師要指導學生做好活動記錄， 保存第一手資料； 及時發(fā) 現(xiàn)和解決活動中的問題，防止活動“流產(chǎn)”；指導學生合理運用方法，深度展開 研究與實踐，豐富實踐體驗，防止“淺嘗輒止”；指導學生交流與合作，有效利 用工具和資源。在總結(jié)交流和評價階段，教師要指導學生整理過程資料，反思感受和體驗； 指導學生形成實踐成果， 并盡量在更大范圍內(nèi)展示成果； 指導學生產(chǎn)生新的研究 問題；認真組織對個體和集體的評價活動，指導學生

46、學會合理評價。2.了解活動指導的基本要求在綜合實踐活動實施過程中， 教師要加強對學生活動進程的觀察， 及時了解 學生活動的實際狀況， 有針對性地進行指導、 點撥與督促。 對有特殊困難的學生 或小組要進行重點輔導， 幫助創(chuàng)設必要的活動條件； 校外活動前要特別做好安全 防范教育， 使學生既能大膽進行探究和人際交往活動， 又能很好地自我保護； 要 注意爭取家長和社會有關方面的關心、 理解和參與， 開發(fā)有價值的校內(nèi)外課程資 源，為學生實踐活動的順利展開提供有效的支持。3.把握恰當?shù)闹笇r機學生的實踐活動需要教師的長期關注， 因此，教師應主動融入學生活動過程， 參與學生的具體活動，要把握活動指導的關鍵期

47、， 在活動中通過提建議、作示范、 組織討論、提供范例等方式，及時指導和幫助學生展開實踐。同時，應抓住各活 動階段的關鍵節(jié)點， 利用課堂時空對學生進行集中教學， 上好選題指導、 活動策 劃、計劃制定、階段交流、方法指導、信息整理、成果展示、總結(jié)評價等活動指 導課，確保學生實踐活動扎實、有效。4.重視活動方法的指導要從課程內(nèi)容的建構(gòu)方式和學生相應的實踐活動方式出發(fā)， 系統(tǒng)梳理各類活 動方法，形成較為合理的活動方法指導系列； 要從宏觀上把握方法指導的階段特 點和主要任務，體現(xiàn)階梯性。方法指導活動要與學生的具體實踐活動相結(jié)合，要采用探索、嘗試、討論、 交流等有精品文檔隨意編輯利于學生參與的方式。 要重

48、視學生對方法學習的自主建構(gòu)， 避免機械灌 輸；要著眼實踐，讓學生在具體應用中學習并掌握方法。要確立方法指導的“全程”意識：在“活動設計”時認真分析活動主題的性 質(zhì)和內(nèi)容特點，多角度分析學生活動展開的方向，對學生的活動方法作充分的預 設；在“計劃制訂”活動中，要指導學生兼顧活動內(nèi)容和活動方法，在對活動過 程的規(guī)劃時學會將內(nèi)容與方法結(jié)合起來；在“過程反饋”活動中，要組織學生交 流研究方法的運用情況；在“成果展示”活動中，要提醒和幫助學生呈現(xiàn)研究過 程中方法運用的情況， 進一步感受方法在順利完成實踐活動中的作用， 明確方法 運用的過程與要求；在“評價反思”活動中，要組織學生細細回顧運用方法開展 活動

49、的過程， 評價自己以及同伴在方法運用上的表現(xiàn)， 分享在運用方法解決問題 過程中的經(jīng)驗與感受。六、課程評價綜合實踐活動課程以過程評價為主，評價方式上倡導“多元評價”，突出對 學生學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合能力的評價，是一種以自我為 參照的評價。綜合實踐活動的課程評價主要包括學生評價、 教師評價、學校評價、 區(qū)域評價。（一）學生評價1.評價內(nèi)容在對學生小組進行評價時，內(nèi)容主要有：（1）小組的選題及計劃落實情況。（2）小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平。（3）小組問題解決的情況。（4）材料的搜集、整理、分析和加工情況。（5）活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。對學生個人進行評價的內(nèi)容主要有：（1）參與活動

50、的態(tài)度和表現(xiàn)。（2）活動過程中的合作精神與合作能力。（3）與活動相關的知識、方法和技能的掌握情況。（4）綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。精品文檔隨意編輯（5）履行職責與成果。2.評價方式以下幾種評價方式可以運用于學生小組或個人的評價：（1） 檔案袋評價方式。 對活動小組或個人建立的活動檔案袋或過程實錄手 冊進行評價，主要看收集的材料是否能反映活動的全過程，如是否有活動計劃、 活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體 會、日記等與活動有關的文字、 圖片、音像資料，收集的信息是否進行過處理等。（2）日常觀察即時評價方式。主要針對學生在具體活動中的表現(xiàn)及時進行 評價，如成員參與活

51、動的態(tài)度， 同伴間的互助合作情況， 活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)點 與缺點等。（3）成果展示評價方式。 通過學生的小論文、 研究報告、 研究過程性材料、 展示性表演、模型、設計方案等成果，對小組或個人作出評價。（4）能力小測試。根據(jù)不同年段的課程目標，設計各種能力小測試，通過 創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生完成相應的任務，根據(jù)學生完成任務的情況，判斷 學生小組或個人能力發(fā)展的水平。以下是小學五年級學生小組能力測試的樣例， 供參考：小學五年級學生小組能力測試任務單任務一、現(xiàn)場調(diào)查與討論小組合作完成調(diào)查：本組內(nèi)的成員在近一年內(nèi)閱讀的課外書有多少本？閱讀了哪些書目？把調(diào)查情況填入下表，并計算出合計及人均閱讀數(shù)量。

52、組員編號12345678合計平均每人閱讀數(shù) 量（本）閱讀書目名稱小組討論：從調(diào)查統(tǒng)計的過程中，你們發(fā)現(xiàn)本組同學閱讀課外書的數(shù)量有什么特 點？閱讀課外書的內(nèi)容種類有何特點？把你們討論的結(jié)果盡可能多地記錄下來，可以用 表格的方式進行記錄。任務二、提出研究問題圍繞“課外閱讀”這個主題，聯(lián)系同學們平時課外閱讀的實際情況，提出你們感興趣的、值得深入研究的問題。至少寫出3 個：精品文檔隨意編輯某小組想對全班同學進行一次關于“五年級學生課外閱讀情況”的問卷調(diào)查，以了解五年級學生課外閱讀的數(shù)量、種類、閱讀習慣以及閱讀存在的問題等情況。請你幫助他們設計一些調(diào)查問題（可以是選擇題，也可以是其它題型，至少10 道題

53、），完成一份簡單的問卷。任務四、制定創(chuàng)意活動計劃為了促進學生課外閱讀的積極性，擴大學生的課外閱讀范圍，促使全校學生共享自 己的課外書，在全校營造濃厚的閱讀氛圍，請小組設計一項具體可行的活動計劃，比如“圖書漂流活動計劃”，“舊圖書跳蚤市場”等，要求體現(xiàn)一定的創(chuàng)意，具體可操作， 并在促進學生課外閱讀方面富有實效。（二）教師評價1.評價內(nèi)容（1）參與態(tài)度。是否主動做好活動前的準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等 地對待學生，經(jīng)常為學生作具體指導，與其他教師協(xié)作。（2）教育教學。是否清晰把握本課程的基本理念，能結(jié)合學生年齡特點組 織教育教學活動，活動過程中能抓住重點、難點為學生釋疑、解惑。（3）活動設計。是

54、否能結(jié)合活動主題，調(diào)動自己已有知識儲備及周邊可利 用資源，有創(chuàng)意地設計活動內(nèi)容?；蛟谒嘶顒釉O計基礎上，利用周邊資源，對 活動內(nèi)容進行二度開發(fā)。（4）資源開發(fā)。是否有資源開發(fā)的意識，對學校及周邊可利用資源基本了 解，并能引導學生利用資源開展活動。（5）指導能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學生活動中的問題和困難，為學生提供有價 值的建議和意見， 幫助學生調(diào)整活動方式或研究角度， 能提供相應的知識背景材 料，能指導學生撰寫調(diào)查報告、小論文等。（6）合作意識。是否有與他人智慧分享的合作意識，在為學生解決問題或 困難的過程中，能積極調(diào)動學生、同伴的主動性，引導大家共同參與，在學生或 同伴遇到困難時，能主動奉獻自己的

55、智慧。（7）繼續(xù)教育。是否主動學習課程的前沿知識，根據(jù)學生探究的內(nèi)容鉆研 有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。精品文檔隨意編輯（8）指導效果。是否引導學生進行有效的總結(jié)反思，指導的小組成果展示 是否有一定的質(zhì)量。2.評價方式教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學生評價、教研組 評價與學校評價等多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。（1）常規(guī)檢查。是否認真?zhèn)湔n、撰寫教案，做好指導工作的記錄。通過教 師自主申報方式，落實每學期一次的公開教學活動， 由此了解教師教學設計能力、 課堂教學組織能力、課堂師生關系的處理及有效教學的情況。（2）問卷調(diào)查。分教師自我評價和學生評價

56、，通過學生問卷調(diào)查方式，了 解學生對該教師活動指導的滿意度。 這項工作一般可由學校教務部門在學期結(jié)束 時進行。（3）作品評價。通過對學生研究成果、作品的檢查和評價，也可以相應看 出指導教師的態(tài)度、水平等情況。（三）學校評價1.評價內(nèi)容（1）組織領導。學校在綜合實踐活動課程方面是否建立專門的領導小組， 是否設置綜合實踐活動教研組，是否有穩(wěn)定的師資隊伍。（2）課程開設。學校是否將綜合實踐活動課程排進課表，國家規(guī)定的課時 是否得到落實。（3）課程規(guī)劃。學校是否有完整的課程規(guī)劃和設計，課程規(guī)定的內(nèi)容能否 在規(guī)劃中得到體現(xiàn)。是否有課程實施的具體計劃， 包括學期教學計劃、 教研計劃、 學生活動計劃，是否有

57、每學期課程實施的相關總結(jié)材料。（4）課程實施。在綜合實踐活動課程實施過程中，是否積累能說明課程常 態(tài)、有效實施的過程性材料。 每學期，學生是否至少能參與和經(jīng)歷2-3個完整的 研究活動過程，是否有較完整的活動設計方案、學生活動的記錄和成果（報告） 等，指導教師是否能給予學生及時的教學指導、幫助及評價。（5）資源積累。在課程開設過程中，是否能自覺進行資源的開發(fā)和積累， 學校是否建立課程資源收集、分類、管理的常態(tài)機制。（6）制度保障。學校是否建立一系列的課程實施、課程管理、課程評價、 課程激勵的保障機制， 有效促進教師、 學生積極開展綜合實踐活動。 是否建立綜 合實踐活動常態(tài)校精品文檔隨意編輯本教研制度，促進課程的研究和發(fā)展。（7）校本特色。學校在課程實施過程中，是否能夠體現(xiàn)學校的校本特色和 學生的個性需求。2.評價方式學校評價可結(jié)合學生評價、 教師評價、 臺賬檢查、成果評比等多種途徑進行 綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。（1）問卷調(diào)查。通過教師問卷和學生問卷，了解綜合實踐活動課程開設和 實施的基本情況。（2）常規(guī)調(diào)研?？蓪W校課程開設與實施情況進行