2009心理學同等學力真題

1、心理學試卷考生須知1. 本試卷滿分 100 分。2. 請考生務(wù)必將本人考號最后兩位數(shù)字填寫在本頁右上角方框內(nèi)。3. 第一題的答案一律用 2B 鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題紙上的答案一律 無效。4. 在答題卡上正確的填涂方法為在答案所代表的字母上劃線，如A B C D 。5. 第二至第四題一律用藍色或黑色墨水筆在答題紙指定位置上按規(guī)定要求作答，未做在指 定位置上的答案一律無效。6. 監(jiān)考員收卷時，考生須配合監(jiān)考員驗收，并請監(jiān)考員在準考證上簽字（作為考生交卷的 憑據(jù)）。否則，若發(fā)生答卷遺失，責任由考生自負。心理學試卷第 1 頁共 4 頁一、單項選擇題（每小題 1 分，共 20 分）

2、1當大腦處于清醒和警覺狀態(tài)時，腦電波主要是 。A 波 B波C 波 D波 2剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為 。A絕對感受性 B差別感受性C差別閾限 D絕對閾限 3人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶屬于 。A情景記憶 B語義記憶C陳述性記憶 D程序性記憶 4個體通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的智力屬于 。A流體智力 B晶體智力C成分智力 D情境智力 5被譽為實驗社會心理學創(chuàng)始人的是 。A羅斯 B麥獨孤C奧爾波特 D勒溫 6定量地揭示整個群體的人際關(guān)系狀況，以及各成員在該群體中地位的一種方法是 。A社交測量法 B角色扮演法C羅夏克墨跡測驗法 D主題統(tǒng)覺測驗法7若已知樣本平均數(shù)服從正態(tài)分布，標準誤為

3、 1.2，其中某次抽樣所獲樣本平均數(shù)為 10， 則總體平均數(shù) 0.95 的置信區(qū)間為 。A101.96 1.2 B102.58 1.2C101.00 1.2 D101.64 1.28分別對兩個班級學生的某項特殊能力進行評定，已知評定分數(shù)均不服從正態(tài)分布，若 要檢驗二者的評定結(jié)果是否存在差異，應采用 。A秩和檢驗法 B符號秩次法C符號檢驗法 D t 檢驗 9有一組數(shù)據(jù)表示的是一次英語考試中每個學生在班級的名次，對這種數(shù)據(jù) A可以進行加減乘除 B不能進行加減乘除C可以加減不能乘除 D可以乘除不能加減 心理學試卷第 2 頁共 4 頁10對 R 行、C 列的列聯(lián)表數(shù)據(jù)進行獨立性檢驗時，2 c 分布的自

4、由度應為 。A R-1 BC-1CRC D（ R-1）（C-1） 11按隨機原則直接從總體中抽取若干個單位的取樣方法稱為 。A整群隨機取樣法 B分層隨機取樣法C系統(tǒng)隨機取樣法 D簡單隨機取樣法 12弗洛伊德心理發(fā)展階段理論中的第四個階段是 。A口唇期 B肛門期C潛伏期 D前生殖器期 13提出道德發(fā)展 “他律和自律論 ”的研究者是 。A皮亞杰 B柯爾伯格C吉利根 D班杜拉 14編寫學績測驗時，雙向細目表中的 “雙向 ”是指 。A內(nèi)容與題型 B內(nèi)容與技能C技能與題型 D題型與難度 15由一個受測者樣本在一個測驗上的得分計算得到的奇偶相關(guān)系數(shù)為0.50，則經(jīng)過校正后得到的分半信度系數(shù)應該為 。A 0

5、.60 B0.67C 0.70 D0.77 16以下測驗中適于團體施測的是 。A中國比納測驗 B韋氏兒童智力量表 C貝雷嬰兒發(fā)展量表 D16 種人格因素測驗（ 16PF） 17將學習分為機械學習與意義學習的心理學家是 。A加涅 B布魯納 C奧蘇貝爾 D布盧姆 18以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及 “輔助學習 ”為基礎(chǔ)而提出的教學方法是A隨機通達教學 B情境教學 C拋錨式教學 D支架式教學 19重視替代強化和自我強化對行為控制作用的理論觀點屬于 A聯(lián)結(jié)學習理論 B經(jīng)典條件反射學習理論C社會學習理論 D操作條件反射學習理論 心理學試卷第 3 頁共 4 頁 心理學試卷第 4 頁共 4 頁20“水下?lián)舭?

6、”實驗證明了學習遷移的 。A關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B共同要素說C概括原理說 D認知結(jié)構(gòu)遷移理論二、名詞解釋（每小題 3 分，共 24 分） 1人格2社會化3首因效應 4備擇假設(shè)（ H 1 ）5操作定義6內(nèi)容效度7最近發(fā)展區(qū)8習得性無力感（ learned helplessnes）s三、簡答題（每小題 6 分，共 36 分） 1簡述情緒的詹姆士 蘭格理論。 2簡述創(chuàng)造性思維的過程。3簡述計算樣本算術(shù)平均數(shù)的條件。 4簡述參與觀察策略的適用條件。5簡述提高研究的內(nèi)部效度的方法。 6簡述測驗標準化的主要含義。四、論述題（每小題 10 分，共 20 分） 1論述內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別。 2論述皮亞杰關(guān)于兒童智

7、力發(fā)展的階段性理論。2009 年同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學試題答案及評分標準一、單項選擇題（每小題 1 分，共 20 分）1B 2D 3A 4B 5C6A 7 A 8 A 9B 10 D11D 12C 13 A 14B 15B 16D 17C 18D 19C 20C二、名詞解釋（每小題 3 分，共 24 分） 1是心理特征的整合統(tǒng)一體，是一個相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，在不同時空背景下影響人的 外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征。2個體在社會影響下，通過社會知識的學習和社會經(jīng)驗的獲得，形成一定社會所認可的 心理 行為模式，成為合格的社會成員的過程。3由于第一印象的形成所導致的在總

8、體印象形成上最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。 4與虛無假設(shè)對立的假設(shè)，又稱科學假設(shè)、對立假設(shè)。一般假設(shè)兩個總體參數(shù)之間有差 異、不相等。5指用可感知、度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定和說明， 最大特征就是可觀測性。6是指測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當性。 7兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，及兒童當前所達到的智力發(fā)展狀況；另 一種是在現(xiàn)有狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達 到的一種新的發(fā)展狀態(tài)；在這兩種水平狀態(tài)間存在著差異，這個差異地帶就是 “最近 發(fā)展區(qū)”。8是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致的個體對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴

9、自 棄的心理狀態(tài)。心理學試題答案及評分標準第 1 頁共 4 頁三、簡答題（每小題 6 分，共 36 分） 1詹姆士蘭格情緒理論認為，情緒是內(nèi)臟器官和骨骼肌活動在腦內(nèi)引起的感覺，情緒 是對這些身體變化的知覺。（ 4 分）例如，在他看來，悲傷由哭泣引起，而憤怒由打斗 而致。情緒產(chǎn)生的先后關(guān)系是 “刺激情境 機體反應 情緒 ”。（2 分） 2創(chuàng)造性思維的過程是在問題情景中，新的思維從萌發(fā)到形成的整個過程（2 分），創(chuàng)造性思維的幾個主要發(fā)展階段是：（1）準備期：積累有關(guān)知識經(jīng)驗，搜集有關(guān)資料；（2）醞釀期：對問題和資料進行深入的探索和思考；（3）豁朗期：新思想、新觀念、新形象產(chǎn)生的時期，又可稱作靈感期

10、；（4）驗證期：對新思想或新觀念進行驗證補充和修正，使其趨于完善。 （給分說明：寫出上述四個階段并作適當解釋的各給 1 分，沒作解釋的適當扣分。） 3計算算術(shù)平均數(shù)時數(shù)據(jù)要滿足如下條件：（1）數(shù)據(jù)必須是同質(zhì)的，即同一種測量工具所測量的某一特質(zhì)；（2 分）（2）數(shù)據(jù)取值必須明確；（ 2 分）（3）數(shù)據(jù)離散不能太大。（ 2 分） 4參與觀察策略主要用于探索性研究。（ 2 分）選用該方法時需考慮：（1）觀察者自身的條件，如時間是否充足、能否既能與觀察者和諧相處又能客觀地進 行觀察記錄等；（ 2 分）（2）被觀察者的條件，如被觀察者或團體是開放的還是封閉的，與觀察者的差異程度 如何等。（ 2 分）5內(nèi)

11、部效度是指研究的自變量與因變量之間關(guān)系的確定性。（ 2 分） 要使研究有較高效度必須控制各種無關(guān)變量，（ 2 分）包括成熟因素、歷史因素、被試 選擇上的差異、被試缺失產(chǎn)生的效應、前測效應、實驗程序不一致或處理擴散產(chǎn)生的 效應、統(tǒng)計回歸效應、多種研究條件與因素間的交互作用。（給分說明：舉出一些變 量的例子即得 2 分。）6測驗標準化主要涉及以下幾個方面：（1）內(nèi)容標準化：對所有受測者施測相同的或者等值的題目。（ 2 分）（2）過程標準化：使測驗條件對所有的被試相同，必須有統(tǒng)一的指導語或時限。（2 分）（3）評分標準化：實行客觀評分，這意味著兩個或兩個以上的評分者的評分具有一致 性。（2 分）心理

12、學試題答案及評分標準第 2 頁共 4 頁四、論述題（每小題 10 分，共 20 分） 1內(nèi)隱記憶和外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）加工深度因素的影響不同 在一項研究中，先將被試分成四組，被試都看同一張單詞表，但分別完成四種加 工深度不同的實驗任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試的內(nèi)隱記憶并未受到作業(yè)任務(wù)類型的影 響，而外顯記憶則明顯受到了影響。（ 2 分）（2）保持時間不同 圖爾文等人在一項研究中利用再認作業(yè)和詞干補筆作業(yè)對外顯記憶和內(nèi)隱記憶 的保持特點進行了對比研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在一周之后，被試的再認成績出現(xiàn)了顯 著的下降，而詞干補筆的作業(yè)成績前后沒有顯著的變化，這表明內(nèi)隱記憶能夠保

13、 持較長的時間。（ 2 分）（3）記憶負荷量的變化產(chǎn)生的影響不同 羅德格等人研究了記憶負荷量對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的不同影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用 再認作業(yè)測量的外顯記憶成績隨著所學詞匯數(shù)目的增加而逐漸下降，而用知覺辨 認測量的內(nèi)隱記憶成績并沒有受到詞匯數(shù)目增加的影響。（ 2 分）（ 4）呈現(xiàn)方式的影響不同 加考比等在研究中發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進行測驗時，這種 感覺通道的改變會嚴重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影 響。（2 分）（5）干擾因素的影響不同外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好 地說明了這點。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所不同。通

14、過詞干補筆作業(yè)來測量內(nèi) 隱記憶的成績，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干擾詞對外顯記憶的成績影響較大，而很少影響內(nèi)隱 記憶的成績。（ 2 分）2皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個階段。（ 2 分） （1）感知運動階段（出生至 2 歲），兒童的智力僅限于感知運動，兒童主要通過感知 運動圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進步體現(xiàn)在從反射行為向信號功能過渡。（2 分）（2）前運算階段（ 27 歲），兒童的思維已表現(xiàn)出符號性特點，他們能夠通過表象和 言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具 有明顯的自我中心特征。（ 2 分）心理學試題答案及評分標準第 3 頁共 4 頁心理學試題答案及評分標準第 4 頁共 4 頁（3）具體運算階段（ 711 歲），兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單 的邏輯推演，克服了