北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分蘋果》說(shuō)課稿

1、北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分蘋果說(shuō)課稿_、說(shuō)學(xué)情我班的學(xué)生都是地處農(nóng)村的孩子”雖然分一分”在平時(shí)的生活 中經(jīng)常遇到，學(xué)生對(duì)之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗(yàn)。還通過(guò) 上節(jié)課的分物游戲，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了 平均分、同樣多等含 義，在知識(shí)上做好了一定的積累，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限。低年級(jí) 學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體直觀形象思維為 主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。 因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到分一分的活動(dòng)中，使學(xué) 生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生 活中的作用。二、說(shuō)教材教材內(nèi)容：教科書第6061頁(yè)教科書從分蘋果的情境引 入兩

2、個(gè)分一分“活動(dòng)，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)； 也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常 見的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，它們分的前提與過(guò)程雖然有差別，但分 的每份同樣多。知識(shí)的前后聯(lián)系：1、分蘋果這一課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和2-5的乘法口 訣以及本單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)了分物游戲（小數(shù)目的平均分）初步理解 平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。2、本課在具體情境與操作活動(dòng)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。3、為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué) 習(xí)除法的意義奠定基礎(chǔ)，理解平均分的具體含義，是今后突破學(xué) 習(xí)除法難點(diǎn)的關(guān)鍵，除法是小

3、學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)目標(biāo)：()知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合分蘋果的具體情境與學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程, 認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型：(1) 按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；(2) 按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份；2、進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。(二) 能力目標(biāo)：1、能通過(guò)具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、基本能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己分實(shí)物的過(guò)程。(三) 情感目標(biāo)：1、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快。2、初步培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)

4、學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)方法我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的 智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是 幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而 服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。這也是我 縣課程改革的要求。因此在本課中，我采用了以下教法:1、故事情境法;2、激勵(lì)法；3、多媒體輔助法；4、開放式教學(xué)法教是為了不教，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué) 習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐,討論交流，獲取 新知,領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生

5、的年齡特 征，本節(jié)課我以分蘋果這個(gè)故事情境貫穿整堂課的始末，引導(dǎo)學(xué) 生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:()創(chuàng)設(shè)情境激趣引入1、老師口述謎語(yǔ)學(xué)生猜謎底：同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今 天給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ):紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。2、師：今天我們就來(lái)分蘋果。(板書課題：分蘋果)【設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究 新知的欲望?！浚ǘ┨骄啃轮?操作體驗(yàn)1、師：有這么多又紅又大的蘋果，快來(lái)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)吧？（課 件出示主題圖）2、活動(dòng)一：分成3堆，每堆一樣多，可以怎樣分？四人小組討論。要求： 可以先獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，也可以利用小棒代替蘋果，邊說(shuō)邊 擺，關(guān)

6、鍵要說(shuō)清你分的過(guò)程。 想完或擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種分法，然后 咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的分法最多。【設(shè)計(jì)意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學(xué)生操作起來(lái)有的 放矢,又尊重學(xué)生思考能力的層次性。學(xué)生動(dòng)手分”小組討論分法，師巡視、扌旨導(dǎo)。集體集中交流展示（說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程），教師 播放對(duì)應(yīng)課件進(jìn)行講解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺學(xué)具、小組合作探究等開發(fā)學(xué)生思維”促進(jìn) 學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動(dòng)的課件演示抓 住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透分法多樣化，體驗(yàn)解 決問(wèn)題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。3、活動(dòng)

7、二:每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子?教師提出問(wèn)題后， 組織學(xué)生同桌之間進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生了匚報(bào)自己是怎樣的，交流自 己的想法。結(jié)合學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會(huì)到平均分既可以按份數(shù)分, 也可以按每份的個(gè)數(shù)分。【設(shè)計(jì)意圖：同樣是12個(gè)蘋果，讓學(xué)生經(jīng)歷按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行 平均分的操作與交流的過(guò)程，再次體會(huì)平均分的意義。】4、說(shuō)一說(shuō)，兩次分蘋果有什么相同的地方?教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 相同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：都是12個(gè)蘋果平均分，且都是分完后每份 個(gè)數(shù)是同樣多的。進(jìn)一步體會(huì)把一些物體平均分可以是每幾個(gè)一份 地分”，也可以是平均分成幾份,但不論哪一種方法，最后結(jié)果是 相同的，都是平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩次分蘋果都是

8、平均分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步讓他們認(rèn)識(shí)到不論是按份數(shù)還是按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分渚收可以 通過(guò)具體操作得出結(jié)果。分完后，每份的個(gè)數(shù)都是同樣多，為學(xué)生認(rèn) 識(shí)除法做好鋪墊。（三）趣味練習(xí)拓展運(yùn)用為了增加練習(xí)的趣味性，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，先易后難設(shè)計(jì)了三 關(guān)。闖關(guān)游戲:1、第一關(guān)教師可提示學(xué)生圈一圈或用學(xué)具擺一擺來(lái)完成，同時(shí) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小兔分胡蘿卜的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每 幾個(gè)分一份進(jìn)行平均分的過(guò)程。2、第二關(guān)引導(dǎo)學(xué)生去圈一圈或動(dòng)手?jǐn)[一擺來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)也 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖：這一道題是平均分的兩種情況,是按每份2個(gè) 來(lái)分一分;二是按6份來(lái)分一分。主要是鞏固平均分的兩種情況?！?

9、、第三關(guān)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，每解決完一到小題后，可讓學(xué)生 在同學(xué)間交流，最后請(qǐng)不同情況的學(xué)生到講臺(tái)展示（說(shuō)一說(shuō)你是怎么 做的X【設(shè)計(jì)意圖：這道題有兩層意思,是通過(guò)圈一圈利用已經(jīng)學(xué)習(xí) 過(guò)的表內(nèi)乘法來(lái)找出西瓜的總數(shù)，二是按每4個(gè)一份來(lái)平均分，能分 成幾份。這些闖關(guān)游戲以動(dòng)促思,學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知 識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體 地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中， 抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。闖關(guān)成功之后進(jìn)入 拓展延伸一慧島智慧島這些小朋友還可以怎樣站隊(duì)？教師展 示情境圖后，要求學(xué)生根據(jù)圖中的信息找出有多少學(xué)生在站隊(duì)。再找 出每排4人，可以排幾排？最后逐步解決還可以排o整個(gè)活動(dòng)可 以在小組內(nèi)進(jìn)行?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是一道帶有開放性的問(wèn)題。提供了學(xué)生站隊(duì)的 素材，學(xué)生在練習(xí)中可以進(jìn)一步體會(huì)每幾個(gè)一份地分的過(guò)程。】 （四）回顧反思 總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注