原電池教學設計

1、第四章電化學基礎第一節(jié)原電池一、教材分析本節(jié)內(nèi)容則以必修 2第二章第二節(jié)化學能與電能所涉及的原電池常識為基礎，通 過進一步分析原電池的組成和探究其中的原理，引出半電池、鹽橋、內(nèi)電路、外電路等概 念，恰能很好地全面體現(xiàn)本冊教材的目標特點。同時教師還須把握好教案深度，只要求學 生能寫出相關的電極反應式和電池反應式，對化學的研究和應用只需有一個概貌性的認識 即可。二、教案目標1 .知識目標：<1）通過實驗探究認識鹽橋的作用，進而深入理解原電池的結(jié)構(gòu)和工作原理，增長實驗操 作的技能。<2）通過討論、探究與歸納，全面掌握原電池的結(jié)構(gòu)和工作原理，知道半電池、內(nèi)電路、 外電路等概念。2 .能力目

2、標：通過動手操作鍛煉實驗能力；通過對實驗現(xiàn)象的分析鍛煉分析、抽象、概括、判斷等思 維能力。3 .情感、態(tài)度和價值觀目標：<1）立足于學生適應現(xiàn)代化生活和未來發(fā)展的需要，著眼提高學生的科學素養(yǎng)。<2）進一步領悟和掌握化學的基本原理與方法，形成科學的世界觀。三、教案重點難點重點：進一步了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。難點：原電池的工作原理。四、學情分析通過必修2第二章第二節(jié)化學能與電能的學習，學生已經(jīng).初步掌握原電池常識,具備了基本的實驗操作能力和觀察分析能力，且探索與表現(xiàn)的欲望強烈，抽象和形象思維能力尚有很大的發(fā)展空間。五、教案方法情境教案模式，討論法，實驗

3、探究法，多媒體手段輔助教案六、課前準備多媒體電腦，投影儀，實物投影儀，小功率耳機，構(gòu)成原電池所需各儀器、藥品七、課時安排：1課時八、教案過程<一）借助生活情境引入教案內(nèi)容借助語言和圖像引入生活情境： 假設某天晚上，當你正坐在臺燈下做著作業(yè)， 家人正做在沙發(fā)上看著電視，突然間，燈滅了，電視也滅了，這時你想到什么了？<投影出臺燈下做作業(yè)和看電視的溫馨畫面，繼而黑屏，暗示斷電）答：停電了結(jié)論：電視看不成，讓人覺得掃興，看來，現(xiàn)代化的生活不能沒有電！問題情境：如果你是一個不做完事不罷 休的人，若你的作業(yè)還剩下幾行字就能 完成，你會怎么辦？答：找電筒。情境持續(xù)：電筒需要電池，電池也是現(xiàn)代生活

4、中不可缺少的！電池是不是只有在停電時、應急時才使用呢？如果不是請舉例說明！學生舉例：MP3、隨身聽、筆記本、計算器、數(shù)碼相機、汽車發(fā)動機的點火裝 置等都需要電池。投影展示相關圖片）強調(diào)：看來，電池真的很重要??！過渡和引導思維：我們在學習了化學反應原理之后，應該學會認清事物的本質(zhì)，探索物質(zhì)及物質(zhì)變化內(nèi)在的規(guī)律。例如，在化學家和我們化學學習者眼 里，電池是一種怎樣的裝置？答：將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。二）以問題和圖畫再現(xiàn)情境問題情境：要產(chǎn)生電能，在電路中應該有什么通過？什么樣的反應才能轉(zhuǎn)移電子、提供電路的電流？學生思考、討論、回答）投影圖畫展現(xiàn)情境：圖中裝置所示實驗是否構(gòu)成氧化還原反應？現(xiàn)象是什么

5、？ 如何解釋？學生活動：思考并描述反應現(xiàn)象 投影儀同時播放動畫），書寫有關化學方程式 和離子方程式。問題情境：是否構(gòu)成原電池？為什么？是否可能有熱量產(chǎn)生？學生探討、教師適當引導：從氧化反應和還原反應是否同時發(fā)生在同一區(qū)域分析，借用物理學中的短路現(xiàn)象來解釋。以實物演示、體會情境：學生親身感受電池短路后會發(fā)燙。 感到熱即可，強調(diào) 節(jié)能和安全意識）投影圖畫展現(xiàn)問題情境：圖中裝置所示實驗是否構(gòu)成原電池？內(nèi)部原理是什么？進一步解釋出電子轉(zhuǎn)移的過程）引導總結(jié)：構(gòu)成原電池的條件有哪些？學生活動：回憶舊知，結(jié)合剛才探究活動情境，總結(jié)出構(gòu)成原電池的三個條件。三）以新的問題情境引出新的知識要點引導進一步探索：將上

6、述實驗中的Zn片換成碳棒能否構(gòu)成原電池。實物化的情境：學生用實物從事驗證活動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流很微弱，很快衰減）結(jié)論：無實用價值。學生交流、總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律： 構(gòu)成實用的原電池的條件還應加上“發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應” 一條。問題情境：如果換成兩個燒杯，能否構(gòu)成原電池？要想構(gòu)成可以怎么辦？如圖。投影圖畫）學生活動：否定直接能構(gòu)成原電池。猜測若用導線將兩燒杯用相連，可能可 以。實驗探究情境：用實驗驗證猜測，記錄電流數(shù)據(jù)。結(jié)果電流表雖然偏轉(zhuǎn)，但電流仍很微弱，實際也可看作是形成了原電池與電解 池的組合）展現(xiàn)實物情境：展示幾節(jié)不同規(guī)格的電池，讀取上面的數(shù)據(jù)“ *mAh "，即能 提供的電流數(shù)據(jù)。與剛

7、才實驗中電流表數(shù)據(jù)比較，發(fā)現(xiàn)實驗中的電流沒有實用 價值。問題情境：怎樣才能讓自己手中的電池發(fā)揮“英雄本色”，展現(xiàn)出更大的“威 力”？順勢引出重點知識一一鹽橋 投影圖畫），介紹有關常識。探究情境：師生共同參與探究活動，研究鹽橋的結(jié)構(gòu)，初步分析原理，測試使用鹽橋后的電流數(shù)據(jù)。實踐活動：分析電極反應，書寫電極反應式總式。四）創(chuàng)設貫穿課堂始終的探究情境，完成主體教案內(nèi)容問題情境1:取走鹽橋，發(fā)現(xiàn)沒有電流了，為什么？探究情境：學生提出幾種觀點，需求班級內(nèi)的支持者，根據(jù)不同意見分組再討論，得出翔實的理論證據(jù)，記錄在紙本 上。展示研究成果，選派代表上臺，結(jié)合實物投影儀的展示講述觀點。學生再次互評，最終得出一

8、致結(jié)論。教師適時給予點撥，最后給予點評。學習情境：師生共同總結(jié)出原電池的工作流程，學習“半電池”、“內(nèi)電路”、“外電路”等新概念。利用投影儀展示原電池的微觀構(gòu)成）問題情境2:有了鹽橋的原電池供電量比使用導線大，但還能不能更大，滿足更苛刻的需求？生活情境：數(shù)碼相機對電池的要求就很高，使用普通電池根本不行。探究情境：學生分析：除了鹽橋?qū)﹄娏鞔笮∮杏绊懲?，電極材料和電解質(zhì)溶液對電流都有影響。實驗驗證：限于課堂時間有限，僅探究其中的電極材料因素。記錄下更換電極材料后的電流數(shù)據(jù)。得出結(jié)論：原電池輸出電流的能力取決于原電池的反應物的氧化還原能力。五）課堂尾聲，讓探究的情境在學生頭腦中延續(xù)讓探究情境延續(xù)：回歸生活，用從家中帶來的水果制作水果電池，用剛才初步得出的影響電流 電壓） 的因素來設計電池，比誰的電池電流 電壓）最大。將采用金屬銅作為材料的耳機兩根導線同時插入電解質(zhì)溶液中，發(fā)現(xiàn)耳機中有輕微電流:聲。這是為什么？與原電池的原理矛盾嗎？