夕陽(yáng)無(wú)限好——古詩(shī)暮江吟教學(xué)案例

1、個(gè)人收集整理-ZQ夕陽(yáng)無(wú)限好一一古詩(shī)暮江吟教學(xué)案例夕陽(yáng)無(wú)限好一一古詩(shī)暮江吟教學(xué)案例中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬學(xué)校 （） 王繼紅一、教學(xué)目標(biāo).流利、有感情地誦讀古詩(shī).理解古詩(shī)地內(nèi)容，能想象出詩(shī)中所描繪地意境 .品賞古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)地情感.在充分領(lǐng)悟意境地前提下，將古詩(shī)改寫成散文.二、教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟詩(shī)中所描繪地意境.三、教學(xué)難點(diǎn)將古詩(shī)改寫成散文.四、教學(xué)流程（一）激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)地時(shí)候，媽媽就一字一句地教我們讀：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng).” “白毛浮綠水，紅掌撥清波.”那瑯瑯上口地節(jié)奏，那抑揚(yáng)頓挫地韻律深深地吸引著我們.上學(xué)了，我們聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)、學(xué)過(guò)地詩(shī)就更多了 .我們不僅感受到詩(shī)歌

2、所帶給我們地音樂(lè)美，更能品悟到語(yǔ)言文字所帶給我們地意境美，還有美好地情感.今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)暮江吟.（二）讀題，解題師：從詩(shī)題中，你獲得了哪些信息？ 生：這首詩(shī)寫地是作者在江邊看到景色個(gè)人收集整理-ZQ生：我還知道這首詩(shī)寫地是傍晚時(shí)看到地景色 .（板書：時(shí)間傍晚 地點(diǎn) 江邊）師:詩(shī)人在江邊看到了怎樣地景色，讓他詩(shī)興大發(fā)呢？根據(jù)題目地意思，我們?cè)?來(lái)讀一讀課題.（三）初讀詩(shī)文，想象畫面師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）師：請(qǐng)你們讀一讀，想想詩(shī)中寫了哪些景物.（學(xué)生自由讀，邊讀邊思考）生：這首詩(shī)寫了夕陽(yáng)、江水、露珠、月牙.（板書）殘陽(yáng)江水露珠月牙師：再讀，你地眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面？怎

3、樣地畫面？生：讀了這首詩(shī)，我看到了兩幅畫.師：是怎樣地兩幅畫呢？生：第一幅圖畫地是夕陽(yáng)西下，它把余暉撒到江面上，江水一半是紅色地，一半是綠色地.師：詩(shī)中地哪個(gè)詞告訴我們江水是綠色地？生：“瑟瑟”在這里指地是綠色.師：另一幅畫是怎樣地呢？生：另一幅畫是夜晚地景色，天空上掛著一彎月牙，草地上滾動(dòng)著珍珠一樣地露 珠.個(gè)人收集整理-ZQ師：你怎么知道是月牙而不是圓月？生：這句話作者運(yùn)用了比喻地修辭格，把月亮比作弓箭，只有彎月才像弓箭.師：這就是詩(shī)中有畫.唐宋詩(shī)醇中這樣評(píng)價(jià)暮江吟：“寫景奇麗，是一幅暮色秋江圖 .”（四）品讀詩(shī)文，展開(kāi)想象，感悟情感師：這里地景色“奇麗”在哪兒呢？我們?cè)俚皆?shī)中去品味吧?。?/p>

4、學(xué)生自由品讀）生：“一道殘陽(yáng)”讓我看到了西邊地太陽(yáng)紅紅地， 它地光芒把周圍地云彩染成了一幅五彩地錦緞.生：詩(shī)句中地“鋪”讓我看到了 “奇麗”地江面.“鋪”不僅形象地表現(xiàn)了太陽(yáng)接近地平線時(shí)斜射到水面地狀態(tài)， 而且寫出了秋日夕陽(yáng)地柔和，顯得平緩，給人以親切、安閑地感覺(jué).師：你們還看到了什么？生：太陽(yáng)把它柔和地光撒到江面，水面波光粼粼，像撒滿了鉆石，又像閃爍地星星.師：江水在陽(yáng)光地照耀下，為什么一半是紅色，一半是綠色呢？生：陽(yáng)光，還有天邊地晚霞把江水染紅了 .生：江邊地草木擋住了陽(yáng)光，倒映在江水里，因此江水地另一邊就是綠色地.師：“瑟瑟”原意指碧玉，在詩(shī)中指地是綠色.想想，你能從中體會(huì)到什么.生：江

5、水是平靜地，平靜地江水倒映著綠色地草木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，仿佛一塊無(wú)瑕地翡翠.（大屏幕出示：暮江殘陽(yáng)圖，前兩句詩(shī)）個(gè)人收集整理-ZQ師：讓我們跟著詩(shī)人一起欣賞這“綺麗”地暮江圖吧 .（學(xué)生齊讀前兩句詩(shī)）師：這絢爛地美景深深地吸引了詩(shī)人，他陶醉其中久久不忍離去.時(shí)間過(guò)得可真快啊，不知不覺(jué)中，夜幕降臨，詩(shī)人又發(fā)出怎樣地感嘆呢？生：（齊讀）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓.師：九月初三地夜晚可愛(ài)在哪里呢？生：深藍(lán)色地大幕上掛著一彎月牙，草地上地露珠在皎潔地月光下像一顆顆晶瑩 剔透地珍珠.生：月光是柔和地，這是個(gè)寧?kù)o地夜晚，是個(gè)閑適地夜晚，詩(shī)人心中地雜念已蕩然無(wú)存.師：看到這一切，作者不由得感嘆一一生：（齊讀

6、）可憐九月初三夜.師：這是一個(gè)多么可愛(ài)地夜晚啊！從詩(shī)人地感嘆中，從這奇麗地風(fēng)景中，你感受到詩(shī)人怎樣地情感呢？生：對(duì)大自然地贊美與熱愛(ài)之情.師：課前你們搜集了白居易地資料，能說(shuō)說(shuō)寫這首詩(shī)時(shí)，白居易地處境嗎？（大 屏幕出示）公元年，當(dāng)時(shí)朝廷昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈，詩(shī)人品盡了朝官滋味，自求外任，于是赴杭州任刺史，離開(kāi)了爾虞我詐地朝廷，沿途縱情山水，沉醉于祖國(guó)地大好河山之中.師：讀了這段資料，再讀詩(shī)，你又感受了什么？生：詩(shī)人離開(kāi)了朝廷，離開(kāi)了爾虞我詐地官場(chǎng)，他地心情是輕松地.個(gè)人收集整理-ZQ生：在大自然地奇山秀水中，詩(shī)人地心情是愉悅地 .師：讓我們跟著詩(shī)人一起縱情山水，享受山水吧?。▽W(xué)生感情誦讀，背誦.

7、配樂(lè)）（五）入境入情，再現(xiàn)畫面師：詩(shī)人用了個(gè)字為我們描繪了一幅“奇麗”地景象，相信同學(xué)們也能用文字向我們展現(xiàn)這幅圖畫.今天我們要把這首詩(shī)改寫成散文.這是一篇什么類型地散文？生：寫景地文章.師：應(yīng)該按怎樣地順序?qū)懩?？生：按時(shí)間順序?qū)?，先寫夕?yáng)西下，再寫新月初開(kāi)地景色 .師：那么我們寫哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生討論，教師相應(yīng)板書）板書暮江吟（暮：傍晚；江：江邊）時(shí)間順序師：請(qǐng)同學(xué)們把你看到地、想到地寫下來(lái)吧.（學(xué)生練習(xí)）（六）學(xué)生作品交流作品一住在京城一直向往大自然綺麗地風(fēng)光，無(wú)奈俗事纏身 .此次赴杭州任職，心中甚是欣喜，一來(lái)可以逃避這爾虞我詐地官場(chǎng)，二來(lái)可以飽覽大自然地風(fēng)光.5 / 9個(gè)人收集整理-ZQ

8、一路走來(lái)，大江南北地奇山秀水讓我忘掉了京城地喧囂與浮華.我怡然自得地縱情于山水之中.時(shí)已至秋，江南地風(fēng)光別有一番趣味.這天傍晚，我漫步來(lái)到了江邊.?。∵@真是 一幅奇麗地暮色秋江圖一一夕陽(yáng)慢慢地落到水平線上，通紅通紅地，把天邊地 云染成了一塊絢麗地錦緞.此時(shí)地太陽(yáng)雖不像午后那樣生機(jī)勃勃，卻讓人感到親 切、溫柔，它把余暉緩緩地灑到水面上.水變紅了，在陽(yáng)光下閃耀著金光，猶如 顆顆發(fā)亮地鉆石，又如天上閃閃地星星江地另一邊還有一顆顆高大地樹(shù)木， 茂密地草叢，搖曳地產(chǎn)葦，它們住了陽(yáng)光，靜靜地倒影映到清澈地水面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn) 看去仿佛一塊無(wú)瑕地翡翠.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，江水一半是紅地，一半是綠色地，我被 這大自然地神奇深

9、深地陶醉了時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，夜幕降臨.秋夜地天空好高啊！在深藍(lán)色天空上掛著一彎月牙，就像一把精致地小弓；不遠(yuǎn)處還有幾顆閃爍地星星.皎潔地月光給大地披上了一層神秘地輕紗，我沉浸在這如夢(mèng)如幻地景色之中.一陣風(fēng)兒吹來(lái)，桂花地香甜沁人心脾.“滴答” “滴答” 一顆顆清涼地水珠滴落下來(lái)，抬眼望去，草地上樹(shù)葉間滾動(dòng)著晶瑩地露珠，在月光地照耀下仿佛是圓潤(rùn)地珍珠.這是一個(gè)多么可愛(ài)地夜晚??！美之景色，必是秋作品二??！離開(kāi)了那你爭(zhēng)我斗、鉤心斗角地官場(chǎng)，真是令人心情舒暢??！ 一路上，我坐 在馬車上，一邊喝著淡淡地清茶，一邊欣賞著路旁地風(fēng)景，真是不亦樂(lè)乎！ 一道橙色地陽(yáng)光斜射入馬車內(nèi)，我瞇起眼睛，向窗外望去：只見(jiàn)

10、日已西去，天邊 一片紅云.6 / 9個(gè)人收集整理-ZQ傍晚，已經(jīng)來(lái)臨.我情不自禁走下馬車，漫步來(lái)到江邊.這江十分平靜，如果河面上沒(méi)有那幾道波紋，可真稱得上是一面鏡子了.我向那水天相接地地方望去，瞬間便呆住了：只見(jiàn)夕陽(yáng)正緩緩地、緩緩地向江面沉下去， 它地余暉照在江面上，使得江面上波光粼粼，仿佛有人在水面上撒滿了晶瑩剔透 地鉆石，又仿佛滿天地星辰都在這里玩耍嬉戲，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)光芒.岸邊有許許多多地樹(shù)，還有一大片一大片地產(chǎn)葦.在夕陽(yáng)地照耀下，這片“翠綠”就像一把撐 開(kāi)地大傘，遮住了半江地陽(yáng)光，讓江面上看起來(lái)一半是被晚霞渲染地緋紅， 一半 是翠綠.紅色地江面像一塊琥珀，十分嬌艷；而綠色地江面卻正好相反，

11、像一塊 翡翠，十分平靜.兩種截然不同地顏色，兩種截然不同地美麗，此時(shí)此刻卻融合 在一起，可見(jiàn)大自然是多么地奇妙.夜幕降臨了，一彎明月像一把精致地小弓，掛在了錦緞似地夜空中，還有群星陪 伴，真是一幅美麗地夜星圖！樹(shù)上，草地上，還有花瓣上，都落滿了搖搖欲墜地、 飽滿地露珠.皎潔地月光撒下來(lái)，撒在露珠上，露珠立刻就變成了瑩潤(rùn)地珍珠， 一粒粒、一團(tuán)團(tuán)地到處都是.我好像立在火樹(shù)銀花之中，美哉，美哉！晚風(fēng)帶著 夜晚特殊地芬芳?xì)馕稉浔嵌鴣?lái)，令我陶醉其間.暮，江，都是大自然用畫筆畫出來(lái)地一幅幅杰作??！三、教學(xué)反思我曾觀摩過(guò)上海福山路外國(guó)語(yǔ)小學(xué)朱煜老師地古詩(shī)教學(xué) .那堂課給人留下地印象 用一個(gè)字即可概括：美，即

12、美地節(jié)律、美地語(yǔ)言、美地意境.原來(lái)古詩(shī)可以這樣教，它不是逐字逐句地深刻透徹地鑒賞， 也不是給學(xué)生灌輸教師地個(gè)人體驗(yàn)， 而 是引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句，領(lǐng)悟其意境；走近古人、體會(huì)其情感，從而在充滿詩(shī)情個(gè)人收集整理-ZQ畫意地氛圍中真正受到傳統(tǒng)文化地熏陶.基于這樣地教學(xué)理念，在教學(xué)白居易地暮江吟時(shí)，我充分激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ジ惺茉?shī)中所描繪地圖景，與詩(shī)人地情感產(chǎn)生共鳴.（一）再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句古詩(shī)具有凝練性和跳躍性地特點(diǎn)，用極有限地詩(shī)句盡可能地表達(dá)豐富地內(nèi)容.我首先從詩(shī)題著眼，讓學(xué)生從題目中尋找信息，學(xué)生很快就捕捉到了兩個(gè)信息：時(shí)傍晚，地點(diǎn)一一江邊.再讀詩(shī)句，讓學(xué)生思考：你地眼前出現(xiàn)了幾個(gè)

13、畫面？是怎樣地畫面？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生描繪出了兩幅圖，第一幅圖是夕陽(yáng)西下，它把余暉撒到江面上，江水一半是紅地，一半是綠色地；另一幅圖是夜晚地景色，天空上掛著一彎月牙，草地上滾動(dòng)著珍珠一樣地露珠 .圖景描繪出來(lái)了，詩(shī)地大意也就了解了 .（二）品味語(yǔ)言，感受詩(shī)地意境美詩(shī)歌地美妙在于它所描繪地意境.所謂意境，就是詩(shī)句中所描繪地圖景與詩(shī)人地情感融為一體地藝術(shù)境界.正如人們所說(shuō)地“詩(shī)中有畫，畫中有情”.在品讀詩(shī)文階段，我從詩(shī)中選取富有特征地“殘陽(yáng)” “鋪” “瑟瑟” “可憐” “弓”幾個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富地想象，把詩(shī)人跳躍地情感連綴起來(lái)，把省略地內(nèi)容補(bǔ)充起來(lái).這樣，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人地情感，走進(jìn)了詩(shī)人所描繪地意境之中 .（三）反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)地音樂(lè)美古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來(lái)朗朗上口.在教學(xué)時(shí)，我始終讓誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程.首先，教師范讀定好感情基調(diào)，然后再處理好輕重與節(jié)奏.暮江吟這首詩(shī)充滿了作者對(duì)大自然地?zé)釔?ài)與贊美之情，起句聲調(diào)揚(yáng)起，第二句聲調(diào)輕柔，整首詩(shī)語(yǔ)速平緩，“鋪” “瑟瑟” “紅” “可憐” “真?zhèn)€人收集整理-ZQ珠” “弓”這幾個(gè)詞要讀重音.這樣地誦讀，不僅讓學(xué)生感受到了詩(shī)地韻律美、節(jié)奏美，同時(shí)也使學(xué)生地情感與作者地情感產(chǎn)生共鳴， 進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)歌地理 解，