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文檔簡介

1、初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題研究一.提出的背景自提倡高效課堂以來, 教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、 教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā) 生了明顯的變化。 新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位, 師生之間平等、民主、 和諧的關(guān)系已基本上建立起來, 教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障, 主人作用 得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷 史性的突破。高效課堂模式初步建立起來。 課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、 互動互助、 競爭合 作的良好局面, 教學(xué)效果也有了明顯的提高。 特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和 教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實, 形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機(jī) 制。新的科學(xué)

2、教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的 新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維” 目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。 二課題研究的意義一是新課程改革的需要。 為了更好地適應(yīng)課改的需求, 與時俱進(jìn), 使我們的 教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā) 展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力, 是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。 教學(xué)一線的 工作在課堂 ,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本。二是教師成長的需要。 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 首要的是改變教師的角色, 老 師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)

3、生的主體性、探究性、合作性;只有提高 我們自身的素質(zhì), 才能適應(yīng)課改的要求, 解決教師的教學(xué)策略問題。 避免有些教 師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究, 促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。 直面我?,F(xiàn)狀: 絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、 底子 薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心” 的以“教” 為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體, 教師為教學(xué)主導(dǎo)” 的以“學(xué)”為主的“雙 主”教學(xué)模式, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛, 促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系 發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真

4、正把主動權(quán)交給學(xué)生,由“要你 學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語 教學(xué)迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我們開展了 “創(chuàng)建高效課堂, 小組合作學(xué)習(xí)” 這一課題 研究。三研究與實驗過程:2013 年 10 月開始,我校確定初中英語“創(chuàng)建高效課堂,小組合作學(xué)習(xí)” 模式研究課題。在課題確定后,經(jīng)過討論、選拔確定了課題組小組名單,(吳怡 張紅琴 任潔)并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工, 并擬定了課題的實施方案、 確定 課題的研究方法、對象和實施步驟。2013 年 10 月我校召開了課題開題報告會,相關(guān)教師認(rèn)真分析了課題。會上,課題組組長做了開題報告, 報告對課

5、題進(jìn)行了明確的界定, 針對當(dāng)前 形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。在研究過程中, 課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí), 教研組組長組織課題組成員每 學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。 課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué) 模式進(jìn)行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求,安 排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、 案例分析、 論文和學(xué)期 課題小結(jié)一篇。隨著課題的深入開展,全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中, 使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。 經(jīng)過了一學(xué)期的探索、 研究,學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比 以年前有了很大的提高,成績有了較大的提升。本課題實施的時間為 20

6、13年10月至 2013年12月,分為三個階段:第一階段:探索性階段( 2013年 10 月)1、確定課題組成員:吳怡 張紅琴 任潔2、召開課題組成員研討會,認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹初中英語“高效課堂,小組合 作學(xué)習(xí)”模式的各項要求,領(lǐng)會精神,對今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析,并 擬定出合理可行的施行方案。3、探索初中英語“高效課堂,小組合作學(xué)習(xí)”模式,對教材進(jìn)行活化處理, 嘗試根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行 綜合評定,組建學(xué)習(xí)小組,通常以 35 人為一組,各組間應(yīng)無明顯的差異,力求 均衡,便于公平競爭。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機(jī)制。周期為 一學(xué)期。第二

7、階段:驗證性階段( 2013年 11 月)總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗和教訓(xùn), 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法, 完善高效課堂教學(xué)模 式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.,對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。周期為一學(xué)期。第三階段:深化和展示階段( 2013 年 12 月)課題組舉辦課題研討會, 開展課題公開觀摩實驗課, 交流實驗教師論文, 展 示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品, 建立一套具有特色的課題管理規(guī)范, 認(rèn) 真總結(jié)經(jīng)驗推廣到全校。四、階段成果 (一)初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式,形成了英語教學(xué)新理念。通過近期我校英語課題研究的進(jìn)行和高效課堂

8、模式的開展, 在我校英語教師 隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。 在教學(xué)實踐中, 通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激 發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵學(xué)生互助合 作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。1. 通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力一年來,我校教師在課題實驗中進(jìn)行了艱苦的探索, 付出了辛勤的勞動, 實 施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新, 整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。 學(xué)生 好學(xué)會學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,創(chuàng)新意識增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課 程資源的方法增多了, 收集和處理信息的能力發(fā)展了。 當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中 產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、解題方法、展

9、示在老師面前時,總讓老師們感到驚喜和欣慰。 語境實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流,發(fā)展學(xué)生 的綜合語言運(yùn)用能力, 使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、 提高文化意識、 形 成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。2. 創(chuàng)建高效課堂,使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí), 成為新英語課標(biāo) 的開發(fā)者和研究者 ; 教師成為學(xué)生 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 ; 教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。(1)教師積極探究。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實 驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn), 使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情, 有力 地促進(jìn)教師的專業(yè)成長

10、。(2)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維” 目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和 創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能, 使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來, 使知識和能 力和諧發(fā)展, 使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。 雖然 目前實驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合 “三維” 目標(biāo),但是他們的意 識和追求是十分可貴的。(3)教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被教師掌握,較突 出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 這一最高教育宗旨和核心教育理念, 努力突破和超越學(xué)科本位觀念,

11、努力把學(xué)生 作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。 努力挖掘課程資源, 一切從學(xué)生的需要 出發(fā),以學(xué)論教,正在化為大部分實驗教師在教育教學(xué)中的自覺行動。 (二)教研組科研意識強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流, 共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題, 研究解決辦法。 我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校 的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)我校的教學(xué)工作。 五實驗成果:(一)、學(xué)生方面1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。實驗以來,學(xué)生綜合 語言運(yùn)用能力有了很大的提高,成績有了更大的進(jìn)步。2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(二)、教

12、師方面1教師的教學(xué)觀念、 教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變, 教師的課堂教學(xué)能力獲得提升, 更加注重課堂教學(xué)效果。 在課堂教學(xué)上, 教師不僅注重 “教”,更加注重“導(dǎo)”, 千方百計讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),學(xué)會提出問題,讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。2、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。 隨著課題的深入開展, 全校英語組其它 教師也積極參與課改和課題的研究。 針對研究中存在的問題, 課題組成員及時調(diào) 整方向,完善思路, 進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式, 使全校英語教 學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。六. 課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題1. 課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識不強(qiáng),教師講述、訓(xùn)練及開展教學(xué)活動的盲 目

13、性、隨意性仍然存在。2. 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過程中沒有完全落實, 課堂教師講的太多, 學(xué)生主動參與率較低。3. 不少學(xué)生,缺乏良好的家庭教育氛圍,再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 持久的學(xué)習(xí)動力, 學(xué)習(xí)方法欠佳, 尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神, 導(dǎo)致學(xué) 習(xí)成績不高的現(xiàn)實局面。4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時,學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi) 太多的學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。七實踐成效經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索與實踐研究,本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的 成果。其主要表現(xiàn)在:1 通過此項課題的研究, 教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、 創(chuàng)造性不斷提高, 教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改 革。2. 教師能夠積極時間新課程改革的諸多理念, 學(xué)會成功駕馭課堂教學(xué), 掌握 教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。3. 課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過程的資料, 為結(jié)題提供了有力的 依據(jù)。4. 根據(jù)研究過程的實際需要, 開展了諸多研討活動, 并為撰寫研究報告積累 了過程性的資料。5. 更為可貴的是,

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