湖南省數(shù)學(xué)教師適崗培訓(xùn)模擬試題-初中數(shù)學(xué)

1、湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)(第二期)模擬試題初中數(shù)學(xué)一、單選題1. 數(shù)學(xué)文化這個(gè)詞最早出現(xiàn)于（ C）。A.1986年 B.1974年 C.1990年 D.1996年2. 下列不屬于黃金分割點(diǎn)的是（ C）。A.印堂 B.膝蓋 C.鼻子 D.都不對(duì)3. 極限理論的創(chuàng)立者是（ C）。A.牛頓 B.貝克萊 C.柯西 D.黎曼4. 幾何學(xué)的作者是（ C）。A.牛頓 B.萊布尼茲 C.笛卡爾 D.柯西5. 南開(kāi)大學(xué)每年出的雜志，收錄數(shù)學(xué)文化課的學(xué)生優(yōu)秀讀書(shū)報(bào)告，叫做（ A ）。A.數(shù)學(xué)之美 B.數(shù)學(xué)與文化 C.數(shù)學(xué)文化課文集 D.數(shù)學(xué)6.1820-1870年是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的（ C）。 A.形成階段 B.繁榮階

2、段 C.醞釀階段 D.衰落階段7. 根據(jù)兩個(gè)事物之間的相同或相似之處，推知它們?cè)谄渌矫嬉灿锌赡芟嗤蛳嗨频耐评矸椒ń凶觯?B）。 A.演繹 B.類比 C.歸納 D.推理8. 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，這個(gè)定義是（ B）說(shuō)的。A.R·柯朗 B.恩格斯 C.華羅庚 D. 程景潤(rùn)9. 直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，這個(gè)定理在西方叫做（B ）。 A.商高定理 B.畢達(dá)哥拉斯定理 C.勾股定理 D.都不對(duì)10.畢達(dá)哥拉斯學(xué)派發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)不能被整數(shù)比的數(shù)是（ A）。A.根號(hào)二 B.根號(hào)三 C.根號(hào)五 D.根號(hào)八11.下列不屬于形式的公理化方法在邏輯上所要滿足

3、的要求的是（ A）。A.客觀性 B.完全性 C.相容性 D.都對(duì)12. 反證法是依據(jù)邏輯學(xué)的（ B）而來(lái)的一種證明方法。A.同一律 B.排中律 C.不矛盾律 D.都不對(duì)13. 下列不屬于數(shù)學(xué)起源的河谷地帶的是（ C）。 A.非洲的尼羅河 B.印度的恒河 C.北美的密西西比河 D.都不對(duì)14. 相容的體系一定是不完全的，得出這個(gè)結(jié)論的是（ A）。 A.哥德?tīng)柕谝欢ɡ?B.哥德?tīng)柕诙ɡ?C.哥德?tīng)柕谌ɡ?D.哥德?tīng)柕谒亩ɡ?5. 上海陸家明發(fā)現(xiàn)的元朝玉掛，過(guò)去只有在印度才發(fā)現(xiàn)過(guò)這種“完全幻方”，這個(gè)玉掛的發(fā)現(xiàn)時(shí)間是（ 5）。A.1996年 B.1986年 C.1976年 D.1982年16.1

4、933年，經(jīng)哥德?tīng)栕C明，把“連續(xù)統(tǒng)假設(shè)”加緊集合論的ZF系統(tǒng)中是相容的，不會(huì)導(dǎo)致矛盾，得到了（ B）。 A.希爾伯特集合論 B.康托集合論 C.非康托集合論 D.都對(duì)17. 現(xiàn)代數(shù)學(xué)起源于（ C）。 A.十九世紀(jì)初 B.十九世紀(jì)末 C.十九世紀(jì)二十年代 D.二十世紀(jì)18. 被稱為理發(fā)師悖論的悖論是（ A）。 A.羅素悖論 B.黎曼悖論 C.柯西悖論 D.巴赫悖論19. 我們可以把平面圖形對(duì)稱中用到的運(yùn)動(dòng)分為三類，下列不屬于其中的是（ A）。 A.折射 B.旋轉(zhuǎn) C.平移 D.折疊20. 下列不屬于開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化課，學(xué)生收獲的是（B ）。 A.了解數(shù)學(xué)的思想B.提高解數(shù)學(xué)題的能力C.學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)方式

5、的理性思維觀察世界D.都不對(duì)21. 在所有兩位數(shù)(1099)中任取一兩位數(shù)，則此數(shù)能被2或3整除的概率為 （ B）。 A.6/5 B.2/3 C.83/100 D.均不對(duì)22. 對(duì)事件A,B.下列正確的命題是（D ）。 A .如A,B互斥，則 ， 互斥 B.如A,B相容，則 ， 也相容C.如A,B互斥，且P(A)>0,P(B)>0,則A.B獨(dú)立 D.如A,B獨(dú)立，則 ， 也獨(dú)立23.擲二枚骰子，事件A為出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和等于3的概率為 （ B）。A.1/11 B.1/18 C.1/6 D.都不對(duì)24.A.B兩事件，若 P(AUB)0.8，P(A)0.2，P（ ）0.4 則下列 （ B）

6、成立。A. P（ ）0.32 B.P（ ）0.2 C.P（AB）0.4 D.P（ ）0.4825. 隨機(jī)地?cái)S一骰子兩次，則兩次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)之和等于8的概率為 （ C）。 A.3/36 B.4/36 C.5/36 D.2/3626. 甲，乙兩隊(duì)比賽，五戰(zhàn)三勝制，設(shè)甲隊(duì)勝率為0.6，則甲隊(duì)取勝概率為（D ）。 A.0.6 B.C53(0.6)3(0.4)2 C.C53(0.6)3(0.4)2+C54(0.6)4*0.4 D.C53(0.6)3(0.4)2+C54(0.6)4*0.4+(0.6)527. 已知 P（A）=0.8 , P(A-B)=0.2 , P(B/ )0.75， 則P(B)=（D ）

7、。 A.0.4 B.0.5 C.0.6 D.0.7528. 某小區(qū)60居民訂晚報(bào)，45訂青 年報(bào)，30兩報(bào)均訂，隨機(jī)抽一戶。則至少訂一種報(bào)的概率為（ D）。 A.0.9 B.0.85 C.0.8 D.0.7529. 某果園生產(chǎn)紅富士蘋(píng)果，一級(jí)品率為0.6，隨機(jī)取10個(gè)，恰有6個(gè)一級(jí)品之概率（ C）。 A.1 B.(0.6)6 C.C106(0.6)6(0.4)4 D.(0.6)6(0.4)430.市場(chǎng)上某商品來(lái)自兩個(gè)工廠，它們市場(chǎng)占有率分別為60和40，有兩人各自買(mǎi)一件。 則買(mǎi)到的來(lái)自不同工廠之概率為 （ C）。 A.0.5 B.0.24 C.0.48 D.0.331.一大樓有3層，1層到2層

8、有兩部自動(dòng)扶梯，2層到3層有一部自動(dòng)扶梯，各扶梯正常工作的概率為 P，互不影響，則因自動(dòng)扶梯不正常不能用它們從一樓到三樓的概率為（C ）。 A.（1-P）3 B.1-P3 C.1-P2（2-P） D.（1-P）（1-2P）32.某市居民電話普及率為80，電腦擁有率為30，有15%兩樣都沒(méi)有，如隨機(jī)檢查一戶，則既有電腦又有電話之概率為（ C） A.0.15 B.0.2 C.0.25 D.0.133.甲，乙，丙三人共用一打印機(jī)，其使用率分別p, q, r，三人打印獨(dú)立，則打印機(jī)空閑率為（ B）。 A.1-pqr B.（1-p）（1-q）（1-r） C.1-p-q-r D.3-p-q-r34. 事件

9、A,B相互獨(dú)立， P(A)=0.6, P( )0.3, 則 P(AB)=（ A）。A.0.15 B.0.2 C.0.25 D.0.135.甲，乙各自射擊一目標(biāo)，命中率分別為0.6和0.5，已知目標(biāo)被擊中一搶，則此搶為甲命中之概率 （ A）。 A.0.6 B.0.3 C.0.5 D.0.5536. 下列命題中，真命題為 （ B）。A. 若 P（A）=0 ，則 A為不可能事件 B.若A,B互不相容，則 C.若 P(A)=1，則A為必然事件 D.若A,B互不相容，則 P(A)=1-P(B)37. 甲，乙同時(shí)向某目標(biāo)各射擊一次，命中率為1/3和1/2。已知目標(biāo)被擊中，則它由甲命中的概率（C ）。A.1

10、/3 B.2/5 C.1/2 D.2/338. 事件A,B對(duì)立時(shí)，P(AB) （ B）。 A.1-P(A) B.1 C.0 D.39. A,B滿足P(A)+P(B)>1，則A,B一定（ D）。 A.不獨(dú)立 B.獨(dú)立 C.不相容 D.相容40.若 （ C），則 A. A,B互斥 B.A>B C. D.A,B獨(dú)立41.在1，0，2，-3這四個(gè)數(shù)中，最大的數(shù)是（ C）。 A.1 B.0 C.2 D.-342. 在下列交通標(biāo)志中，既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形的是（ C）。 A. B. C. D.43.計(jì)算3a-2a的結(jié)果正確的是（B ）。 A.1 B.a C.-a D.-5a44. 把

11、x3-9x分解因式，結(jié)果正確的是（ D）。 A.x(x2-9) B.x(x-3)2 C.x(x+3)2 D.x(x+3)(x-3)45.一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是900°，這個(gè)多邊形的邊數(shù)是（D ）。 A.10 B.9 C.8 D.746.一個(gè)不透明的布袋里裝有7個(gè)只有顏色不同的球，其中3個(gè)紅球，4個(gè)白球，從布袋中隨機(jī)摸出一個(gè)球，摸出的球是紅球的概率是（ B）。 A. B. C. D.47. 如圖，ABCD中，下列說(shuō)法一定正確的是（ C ） A.AC=BD B.ACBD C.AB=CD D.AB=BC 48. 關(guān)于x的一元二次方程x2-3x+m=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，則實(shí)數(shù)m的取值范圍為

12、（ B）。 A. B.C.D.49.一個(gè)等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是3和7，則它的周長(zhǎng)為（ A）。 A.17 B.15 C.13 D.13或1750.二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a 0)的大致圖象如題50圖所示，關(guān)于該二次函數(shù)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ D ）。 A.函數(shù)有最小值 B.對(duì)稱軸是直線x=1/2 C.當(dāng)x<1/2,y隨x的增大而減小 D.當(dāng) -1 < x < 2時(shí)，y>051. 根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展( C)活動(dòng)。 A.音體 B.音體美 C.德育 52. (A ）是一個(gè)民族來(lái)以生存和發(fā)展的精神支柱。 A.民族精神 B.精神文明

13、 C.高科技 D.物質(zhì)文明53. 本次校本研修聚焦的主題為( B）。 A.教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) B.教師課堂教學(xué)能力提高 C.教師的學(xué)習(xí)能力提高 D.師德與教育理念54. 校本研修的學(xué)習(xí)過(guò)程包括( D）。 A.理解、實(shí)踐、再理解、在實(shí)踐 B.做課、討論、改進(jìn) C.講座、答疑、作業(yè)、提交作業(yè) D.講、摩、練、測(cè)、用55. 基于結(jié)果的校本研修計(jì)劃中的結(jié)果指的是( B）。 A.學(xué)習(xí)后提交的 成果 B.教師的行為變化 C.培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)結(jié)果 D.上級(jí)評(píng)估的結(jié)論56. 校本研修計(jì)劃實(shí)施中主要要監(jiān)控( C）。 A.研修目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) B.結(jié)果指標(biāo)的實(shí)現(xiàn) C.過(guò)程指標(biāo)的實(shí)現(xiàn) D.以上各項(xiàng)57. 校本研修的推進(jìn)模式為(A

14、）。 A.校本研修與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合的四步式模式 B.課堂實(shí)踐模式 C.行動(dòng)研究模式 D.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式58. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)與其它選擇項(xiàng)不屬于案例中的同一種分類標(biāo)志？( D） A.片斷型案例 B.綜合型案例 C.專題型案例 D.反思型案例59.哪個(gè)選擇項(xiàng)是案例分析題目的正確表述? ( B） A.論合作學(xué)習(xí) B.課堂，聽(tīng)誰(shuí)的？ C.淺談對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言 D.提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究60. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)不是對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)該遵循的原則？( B） A.多角度原則 B.真實(shí)性原則 C.實(shí)事求是原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則61. 案例中的哪個(gè)部分應(yīng)該寫(xiě)得字?jǐn)?shù)最多、最詳盡細(xì)致？( D） A.題目 B.背景 C.問(wèn)

15、題情境 D.問(wèn)題解決62. 哪一個(gè)選擇項(xiàng)不是案例分析中的內(nèi)容？( B） A.題目 B.關(guān)鍵詞 C.案例 D.評(píng)析63. 下列不屬于中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法目的的是( D）。 A.保障教師合法權(quán)益 B.保障學(xué)生合法權(quán)益 C.規(guī)范教師職業(yè)行為 D.保障學(xué)校合法權(quán)益64. 下列有關(guān)撤銷教師資格的說(shuō)法正確的是( B）。A.撤銷其教師資格由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)依法進(jìn)行B.被撤銷教師資格的，自撤銷之日起3年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格C.弄虛作假、騙取教師資格的屬于撤銷教師資格的情形D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的屬于撤銷教師資格的情形65. 下列行為中有關(guān)教師違反職業(yè)道德行為的說(shuō)法正確的是(

16、D）。A.教師組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的屬于違反職業(yè)道德行為 B.某教師體罰學(xué)生未造成學(xué)生身心傷害并不違反職業(yè)道德行為 C.某教師違反學(xué)校規(guī)定在中秋節(jié)收下學(xué)生家長(zhǎng)的月餅屬于違反職業(yè)道德行為 D.某教師強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料但并未從中謀取利益不屬于違反職業(yè)道德行為66. 下列有關(guān)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理程序說(shuō)法不正確的是( D）。 A.作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)告知教師有要求舉行聽(tīng)證的權(quán)利B.作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取教師的陳述和申辯C.作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見(jiàn) D.教師只對(duì)開(kāi)除或解除聘用合同處分有聽(tīng)證的權(quán)利67. 下列有關(guān)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德

17、行為處理權(quán)限說(shuō)法正確的是( D）。A.警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門(mén)備案 B.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，公辦學(xué)校由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案 C.開(kāi)除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案；民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門(mén)備案D.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，民辦學(xué)校由教師所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門(mén)備案68. 探究式教學(xué)，教師應(yīng)

18、關(guān)注的是( A)?A.探究過(guò)程 B.探究的深度 C.探究的結(jié)論 69. 教室的座椅擺放方式，影響什么( B)？ A.教學(xué)進(jìn)度 B.師生交流的方式與結(jié)論 C.教學(xué)難度 70. 假設(shè)兩個(gè)班集體在能力、年齡、性別以及社會(huì)背景等諸多方面都相差無(wú)幾，那么他們各自的團(tuán)體特色在相當(dāng)大的程度上取決于誰(shuí)的影響力( C)？ A.大部分學(xué)生 B.班主任 C.團(tuán)體內(nèi)部核心人物 71.象征性強(qiáng)化是屬于什么類型的課堂動(dòng)機(jī)( A)？ A.外部動(dòng)機(jī) B.內(nèi)部動(dòng)機(jī) C.象征性動(dòng)機(jī) 72. 為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育就要尊重教育規(guī)律和（D ）的規(guī)律。 A.學(xué)生心理發(fā)展 B.學(xué)生身體發(fā)展 C.學(xué)生人格發(fā)展 D.學(xué)生身心發(fā)展 73.在

19、教學(xué)中，教師通過(guò)一題多講、一題多問(wèn)、一題多議甚至一題多變等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維、逆向思維能力，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的（D ）的培養(yǎng)。 A.表達(dá)能力 B.就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 C.交往能力 D.創(chuàng)新能力 74. 樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的（ A）適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。A.全面發(fā)展 B.個(gè)性發(fā)展 C.認(rèn)知發(fā)展 D.品德發(fā)展75. 教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體應(yīng)該是(B )？A.教師 B.學(xué)生 C.教師和學(xué)生 76. 不同的知識(shí)在知識(shí)體系中的不同地位及學(xué)生的個(gè)體差異決定了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有哪個(gè)要求(B )？A.準(zhǔn)確性 B.層次性 C.多維性 77. 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的實(shí)質(zhì)是(A

20、)？ A.將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)B.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情趣性、生活性C.降低教學(xué)內(nèi)容的難度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理 78.當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要引發(fā)學(xué)生多樣化的思考，當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)與多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度不一致時(shí)，需要設(shè)計(jì)哪種學(xué)習(xí)方式( A)。A.個(gè)別學(xué)習(xí) B.小組學(xué)習(xí) C.集體學(xué)習(xí) 79. 教學(xué)目標(biāo)的確定多數(shù)情況下，都需要根據(jù)實(shí)際對(duì)課程目標(biāo)作出( B)？ A.重新修改 B.拓展補(bǔ)充 C.保持不變 80.教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料需和學(xué)生的( C)產(chǎn)生穩(wěn)固聯(lián)系。 A.新學(xué)知識(shí) B.實(shí)際生活 C.原有知識(shí) 81.按照課堂問(wèn)題的多級(jí)分類體系，“二戰(zhàn)在什么時(shí)間結(jié)束”屬于（ A）。 A.事實(shí)性問(wèn)題 B.經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題 C

21、.創(chuàng)造性問(wèn)題 D.評(píng)價(jià)性問(wèn)題 82. 小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)模以多人為宜（B ）。 A.8-10人 B.4-6人 C.2-3人 D.12人左右 83. 哪一種提問(wèn)的技術(shù)能夠增加回答問(wèn)題的人數(shù)（A )? A.轉(zhuǎn)引 B.探究 C.提示 84. 以下聲母從發(fā)音部位上講是雙唇音的（A ）。 A.b、p、m B.f C.d、t、n、l 85.以下聲母從發(fā)音部位上講是唇齒音的（ B）。 A.b、p、m B.f C.d、t、n、l 86. 為迅速建立某種行為所提倡的強(qiáng)化是（ A）。 A.連續(xù)式強(qiáng)化 B.間隔式強(qiáng)化 C.定時(shí)距式強(qiáng)化 D.定比率式強(qiáng)化 87. 一般好奇心的產(chǎn)生條件是（ D）。 A.誘因的刺激性 B.

22、需要的強(qiáng)度 C.認(rèn)知上的矛盾 D.信息量的大小 88. 特殊好奇心的產(chǎn)生條件是（C ）。 A.個(gè)體的興趣 B.需要的強(qiáng)度 C.認(rèn)知上的矛盾 D.信息量的大小 89. 自我效能感概念的提出者是（ A）。 A.班杜拉 B.斯金納 C.華生 D.巴甫洛夫 90. 操作性條件反射的提出者是（ B）。 A.弗洛伊德 B.斯金納 C.榮格 D.巴甫洛夫 91. 課堂管理的激勵(lì)機(jī)制目的是（A ）。 A.將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素 B.將內(nèi)在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為外在動(dòng)力因素 C.用外在動(dòng)力因素鼓勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律 92. 教師在課堂管理中表現(xiàn)出來(lái)的隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力，被稱之為?( A） A.教

23、學(xué)機(jī)智 B.教學(xué)能力 C.教學(xué)技巧 93.健康型紀(jì)律模式的特點(diǎn)是（ B）。 A.將紀(jì)律建立在懲罰之上 B.強(qiáng)制與尊重之間找到平衡點(diǎn) C.給學(xué)生自由 94. 對(duì)教師教學(xué)行為課堂觀察中關(guān)注點(diǎn)是（B ）。A.只關(guān)注教師的行為B.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)行為C.教師行為及對(duì)其它教學(xué)要素的影響 95. 課堂觀察的主流趨勢(shì)是（ C）。A.質(zhì)性研究 B.量化研究C.質(zhì)性研究與量化研究的融合 96. 教師的反思性行為始于（ D）。 A.教育理論的啟發(fā) B.教學(xué)專家的啟發(fā) C.學(xué)生的啟發(fā) D.教師在教學(xué)過(guò)程中所體驗(yàn)到的困難、迷惑不解或難以立刻解決的問(wèn)題 97. 教師合作文化有兩種基本形態(tài)，即自然合作文化和（

24、C）。 A.個(gè)人主義文化 B.集體主義文化 C.人為合作文化 D.派別主義文化 98.所教學(xué)科知識(shí)屬于（A ）。 A.本體性知識(shí) B.條件性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.一般性知識(shí)99. 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說(shuō)法不正確的是？A.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 ( C）B.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)C.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī) D.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 100. 作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中所起到的作用是？A.為教師的演示教學(xué)提供新方式 ( A） B.擴(kuò)大和緊密學(xué)習(xí)共同體 C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

25、D.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境二、多選題1. a,b,c,d,e五人排成一排，則下列結(jié)論正確的有（ BCDE）。A.a不在兩端的排法有96種 B.a不在兩端的排法有72種C.a,b相鄰的排法有48種D.a,b不相鄰的排法有72種E.a,b不在兩端的排法有36種2. 從1，2，3，4，5，6，7，8，9，10中任取兩個(gè)不同的數(shù)，則下列結(jié)論正確的有（ BE）。A.乘積能被2整除的數(shù)對(duì)有45對(duì)B.和能被2整除的有20對(duì)C.和能被2整除的有40對(duì)D.和能被3整除的有10對(duì)E.積能被3整除的有27對(duì)3. 已知sinx+cosx=1/5，x （0,）,則下列結(jié)論正確的有（ AD）。 A.sinx=4/5 B.sin

26、x=-4/5 C.cosx=3/5 D.cosx=-3/5 E.tanx=4/34."下列命題： “所有相當(dāng)小的正數(shù)”是一個(gè)集合；集合x(chóng),y,z,x,w中有5個(gè)元素；1,3,5,7和7,5,3,1表示同一個(gè)集合；(x,y)|x+y=0, x,y R表示坐標(biāo)面中第二、四象限角平分線上點(diǎn)組成的集合。其中正確的是（ BCD）。 A. B. C. D.5. 數(shù)列an前n項(xiàng)和為Sn，下列幾個(gè)命題：若an為等比數(shù)列，且aman=apaq(m,n,p,qN*)，則m+n=p+q；若an為等差數(shù)列，則Sn,S2n-Sn,S3n-S2n也成等差數(shù)列；若an為等比數(shù)列，則Sn,S2n-Sn,S3n-S2

27、n也成等比數(shù)列；若an為等比數(shù)列，則Sn可能是等差數(shù)列。其中正確的命題序號(hào)是（ ABD）。A. B. C. D.6. a,b,c,d,e五人排成一排，則下列結(jié)論正確的有（BCDE ）。A.a不在兩端的排法有96種 B.a不在兩端的排法有72種C.a,b相鄰的排法有48種 D.a,b不相鄰的排法有72種 E.a,b不在兩端的排法有36種7. a,b,c三位先生和d,e，f三位女士圍著圓桌就坐，則下列結(jié)論正確的有（ ACD）。A.六人圍著圓桌就坐共有120種不同的就坐方式B.六人圍著圓桌就坐共有720種不同的就坐方式C.若a,b相鄰共有48種不同就坐方式D.若男、女相間就坐共有6種不同就坐方式E.

28、如男、女相間就坐共有9種不同就坐方式8. 從1，2，3，4，5，6，7，8，9，10中任取兩個(gè)不同的數(shù)，則下列結(jié)論正確的有：（ ACE）。A.乘積能被2整除的數(shù)對(duì)有45對(duì)B.和能被2整除的有20對(duì)C.和能被2整除的有40對(duì)D.和能被3整除的有10對(duì)E.積能被3整除的有27對(duì)9. 已知cos+cos+cossin+sin+sin0,則下列結(jié)論正確的有（ CD）。A.cos2+cos2+cos22cos(+) B.sin2+sin2+sin22sin(+) C.cos3+cos3+cos3cos3(+) D.sin3+sin3+sin3sin3(+) E.cos(+)sin(+)010. 已知命題

29、p:xR，使sinx=5/2，命題q:xR，都有x2+x+1=0。給出下列結(jié)論： 命題“pq”是真命題；命題“p(¬q)”是假命題；命題“(¬p)q”是真命題；命題“(¬p)(¬q)”是假命題。其中正確的是（ ABCD）。A. B. C. D.11. 已知P(A)=0.5,P(B)=0.6,P(AUB)=0.9,則下列結(jié)論中正確的有（AB ） A.P(AB)=0.2 B.P(B|A)=0.4 C.P(A|B)=0.4 D.A、B相互獨(dú)立12. 已知N（1,4），則下列結(jié)論中正確的有（BC ）。 A.E（+1）=1 B. D（+1）=4 C.E(+1)=2

30、 D.D(+1)=513. 已知ABCD-A1B1C1D1是長(zhǎng)方體，則下列結(jié)論正確的有（AC ）。 A.AA1BC B.BB1AC1 C.AC/A1C1 D.AC1BD114. 下列事件中，必然發(fā)生的事件是（CD ）。 A.明天會(huì)下雨 B.小明數(shù)學(xué)考試得99分 C.今天是星期一，明天就是星期二 D.拋出一個(gè)骰子，正面朝上的數(shù)字小于715. 下列事件：打開(kāi)電視機(jī)，它正在播廣告；從只裝有紅球的口袋中任意摸出一個(gè)球恰好是白球；兩次拋擲正方體骰子，擲得的數(shù)字之和小于13；拋擲硬幣1000次，第1000次正面向上。隨機(jī)事件為（AD ）。A. B. C. D.16. 下列說(shuō)法中正確的是 （ ACD ）。A

31、.實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)B.不帶根號(hào)的數(shù)都是有理數(shù) C.開(kāi)方開(kāi)不盡的數(shù)都是無(wú)理數(shù) D.實(shí)數(shù)都有立方根17. 下列四個(gè)圖形中，既是軸對(duì)稱圖形又是中心對(duì)稱圖形的有（ ACD ）。 A.B.C.D.18. 下列描述的三角形中是直角三角形的是（ AD ）。A.三邊長(zhǎng)分別為3:1:2的三角形B.三邊長(zhǎng)之比為1:2:3的三角形C.三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之比為3:4:5的三角形D.一邊上的中線等于該邊一半的三角形19. 下列屬于教師專業(yè)能力的是：(ABC )。A.學(xué)科知識(shí) B.教學(xué)設(shè)計(jì) C.教學(xué)實(shí)施20. 對(duì)“師德為先”理念的理解，錯(cuò)誤的是:( ABC)。A.熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體

32、系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范 B.關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心C.尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性21. 無(wú)論何種教學(xué)方法，都離不開(kāi)的基本教學(xué)事件是(ABC)？ A.課堂導(dǎo)入、呈現(xiàn)內(nèi)容 B.師生互動(dòng)C.評(píng)測(cè)活動(dòng)和強(qiáng)化活動(dòng) 22. 適合小組合作學(xué)習(xí)的座位排列方式為（BCD ）。A.秧田型B.馬蹄型C.圓桌型D.會(huì)務(wù)型 23. 教師可以選擇在下列哪些時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)（ABCD ）。A.導(dǎo)入新課時(shí) B.課的關(guān)鍵處 C.學(xué)生感到模糊的地方 D.結(jié)束課時(shí) 24. 教師對(duì)于課堂的調(diào)控，可以采用何種方式（ABC ）。A.目光調(diào)節(jié) B.提問(wèn)調(diào)節(jié) C.停頓調(diào)節(jié) 2

33、5. 課堂觀察的基本步驟是（ ABC）。A.課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃B.課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料 C.課堂觀察后的工作，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)26. 課堂觀察對(duì)研究者的基本能力要求是（ABC ）。A.使用觀察工具能力 B.收集信息能力 C.課堂問(wèn)題判斷能力 27. 加拿大學(xué)者哈格里夫斯認(rèn)為真正意義上的教師合作應(yīng)具備這樣幾個(gè)特征（ ABCD）。A.自發(fā)性B.自愿性C.發(fā)展取向性D.超越時(shí)空性28.合作對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的積極意義在于（ABC ）。A.合作有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)與強(qiáng)化B.合作有助于教師個(gè)體反思能力的提高C.合作有助于促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)D.合作有助于教師之間相互代課

34、29. 課例研究的基本環(huán)節(jié)有（ABCD ）。 A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定主題 B.群策群力教學(xué)設(shè)計(jì) C.分工協(xié)作課堂觀察 D.專業(yè)對(duì)話反饋會(huì)議 30. 下列關(guān)于課例的敘述中正確的是（AB ）。 A.課例屬于案例 B.課例屬于教育案例 C.課例就是課堂實(shí)錄 D.課例就是成功的教學(xué)設(shè)計(jì) 31. 完整的課例報(bào)告就包括（ABCD ）。A.背景與主題 B.情境與描述C.問(wèn)題與討論 D.詮釋與研究32. 關(guān)于教師自身情緒智力的發(fā)展，下列說(shuō)法中正確的是（ACD ）。 A.教師情緒智力水平對(duì)學(xué)生有重要影響。 B.教師只要學(xué)科知識(shí)掌握好就可以了，情緒智力水平高低無(wú)所謂。 C.教師的情緒調(diào)節(jié)方式會(huì)對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用 D

35、.教師情緒智力發(fā)展水平高，對(duì)教學(xué)會(huì)有促進(jìn)作用33. 情緒調(diào)節(jié)的方法有（ ABCD）。 A.環(huán)境轉(zhuǎn)移法B.行為轉(zhuǎn)移法C.傾訴法D.語(yǔ)言調(diào)節(jié)發(fā)34. 關(guān)于移情性體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的是（CD ）。A.要到一定年齡才可以培養(yǎng)B.完全可以通過(guò)理論講授的方式培養(yǎng)C.要在體驗(yàn)中培養(yǎng) D.要從生命早期開(kāi)始培養(yǎng)35. 價(jià)值觀辨析的具體方法包括（ AB）。A.兩難問(wèn)題法 B.腦力激蕩法C.角色互換法 D.小品表演法36. 榜樣引導(dǎo)的具體方法包括（BC ）。A.強(qiáng)化不相容 B.媒體教學(xué) C.參觀訪問(wèn) D.魔術(shù)商店37. 關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)估方面應(yīng)考慮的內(nèi)容，下列說(shuō)法中正確的包括（ ABC）。 A.方案設(shè)

36、計(jì)時(shí)要考慮評(píng)估工具、評(píng)估時(shí)間和評(píng)估內(nèi)容B.主要包括測(cè)驗(yàn)法、自陳報(bào)告法、觀察法C.評(píng)估可以是在團(tuán)體輔導(dǎo)的各個(gè)階段評(píng)估，也可在團(tuán)體結(jié)束后總體評(píng)估團(tuán)體效果D.評(píng)估者僅僅是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，不包括團(tuán)體成員、督導(dǎo)者和觀察員評(píng)估38. 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具有的特點(diǎn)（ ABCD）。 A.計(jì)劃的合理性、實(shí)際可行性B.目標(biāo)的明確性C.過(guò)程進(jìn)行的發(fā)展性D.團(tuán)體效果的可評(píng)價(jià)性二、判斷題1、所謂不可判定命題，是指該命題和其反命題都不能由該系統(tǒng)中的公理推導(dǎo)出來(lái)。含有這種命題的系統(tǒng)是不完全的 。 （ A ） 2、哲學(xué)系的邏輯學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)系的數(shù)理邏輯專業(yè)沒(méi)有關(guān)系 。 （ B ） 3、出入相補(bǔ)原理發(fā)布于海島算經(jīng)，是劉徽的研究成果。

37、 （ A ） 4、優(yōu)選法在國(guó)內(nèi)的推廣者是袁隆平。 （ B ） 5、將單因子構(gòu)件湊成法概括為合成原則的是著名數(shù)學(xué)家蘇步青。 （B ）6、高斯、羅巴契夫斯基、波約爾、黎曼創(chuàng)造了現(xiàn)代微分幾何。 （ B） 7、歸納和類比一樣，都是合情推理。 （ A） 8、正方形要比三角形更對(duì)稱。 （ A ） 9、盧卡斯數(shù)列被稱為是斐波那契數(shù)列的推廣。 （ A） 10、只有數(shù)學(xué)專業(yè)的人才需要數(shù)學(xué)素養(yǎng)，非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不需要數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （ B ）11、十進(jìn)制與人的十個(gè)手指有關(guān)。 （ A） 12、解決由幾個(gè)平行條件表述的問(wèn)題的方法，叫做孫子華方法。 （ A） 13、初等數(shù)學(xué)時(shí)期也稱為常量數(shù)學(xué)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)后來(lái)成為

38、小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。 （ A ）14、數(shù)學(xué)的研究對(duì)象和具體的自然科學(xué)的研究對(duì)象很不一樣，具有超越具體科學(xué)和普遍適用的特征，具有公共基礎(chǔ)的地位，是和人相關(guān)的，所以可以作為一種文化來(lái)研究。 （ A ）15、有限時(shí)成立的命題在無(wú)限時(shí)仍然成立。 （ B）16、實(shí)施角色扮演的五大要素不包括家長(zhǎng)。 （ A）17、無(wú)限的本質(zhì)是部分可以等于全體。 （ A ）18、希伍德最終證明了五色定理。 （ B ）19、伽利略悖論的產(chǎn)生是由于沒(méi)有注意有限特點(diǎn)而產(chǎn)生的。 （ A ）20、哲學(xué)從一門(mén)學(xué)科退出，意味著這門(mén)學(xué)科的建立；數(shù)學(xué)進(jìn)入一門(mén)學(xué)科，意味著這門(mén)學(xué)科的成熟。這句話是錯(cuò)誤的。 （ B）21、狹義的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言以及它們的形成和發(fā)展。 （ A ）22、數(shù)學(xué)是關(guān)于無(wú)限的科學(xué)是康托。 （ B）23、第三次數(shù)學(xué)危機(jī)已經(jīng)完美解決。 （ B）24、阿拉伯人經(jīng)過(guò)獨(dú)立發(fā)展、自力更生，創(chuàng)造了自己的數(shù)學(xué)，拒絕和其他文化交流。 （ B）25、伽利略悖論的產(chǎn)生是由于沒(méi)有注意有限特點(diǎn)而產(chǎn)生的。 （ B）26、有物不知其數(shù)的問(wèn)題出自孫子算經(jīng)。 （ A ）27、第一次數(shù)學(xué)危機(jī)后，以兩個(gè)量的比相等，使得幾何學(xué)脫穎而出，完全解決了無(wú)理數(shù)帶來(lái)的危機(jī)。 （ B ）28、抓三推問(wèn)題可以用二進(jìn)制來(lái)解決。 （ A）29、中國(guó)剩余定理就是“大衍求一術(shù)”，是中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)的，發(fā)表于