電阻的串聯(lián)與并聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課 題電阻的串聯(lián)與并聯(lián)授課人何曉玲課標(biāo)陳述通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道電阻串聯(lián)后，總電阻比任何一個(gè)電阻都大；電阻并聯(lián)后，總電阻比任何一個(gè)電阻都小.教學(xué)任務(wù) 分析本節(jié)教材的編寫本著讓學(xué)生體驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程， 教材內(nèi)容比較抽象，但對(duì)解決電學(xué)實(shí)際問(wèn)題至關(guān)重要。電阻的大小直接影響電路的各種狀態(tài)，因此本節(jié)內(nèi) 容在整個(gè)電學(xué)應(yīng)用體系中至關(guān)重要。串并聯(lián)電路中電流、電壓、電功、電功率、電熱等物 理量和電阻有直接關(guān)系，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，將為接下來(lái)的各物理量學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)過(guò)歐姆定律，已具備串并聯(lián)電路中電流和電壓關(guān)系的認(rèn)知。但學(xué)生對(duì)“等效替代”還比較陌生，不理解電學(xué)中“等效”的意義；同時(shí)，初中學(xué)

2、生較少經(jīng)歷“理論推 導(dǎo)”的模式。這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)與有效的引導(dǎo)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基 礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)從感性上認(rèn)識(shí)電阻串聯(lián)后的特點(diǎn)。2 .通過(guò)公式推導(dǎo)得出串聯(lián)總電阻與每一個(gè)分電阻的定量關(guān)系。3 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)從感性上認(rèn)識(shí)電阻并聯(lián)后的特點(diǎn)。4 .通過(guò)公式推導(dǎo)得出并聯(lián)總電阻和每一個(gè)分電阻的定量關(guān)系。5 .感悟用“等效替代”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。6 .會(huì)運(yùn)用電阻的串并聯(lián)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，同時(shí)體會(huì)物理服務(wù)與生活。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1 .通過(guò)活動(dòng)一達(dá)成目標(biāo)1。2 .通過(guò)活動(dòng)二達(dá)成目標(biāo)2。3 .通過(guò)活動(dòng)三達(dá)成目標(biāo) 3。.4 .通過(guò)活動(dòng)四達(dá)成目標(biāo)4。5 .通過(guò)活動(dòng)二、活動(dòng)四達(dá)成目標(biāo)5。6 .

3、通過(guò)跟蹤練習(xí)1.2及綜合運(yùn)用達(dá)成目標(biāo)6.課前準(zhǔn)備多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)器材（每組干電池2節(jié)、電阻若小、電流表1只、燈泡開關(guān)各一只、 導(dǎo)線石1 ） °教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖合作復(fù)習(xí)1、敘述歐姆定律的內(nèi)容，寫出公式及另 外兩個(gè)變形公式2、敘述串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律，并寫出表達(dá)式3、導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān) ？在實(shí)驗(yàn)中， 通過(guò)反映出電阻的大?。可盒〗M為單位共同完成師：在小組討論的同時(shí)，讓兩名同學(xué)在黑板上完成1、2兩個(gè)問(wèn)題，以備后用。第3題留給老師自己提 問(wèn)，引起學(xué)生注意，為接卜來(lái)的猜想起引導(dǎo)作用這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置 既能鞏固舊知，又 能對(duì)本節(jié)教學(xué)有幫 助。為本節(jié)課的學(xué)

4、習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí) 鋪墊導(dǎo)入新課師：前面我們學(xué)習(xí)了串、并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律，那么電阻串、并聯(lián)后的規(guī)律如何？ 我們這節(jié)課共同來(lái)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)一.探究串聯(lián)電阻規(guī)律提出問(wèn)題：電阻串聯(lián)后總電阻與串聯(lián)的 分電阻的關(guān)系如何？.向?qū)W生提出問(wèn)題。教師拿兩個(gè)電阻比劃串聯(lián)啟前回的復(fù)習(xí)加上 老師的演示，可以學(xué)習(xí)必備歡迎下載新 授 內(nèi) 容新 授 內(nèi) 容模塊一：電阻的串聯(lián)猜想假設(shè)：電阻串聯(lián)后總電阻比原來(lái)變大還是變小了，并試著說(shuō)出理由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖教師介紹實(shí)驗(yàn)器材，交流實(shí)驗(yàn)方案（可能會(huì)有兩種）有的小組選用電流表，用電流表的示數(shù)反映電阻的大??；有的小組選用小燈泡，通過(guò)小燈泡的亮度反映電阻的大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)按照電路圖連接

5、實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析論證學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果將電阻串聯(lián)后，觀察到,說(shuō)明：電阻串聯(lián)后，總電阻比原來(lái)任何一個(gè)電阻都 _。即電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增 加了導(dǎo)體的。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生總結(jié)歸納（要詢問(wèn)多個(gè)小組用的是多大的電阻，避免偶然性）活動(dòng)二、理論推導(dǎo)串聯(lián)的總電阻與分電 阻的定量關(guān)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了電阻串聯(lián)時(shí)的總電阻與 分電阻的大小關(guān)系，那么它們?cè)跀?shù)值上 的定量關(guān)系如何，可以采用公式推導(dǎo)法 來(lái)分析結(jié)論：串聯(lián)總電阻等于各個(gè)分電阻之和 跟蹤練習(xí)一I.Ri與R串聯(lián)后的總電阻是 350 Q ,已 知電阻Ri =170 Q ,則電阻R多少Q(mào) ?2.阻值為10 的Ri與阻值為15 的R2 串聯(lián)后的總電阻是多少？

6、若電源總電壓為5V,則電路中的電流為多少的情形鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想 學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案并 畫出實(shí)驗(yàn)電路圖小組交流實(shí)驗(yàn)方案，確定 實(shí)驗(yàn)方案教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)串聯(lián) 時(shí)的電流應(yīng)與只有一個(gè)電 阻時(shí)的電流相比。學(xué)生以小組為單位合作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能直觀的感 受到電阻串聯(lián)后電流的變 化，從而反映出電阻的大 小教師提示：將串聯(lián)的電流 與電壓關(guān)系與歐姆定律相 結(jié)合學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示進(jìn)行推 導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成后小組交 流幫助學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生經(jīng) 歷從猜想與假設(shè)到 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是 的科學(xué)態(tài)度和同學(xué) 之間的協(xié)作意識(shí)教師的提示、點(diǎn)撥 必須到位，學(xué)案的 設(shè)計(jì)要合理，避免 增加難度注：做電學(xué)計(jì)算題 要先根

7、據(jù)題總畫出 電路圖，將已知和 待求的物理量標(biāo)示 在電路圖上模 塊二： 電 阻 的 并活動(dòng)二.探究并玻電阻規(guī)律提出問(wèn)題：電阻并聯(lián)后總電阻與并聯(lián)的 分電阻的關(guān)系如何？.猜想假設(shè)：電阻并聯(lián)后總電阻比原來(lái)變大還是變小 了，并試著說(shuō)出理由同桌兩人交流猜想，并說(shuō) 明理由引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并畫出 電路圖，然后進(jìn)行分組實(shí) 驗(yàn)有電阻的串聯(lián)作為 基礎(chǔ)，同學(xué)們很容 易猜想到電阻并聯(lián) 后其總電阻會(huì)減小學(xué)習(xí)必備歡迎下載聯(lián)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)按照電路圖連接實(shí)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析論證學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果將電阻并聯(lián)后，觀察到 ,說(shuō)明：電阻并聯(lián)后，總電阻比原來(lái)任何 一個(gè)電阻都 _。即電阻并聯(lián)后相當(dāng)于增 加了導(dǎo)

8、體的。活動(dòng)四、理論推導(dǎo)并聯(lián)的總電阻與分電 阻的定量關(guān)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了電阻并聯(lián)時(shí)的總電阻與 分電阻的大小關(guān)系，那么它們?cè)跀?shù)值上 的定量關(guān)系如何，我們也采用公式推導(dǎo) 法來(lái)分析。結(jié)論：并聯(lián)總電阻的倒數(shù)等于各個(gè)電阻的倒數(shù)之和跟蹤練習(xí)二1.卜面四對(duì)并聯(lián)電阻，總電阻最小的是( )A.兩個(gè) 4 aB . 一個(gè) 4 Q 一個(gè) 6 QC. 一個(gè) 1 Q, 一個(gè) 8a D. 一個(gè) 2Q, 一個(gè) 10a2、將兩個(gè)阻值為4 的電阻并聯(lián)，總電阻 是多少？學(xué)生參照探究串聯(lián)電阻的思路和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥精選兩個(gè)小題，檢測(cè)本模塊學(xué)生的學(xué)習(xí)成果學(xué)生：完成練習(xí)、合作交流。由第二題得出n個(gè)電阻并聯(lián)的總電阻交流經(jīng)驗(yàn)，提高技 能。此處對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) 仍是難點(diǎn)，點(diǎn)撥是 必要的不易做過(guò)多的習(xí) 題，由淺入深進(jìn)行 鞏固學(xué)生只要會(huì)做這倆 道題，學(xué)習(xí)目標(biāo)二 也就達(dá)成了走進(jìn)生活綜合運(yùn)用如果你的隨身聽不響了，檢查后發(fā)現(xiàn) 有一個(gè)200 Q的電阻燒壞了，需要更 換。但是你手邊又只有幾個(gè)400 和幾個(gè)100 的電阻，能否用它們組合 起來(lái)，使組合的電阻相當(dāng)一個(gè)200Q的電阻呢？同桌討論交流用這樣一個(gè)聯(lián)系實(shí) 際的問(wèn)題將串聯(lián)與 并聯(lián)電阻的知識(shí)綜 合運(yùn)用?；貧w目標(biāo)盤點(diǎn)收獲：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)照進(jìn)行知識(shí)回顧對(duì)應(yīng)目標(biāo)，回顧本 節(jié)課學(xué)到的知識(shí)布置作業(yè)注息題多斛明確作業(yè)內(nèi)容、要求。設(shè)