《提高低年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力的研究》

1、一、研究背景計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大， 學(xué)生 計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 無(wú)論做什么樣的題， 無(wú)論解題思路如何， 結(jié)果 都要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。 可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。 提高學(xué)生的計(jì) 算能力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生的 認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。根據(jù)我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象能力、解決問(wèn)題能力 以及創(chuàng)新意識(shí)。 其中， 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的， 不同年齡不同學(xué)校都對(duì)這方面進(jìn) 行了加強(qiáng)和滲透。如：簡(jiǎn)單速算、口算、估算等

2、。但在教學(xué)過(guò)程中容易被教師忽視。教師和 學(xué)生重點(diǎn)都在“重、難點(diǎn)”上，而忽視計(jì)算能力的提高。 我校通過(guò)近幾年來(lái)的觀察、考查、分析、總結(jié)， 發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)的學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算方 面所反映出來(lái)的情況卻很令人擔(dān)憂。主要情況包括：學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下， 計(jì)算的出錯(cuò)率極高。常見(jiàn)情況如：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫(xiě) 符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法；有時(shí)甚至?xí)?現(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤。 對(duì)此，部分家長(zhǎng)以及相當(dāng)多的學(xué)生， 都愿意將這些現(xiàn)象歸結(jié)為粗心、 馬虎，但通過(guò)我的長(zhǎng)期觀察，情況實(shí)際并非如此簡(jiǎn)單。針對(duì)以上情況我校決定對(duì) “提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)

3、生的計(jì)算能力” 這個(gè)課題進(jìn)行研究。 本課題將 利用國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn)與理論， 以及國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查研究， 分析結(jié)果的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前我 校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際， 進(jìn)一步研究。 希望通過(guò)此次課題研究， 力求建構(gòu)符合我校教育實(shí)際 情況的教學(xué)方法與策略， 能夠解決低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的問(wèn)題，普遍提高學(xué)生的計(jì)算 能力。、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、課題的界定： 計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。 本課題旨在研究在新課程實(shí)施 中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時(shí)找到能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。2、總目

4、標(biāo)：通過(guò)本課題的研究， 在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)， 努力提高學(xué)生計(jì)算能力， 培養(yǎng)學(xué)生的口算、 心算和筆算能力， 促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、 輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)， 對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、具體目標(biāo)（1）學(xué)生目標(biāo)1、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。2、學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體計(jì) 算能力得到全面提高。3、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算能力。（2）教師目標(biāo)1、面對(duì)新課程改革中計(jì)算課的困惑，我們要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自 身對(duì)

5、計(jì)算課各方面的教學(xué)能力，并有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。2、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生計(jì)算的負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。三、可供借鑒的理論和經(jīng)驗(yàn) 人本主義理論、多元智能理論、非智力因素理論、素質(zhì)教育理論。四、研究策略與實(shí)施步驟（一）課題研究的步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段1、論證研究課題的意義、價(jià)值，設(shè)計(jì)課題的實(shí)施方案。2、用多種方法來(lái)調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛(ài)好的程度。例如：設(shè)計(jì) 調(diào)查表，讓學(xué)生評(píng)估自身的計(jì)算能力。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料；我們小組研究， 針對(duì)問(wèn)題確定課 題，制定研究方案。第二階段

6、：實(shí)施階段1、充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課 堂中要扎實(shí)地落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。2、密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生，更要關(guān)心能 力相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算成功的喜悅，從而對(duì)自己充滿信心。3、在班級(jí)內(nèi)里開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如： 利用小游戲、 競(jìng)賽、 搶答、 同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽等方式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣；用卡片、小黑板或撲克牌等形式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。第三階段：總結(jié)階段 收集、整理課題研究成果，分析論證后形成課題研究總報(bào)告。五、課題研究方法與措施： 了解低年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算

7、基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的情況。 （一）、將學(xué)生在計(jì)算中存在的問(wèn)題以問(wèn)卷方式進(jìn)行摸底 （附問(wèn)卷） 來(lái)了解學(xué)生的計(jì)算能力。 全面了解三年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算掌握情況。 對(duì)回收學(xué)生問(wèn)卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中， 得出學(xué)生常見(jiàn)的計(jì)算 錯(cuò)誤有以下幾種類型：1、誤認(rèn)誤認(rèn)是由于看錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 這類錯(cuò)誤屬于計(jì)算前感知性的錯(cuò)誤， 在我們?nèi)昙?jí)學(xué) 生計(jì)算過(guò)程中常見(jiàn)。2、誤寫(xiě) 誤寫(xiě)是本來(lái)計(jì)算正確，在寫(xiě)答案結(jié)果時(shí)出現(xiàn)的筆誤。 這類錯(cuò)誤屬于計(jì)算后抄寫(xiě)的錯(cuò)誤， 在我們?nèi)昙?jí)學(xué)生計(jì)算過(guò)程也比較常見(jiàn)。 典型的是計(jì)算過(guò) 程正確， 而答案抄寫(xiě)錯(cuò)誤。 還有一部分學(xué)生往往在草稿本上計(jì)算正確， 但當(dāng)抄到作題紙上時(shí) 卻出現(xiàn)錯(cuò)誤。3

8、、誤算 誤算是指在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤包括算理不清、法則不熟、口算有誤等。（二）、分析各種錯(cuò)誤原因，了解和認(rèn)識(shí)不同類型的錯(cuò)誤，對(duì)于我們分析和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤 是十分有益的。 就我們?nèi)昙?jí)二班全班學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤可以分成兩類： 一類是班級(jí)普遍存在 的；一類是個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。 練習(xí)結(jié)束后把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分類記錄。 對(duì)第一類錯(cuò)誤全班講 評(píng)，對(duì)第二類錯(cuò)誤面對(duì)面分析。分析個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的誤認(rèn)、 誤寫(xiě)兩種類型的錯(cuò)誤屬于心理因素所 致，誤算是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面的原因。 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 屬于心理因素造成的錯(cuò)誤，在三年級(jí)學(xué)生 計(jì)算錯(cuò)誤中約占60%左右， 而屬于知識(shí)技能方面的錯(cuò)誤僅占40%

9、左右。 具體分析一下， 產(chǎn)生 計(jì)算錯(cuò)誤的原因有以下幾種：1、知識(shí)技能方面（1）、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)（2）、算理不明（3）、基本口算不熟練2、計(jì)算習(xí)慣方面（1）、 心不在焉（2）、操作程序混亂（3）、書(shū)寫(xiě)潦草（4）、缺乏檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣3、心理因素方面（1）、思維定勢(shì)干擾（2）、注意力不穩(wěn)定（3）、 情感比較脆弱 基于以上學(xué)生的多種錯(cuò)誤原因，我們課題組經(jīng)研究后采取以下措施：1.知識(shí)技能方面 加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，口算能力的引導(dǎo)與重視算理與算法的指導(dǎo)相結(jié)合。新課標(biāo)中指出： “培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力， 要重視基本的口算訓(xùn)練， 口算既是筆算、 估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)， 也是 計(jì)算能力的重要組成部分。 ”只有口算能力強(qiáng)

10、，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。 因此，我們首先加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。具體做法是：學(xué) 生每人先準(zhǔn)備一本口算本。課上，教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間， 每天拿出5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，作為三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隨著課程內(nèi)容的增多，學(xué)生 年齡的增大， 知識(shí)層次的加深， 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力既要堅(jiān)持有意識(shí)的訓(xùn)練， 又要逐步過(guò)渡， 由有意識(shí)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)，在教學(xué)中加以引導(dǎo)。視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲（找朋友、開(kāi)火車奪紅旗等） 賽”等等。 通過(guò)多種形式的口算訓(xùn)練，讓全班學(xué)生都能積極主動(dòng)參與， 練習(xí)的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又收到了較好的訓(xùn)練效果

11、。課后，“對(duì)抗賽” 、 “接力 使每個(gè)學(xué)生都有參與 每天讓學(xué)生同學(xué)之間或 由 家 長(zhǎng) 給 學(xué) 生 出1 0道 口 算 題 進(jìn) 行 練 習(xí) 。 持 續(xù)23個(gè) 月 ， 學(xué) 生 計(jì) 算 的 速 度 和 準(zhǔn) 確 率 不 高 的問(wèn)題就能基本解決，也為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外還要注重理解算理。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)， “筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上” ，“根據(jù)算 理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算” 。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣 算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。2.計(jì)算習(xí)慣方面（1）、培養(yǎng)計(jì)算的興趣。興趣是最好的教師、 興趣是求知的先導(dǎo)， 是會(huì)學(xué)的前提條件， 是培養(yǎng)學(xué)生智能的最集

12、中體現(xiàn)。 只有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣， 促使學(xué)生的思維達(dá)到最興奮、 最活躍的狀態(tài)， 數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)收 到事半功倍的效果。 單純的做計(jì)算題， 學(xué)生容易感到枯燥、 乏味， 為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣， 在平日練習(xí)中， 我們經(jīng)常進(jìn)行計(jì)算題競(jìng)賽， 有時(shí)還穿插一些學(xué)生常錯(cuò)、 易混淆的練習(xí)題進(jìn)行 聽(tīng)算和看算訓(xùn)練。這種緊張有序的訓(xùn)練，能有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。 為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，一方面， 采用多種訓(xùn)練手段， 像口算、筆算和利用計(jì)算工具進(jìn)行 計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到了算得準(zhǔn)、算得快的目的。另一方面，計(jì)算訓(xùn)練中，講 究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口 算，自編

13、計(jì)算題等。通過(guò)這些練習(xí)，有意識(shí)的讓他們比誰(shuí)的準(zhǔn)確率高、比誰(shuí)的速度快。學(xué)生 你追我趕，勁頭十足，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了濃厚的興趣。（2）、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算得以準(zhǔn)確、 迅速進(jìn)行的有效保證。 許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌 握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練， 沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣；所以在計(jì)算教 學(xué)中，我們注重了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。包括:認(rèn)真看數(shù)的習(xí)慣。做題時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看清數(shù)字，特別是0、8 6這幾個(gè)數(shù)字，學(xué)生最容 易看錯(cuò)。另外，對(duì)于一步計(jì)算的算式，要求學(xué)生看一眼就能記住，不能看一個(gè)數(shù)寫(xiě)一個(gè)數(shù)， 集中精力，養(yǎng)成認(rèn)真看數(shù)的習(xí)慣。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。 書(shū)寫(xiě)認(rèn)真， 可減少

14、因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)錯(cuò)誤， 提高計(jì)算的正確率。 所以，無(wú)論是課堂練習(xí)，還是家庭作業(yè)，我們都要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，特別是0和8、0和6的收筆，讓學(xué)生不能草率；長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3認(rèn)真審題的習(xí)慣。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，會(huì)出 現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此， 不僅應(yīng)用題教學(xué)中， 要注意培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣， 計(jì)算教學(xué)中也要注意 培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生看清運(yùn)算符號(hào)，弄懂運(yùn)算順序；這些都可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。4仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。 學(xué)生計(jì)算的正確率不高， 許多時(shí)候不是由于不會(huì)計(jì)算， 而是由于計(jì)算不 仔細(xì)，例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫(xiě)、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。因此，在教學(xué)

15、中，我 們訓(xùn)練學(xué)生做到；一看（看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序） 、二想（想算特點(diǎn)，可否 利用運(yùn)算定律， 運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算） 、三算（應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查） ，以此培養(yǎng) 學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。5算后演算的習(xí)慣。每次計(jì)算結(jié)束后，讓在學(xué)生確定所列算式和運(yùn)算符號(hào)無(wú)錯(cuò)誤的情況下， 再對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行重新演算和驗(yàn)證，既提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。3、心理因素方面 對(duì)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析： 在回收學(xué)生問(wèn)卷的逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，得出以下幾個(gè)較為普遍的現(xiàn)象： 對(duì)學(xué)生調(diào)查你做題時(shí)注意力集中嗎？得以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：很集中38%容易受干擾42%不能集中注意力20%從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看， 學(xué)生做題容

16、易受環(huán)境干擾， 一些外在因素往往會(huì)影響他們專心致志地進(jìn)行 學(xué)習(xí)，做題時(shí)常會(huì)顧此失彼，丟三落四。小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的重要原因之一。學(xué)生出現(xiàn) 計(jì)算錯(cuò)誤時(shí),往往自責(zé)地說(shuō)自己粗心。 粗心除了由不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成外,大多是感知、 思維、 記憶等心理上的原因引起的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）、感知模糊。學(xué)生計(jì)算時(shí)， 首先必須通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。 他們感知事物的特點(diǎn)是 比較籠統(tǒng)、粗糙，對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)容易產(chǎn)生感知失真，造成差錯(cuò)。如在學(xué)習(xí)兩位 數(shù)的加減法時(shí)，常常把36寫(xiě)成63。（2）、注意力失調(diào)。

17、由于小學(xué)生注意力不集中，不持久，注意范圍不夠廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn) 象，常常會(huì)顧此失彼，丟三落四。（3）、思維定勢(shì)。在計(jì)算方面表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則干擾新的計(jì)算法則的掌握。例如在小數(shù)加減時(shí)， 開(kāi)始總有些學(xué)生不把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊， 仍把小數(shù)的末尾對(duì)齊， 原因是受整數(shù)加減法的影響， 使結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò) 誤。（4）、經(jīng)驗(yàn)干擾。（5）、情感脆弱。計(jì)算時(shí)，學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果.有些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí),急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò) 誤.分析原因,一是當(dāng)數(shù)目少， 算式簡(jiǎn)單時(shí),易產(chǎn)生“輕敵” 思想；二是當(dāng)數(shù)目大、 計(jì)算復(fù)雜時(shí)， 又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒。因而， 他們常常有題目未看清就匆匆動(dòng)筆，做完不檢查等

18、 壞習(xí)慣。為了消除心理因素對(duì)計(jì)算準(zhǔn)確性的影響， 使學(xué)生計(jì)算得準(zhǔn)確、 迅速，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起1、千變?nèi)f化強(qiáng)化首次感知。在進(jìn)行數(shù)學(xué)式題計(jì)算時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng) 口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對(duì)教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出， 或采用反例進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練， 或?qū)Ρ缺嫖觯?以保證開(kāi)始就讓學(xué)生形成正確鮮明的印象， 力求減 少以后再現(xiàn)性運(yùn)用乃至創(chuàng)新性運(yùn)用中的失誤。2、按部就班養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。 良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證， 在計(jì)算時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)題目進(jìn)行觀察和分析。 做題前先觀 察題目中有哪些數(shù)、 有什么運(yùn)算符號(hào)、 用什么法則等， 進(jìn)行初步感知。

19、 在看清題目的基礎(chǔ)上， 弄清數(shù)據(jù)的特點(diǎn)與運(yùn)算之間的關(guān)系， 根據(jù)具體情況選擇合理的方法， 確定運(yùn)算步驟。 在確定 計(jì)算步驟和方法后， 認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算。 算完后要及時(shí)檢查方法是否合理， 數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否 抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫(xiě)錯(cuò)等。3、持之以恒加強(qiáng)口算訓(xùn)練?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)， 只有提高口算能力， 才能提高筆算的速度和計(jì)算的正確率。因此， 無(wú)論 是哪個(gè)年級(jí)都必須按本年級(jí)的要求，經(jīng)常嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，做到天天練， 逐步達(dá)到熟能生巧、對(duì)而快的程度。4、駕輕就熟熟記常用數(shù)據(jù)。在四則運(yùn)算中， 如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)， 則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧， 有助于學(xué)生 計(jì)算能力達(dá)

20、到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。如和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)要熟 記；常用的分?jǐn)?shù)、 小數(shù)、 百分?jǐn)?shù)的互化要熟記；理解和掌握有關(guān) “0”和“1”的計(jì)算特征等。5、亡羊補(bǔ)牢重視錯(cuò)例分析。一般地說(shuō)， 學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤， 在教師指導(dǎo)下， 比較容易糾正和克服。如果是多次 重復(fù)某種錯(cuò)誤， 特別這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)根深蒂固， 則糾正起來(lái)就比較困難了。 所以教師 要及時(shí)了解筆算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流， 通過(guò)集體“會(huì)診” ，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的式題， 應(yīng)組織對(duì)比練習(xí)， 克服思維定勢(shì)的消極作用， 培養(yǎng)學(xué)生比較鑒 別的能力。此外，課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等都是反饋計(jì)算信息的良好途徑。 教師在教學(xué)中要精心培養(yǎng)， 正確引導(dǎo)， 使學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開(kāi)， 從而讓學(xué)生的計(jì)算能力 不斷得到提高。六、課題研究的成果（一）、教師方面：1、更新教學(xué)觀念，確立個(gè)性化，培養(yǎng)人格的教學(xué)新模式。對(duì)計(jì)算教學(xué)做到適時(shí)、適量