高三復(fù)習(xí)策略與學(xué)生解題技能的培養(yǎng)

1、第一部分 物理復(fù)習(xí)方法與策略高三物理復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)從一個(gè)全新的角度重新認(rèn)識(shí)和提升原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新整合與類化。而不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和回顧。在復(fù)習(xí)的過程中更是要講究科學(xué)性、規(guī)范性，不能將復(fù)習(xí)等同于大量做題，否則就會(huì)淹沒在茫茫題海中。一、要善于歸納總結(jié)，掌握物理方法，形成物理思維在復(fù)習(xí)中，除了認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理方法和物理思維的進(jìn)一步掌握和深化。這才是一種更高層次、更有效率的復(fù)習(xí)方法。1善于運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)。運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)物理方法進(jìn)行對(duì)比歸納，形成處理物理問題獨(dú)有的思想和方法是物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。例如，利用類比的方法復(fù)習(xí)機(jī)械振動(dòng)與電磁振蕩、機(jī)械波與電磁波、電源與用電器、

2、萬(wàn)有引力與庫(kù)侖力、電場(chǎng)與重力場(chǎng)等，在比較中尋找共性與特性；而密度、電阻、場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)差、磁感應(yīng)強(qiáng)度等物理概念都應(yīng)用了比值定義法，并要注意定義式與決定式的區(qū)別；質(zhì)點(diǎn)、自由落體運(yùn)動(dòng)、理想氣體、點(diǎn)電荷、理想變壓器等都應(yīng)用了忽略次要因素的理想化方法；平均速度、交流電有效值，合成與分解用等效替代的方法等等。這些處理方法也同樣運(yùn)用在我們解決物理問題的過程中，使物理問題簡(jiǎn)化并順利解決。再如實(shí)驗(yàn)中通過多次測(cè)量求平均值來(lái)減小偶然誤差，幾乎在每個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量中都會(huì)用到；累積測(cè)量再求平均值的思想方法，其實(shí)從我們用刻度尺測(cè)量金屬絲直徑（緊密纏繞在圓柱形鉛筆上）和一頁(yè)紙厚度（測(cè)100張紙的厚度）一直就用這種思想和方法。2把握

3、建立物理模型的思想。建立物理模型，忽略次要因素、突出主要因素，是解決和研究物理問題的重要方法?？v觀近幾年的高考試題，無(wú)不體現(xiàn)對(duì)物理模型應(yīng)用的考查。力學(xué)常見物理模型有：質(zhì)點(diǎn)、單擺、輕繩、輕桿、輕彈簧、彈簧振子等；過程模型有：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等；物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ陀校嘿だ缘睦硐雽?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?。這種將實(shí)物或過程抽象為模型的研究方法，更容易抓住物理問題的實(shí)質(zhì)，突破物理的難點(diǎn)。3掌握解決物理問題的方法。掌握解決物理問題的方法是學(xué)好物理的重要途徑。例如選取研究對(duì)象時(shí)常用隔離法和整體法；處理拋體運(yùn)動(dòng)時(shí)常用的運(yùn)動(dòng)合成與分解法；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理采用形象直觀的圖像法；力的合成與

4、分解、等效電路、半偏法測(cè)電阻等都是用以易代難的等效替代法等，均為中學(xué)物理學(xué)習(xí)中基本的思維方法。在平時(shí)練習(xí)中增強(qiáng)對(duì)這些方法的體會(huì)與掌握，在聽課中，要格外注意老師怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程建立物理模型；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含條件等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有意義。一旦領(lǐng)悟了技巧、掌握了方法，便可如虎添翼，發(fā)揮出更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。1高三復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。有些同學(xué)平時(shí)練習(xí)還可以，一到考試時(shí)成績(jī)就上不去，其中一個(gè)重要原因是沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊看答案邊做題，甚至還沒看明白題就急著去翻答案，做題的

5、作用類似于校對(duì)，答案想通了就認(rèn)為自己會(huì)了，盲目追求做題數(shù)量等等，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須改掉。有時(shí)題不會(huì)做，別人的一句提示，一個(gè)圖形就可使題目迎刃而解，這在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是經(jīng)常遇到的事情。但要知道考試時(shí)是單兵作戰(zhàn)，沒有任何外來(lái)的提示，常常是考完試就對(duì)自己的錯(cuò)誤恍然大悟，于是歸結(jié)于自己粗心，其實(shí)這正是平時(shí)自己對(duì)一些問題過快的去找答案或提示而缺乏獨(dú)立思考造成的。雖然高三階段時(shí)間緊，內(nèi)容多，但必要的獨(dú)立思考是一定要有的，一定要注意做題后總結(jié)、反思。注意對(duì)題目歸類分析，進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，達(dá)到做一題會(huì)一類題的效果，提高復(fù)習(xí)效率。2物理雖是理科，該記憶的也要記憶。對(duì)物理的一些基本概念、定理、定律、公式，尤其

6、是熱學(xué)、光學(xué)、原子和原子核物理中的物理史實(shí)、物理概念和規(guī)律這些一級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)必須要記牢。還有一些常用的結(jié)論、方法或常識(shí)性知識(shí)等屬于二級(jí)基礎(chǔ)，也必須記牢。例如：從光滑斜面上由靜止下滑的物體加速度為a=gsin；若物體沿斜面勻速下滑,則該摩擦因數(shù)與的關(guān)系滿足=tan；提到秒擺應(yīng)知道是周期為2s的單擺；月球繞地球的周期是27天；中等身材中學(xué)生的質(zhì)量約50-60kg等等。但只背結(jié)論，死記公式，是絕對(duì)學(xué)不好物理的，也不可能在高考中取得好成績(jī)。要明白為什么要引入這個(gè)概念（例如加速度、電場(chǎng)強(qiáng)度），這條物理定理怎樣得出的，內(nèi)容和表達(dá)式是什么，它的內(nèi)涵和外延是什么，它反映了誰(shuí)的性質(zhì)，由哪些因素決定，它能解決什么問

7、題，怎么用它解決問題等。3及時(shí)歸納和總結(jié)。當(dāng)每章復(fù)習(xí)結(jié)束，可借助課堂筆記和一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識(shí)線索和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清前后知識(shí)聯(lián)系；歸納總結(jié)不單是照著課本或參考書把公式定理抄下來(lái)，而是要把平時(shí)老師講的，對(duì)自己有用的結(jié)論、方法、典型題目都結(jié)合自己的理解和領(lǐng)悟總結(jié)下來(lái)，加以記憶。對(duì)本章復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真地分析和整理，在錯(cuò)題本上分析每一個(gè)題目錯(cuò)誤原因，并總結(jié)此類題的解題規(guī)律，感悟解題思路。從知識(shí)掌握和應(yīng)試心理兩方面分析，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷及時(shí)補(bǔ)救。并在每次考試前翻閱，給自己提個(gè)醒。這樣才會(huì)在考試時(shí)做到心中有數(shù)，緩解緊張情緒，增加取勝的信心。

8、對(duì)自己已經(jīng)做過的題目進(jìn)行總結(jié)與整理時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）哪些題是一看就會(huì)的，哪些題是經(jīng)過深度思考才做對(duì)的，哪些題是經(jīng)過深度思考后一點(diǎn)思路都沒有的，這些題必須做好不同的標(biāo)識(shí)。（2）對(duì)那些一點(diǎn)思路也沒有的習(xí)題，必須通過同學(xué)或老師的幫助使之變成有思路的習(xí)題，這些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)就是我們備考路上的“攔路虎”，一定要把他們都“消滅”了。（3）要定期回頭復(fù)習(xí)那些經(jīng)過深度思考才做出的習(xí)題，保證思路上的暢通。（4）要把自己不會(huì)的習(xí)題、做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行歸類，看看哪些題是方法上的錯(cuò)誤，哪些題是計(jì)算上的失誤，哪些題是概念理解不透造成的，最好設(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄下來(lái)。掌握自己犯錯(cuò)的類型，就為防范錯(cuò)誤做好了準(zhǔn)備，整

9、理一個(gè)錯(cuò)題本是復(fù)習(xí)的一個(gè)好辦法，便于集中查閱自己犯過的錯(cuò)誤。當(dāng)看到曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題，應(yīng)該隨時(shí)翻看課本里面相應(yīng)的內(nèi)容，這樣邊記邊看邊悟效果會(huì)更顯著，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越少了。每次考試后，均要進(jìn)行分析和總結(jié)，可將問題分成三類：會(huì)而錯(cuò)，盲而錯(cuò)，疑而錯(cuò)。會(huì)而錯(cuò)，疏忽、粗心所致，理在戒之；盲而錯(cuò)，由于各種原因，在知識(shí)和運(yùn)用上存在許多盲點(diǎn)，因盲而茫，錯(cuò)是必然的，因而掃除知識(shí)的盲點(diǎn)、彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷是高考復(fù)習(xí)的最基本的要求；疑而錯(cuò)，一半清醒一半“醉”，因?qū)χR(shí)的理解不到位、有疑惑、不透徹而錯(cuò)，多數(shù)當(dāng)屬此類，復(fù)習(xí)的目的就是要無(wú)疑無(wú)惑。即重點(diǎn)把火候不到的“夾生飯”再加工，使之變熟；把有基礎(chǔ)但掌握不到位的知識(shí)領(lǐng)悟

10、得透徹明白。會(huì)而錯(cuò)，與前面的“盲而錯(cuò)”、“疑而錯(cuò)”雖有本質(zhì)的區(qū)別，但最終的效果是相同的，就是都不能得分。引起的原因主要是粗心大意，讀題一目十行，分析缺一漏萬(wàn)，解答有頭無(wú)尾，常言道“大意失荊州”、“細(xì)節(jié)決定成敗”就是指這類情況。4注意變式訓(xùn)練高考把能力考查放在首位，就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的考查，有時(shí)是考查理解能力，有時(shí)卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設(shè)問角度考查同一知識(shí)點(diǎn)，這就要求我們應(yīng)站在科學(xué)、有效的高度上，注重一題多解，一題多變的訓(xùn)練，提高以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。用翻新題、變式題進(jìn)行訓(xùn)練，以求真懂，克服思維定勢(shì)。而復(fù)習(xí)過程中做的基礎(chǔ)題，

11、就是以基礎(chǔ)題訓(xùn)練解題的思維和方法，培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣。且要養(yǎng)成主動(dòng)參與，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對(duì)應(yīng)的物理模型的能力。三、加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練，提高做題速度。有的同學(xué)平時(shí)很用功，做題一絲不茍，過程一步不落，題目也沒少做，可到考試時(shí)連做過的題目都拿不了分，原因何在？就是平時(shí)做題不考慮時(shí)間，沒有時(shí)間限制，精力很放松，可以翻參考書，可以看參考答案，今天想不通明天接著想。但在考試時(shí)，有嚴(yán)格的時(shí)間限制，前面擺個(gè)鐘表時(shí)刻提醒你，精神一下子緊張起來(lái)，就會(huì)忘了公式，寫錯(cuò)了結(jié)論，甚至條件沒看全，就急著去推導(dǎo)計(jì)算，那怎么能做對(duì)呢？建議平時(shí)做作業(yè)時(shí)也要在眼前擺個(gè)鐘表，加強(qiáng)限

12、時(shí)訓(xùn)練。一道大計(jì)算題從讀題到解出，一般只能用十分鐘。高三復(fù)習(xí)階段這種訓(xùn)練很有必要，也是訓(xùn)練做題速度的很有效的方法。四、重視解題的規(guī)范化1注意審題能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好審題習(xí)慣。提高解答物理問題的能力應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣上。有的同學(xué)為了加快答題速度，題還沒來(lái)得及看清楚就著急去做，做到一半才發(fā)現(xiàn)不對(duì)，原來(lái)題目沒有審清楚，結(jié)果是想快反而浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以，審題環(huán)節(jié)很重要。具體來(lái)講，良好的審題習(xí)慣就是在求解物理問題時(shí)，應(yīng)具備良好的思維習(xí)慣。如正確選擇研究對(duì)象及受力分析，在對(duì)狀態(tài)、過程分析時(shí)畫出狀態(tài)、過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化。審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、

13、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、耐心、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。因此，提高審題能力不僅是考試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。提高審題能力要注意以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)關(guān)鍵詞句的理解；（2）對(duì)隱含條件的挖掘；（3）對(duì)干擾因素的排除。審題盡量做到不加不減、不枝不蔓；在審題時(shí)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，弄懂每一句話的原意，不能一目十行；在審題時(shí)，不要急于得到答案，要明白不經(jīng)過認(rèn)真的思考分析，憑猜測(cè)是很難得到正確答案的。在訓(xùn)練審題規(guī)范性時(shí)，我提倡三審題目：即題前審、題中審、題后審。一般我們說(shuō)的審題，就是題前審。當(dāng)拿到一個(gè)物理問題時(shí)，通過初步審題，了解題目提供的信息，通過畫示意圖或想象物理情景，將抽象的表

14、述具體化、形象化，建立相應(yīng)的物理模型，選擇可以應(yīng)用的物理規(guī)律。在題目求解的過程中，有時(shí)我們可能得到了一個(gè)感覺明顯不合適的結(jié)果，或者所列關(guān)系式不夠用，或者求解進(jìn)行不下去，這時(shí)我們都要反過來(lái)重新審題，檢查我們建立的物理模型是否正確、完善，是否有我們沒有注意的或者還沒有利用的已知條件，或者還有我們沒有挖掘的隱含條件等，這就是題中審題。在解完題目后要對(duì)求解的結(jié)果進(jìn)行審查，這就是題后審題。要檢查求解結(jié)果與所問是否一致，結(jié)果是否合理，求解是否全面（如矢量的方向、是否需要用牛頓第三定律進(jìn)行說(shuō)明、有效數(shù)字是否符合要求、是否還有其他情況需要討論等）。在平時(shí)練習(xí)中，還可以進(jìn)行拓展性思考或訓(xùn)練。題后審還有一個(gè)重要的

15、任務(wù)就是整理解題思路。在新課學(xué)習(xí)時(shí)，是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累的，當(dāng)時(shí)的解題方法比較單一。但高三復(fù)習(xí)，往往是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，同學(xué)們就會(huì)覺得題目不知從何處著手，也就是解題思路不清晰。復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果不在于做題的多少，而是要充分利用好每一道題，在做每一道題時(shí)都必須要整理解題思路，歸納一下解這類問題共有幾種方法，而每一種方法又各有什么適用條件。對(duì)某個(gè)具體問題，是只能用某種方法呢，還是各種方法都能用，那種方法較簡(jiǎn)便那種方法較繁瑣，最好能總結(jié)分析一下。有時(shí)會(huì)碰到某個(gè)習(xí)題形式和以前做過的某個(gè)題很相似，但解題方法卻大不相同，這時(shí)就應(yīng)把原來(lái)那個(gè)題找出來(lái)，放在一起進(jìn)行比較，看看兩道題有哪些地方是相同的，有

16、哪些地方又是不同的，因而解題方法上就會(huì)有天壤之別。有時(shí)又會(huì)碰到一些習(xí)題形式上各不相同，但是解題方法又是極其相似，這時(shí)也應(yīng)把這些題都找出來(lái)，放在一起進(jìn)行比較，找出它們的共同之處。在物理復(fù)習(xí)過程中，真正的功夫不是在做多少題，而是在如何正確探尋切入點(diǎn)、掌握方法、深入求索的反思上；對(duì)審題的反思，對(duì)解題過程的反思、對(duì)解題方法多樣化的反思；對(duì)解題規(guī)律的反思、對(duì)試題變形、變化的反思；在反思過程中落實(shí)基本概念、摸索總結(jié)基本規(guī)律?？傊此歼^程就強(qiáng)化過程，升值過程。通過反思達(dá)到“做對(duì)一道題，掌握一套題”；“解決一種題型，掌握幾個(gè)規(guī)律”。一題多解、一題多變、多題歸一，這樣也就增加了題目的附加值。為了盡可能少出錯(cuò)誤

17、，解題時(shí)要遵循以下的思路：（1）仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵。 通過審題，獲取準(zhǔn)確的題目信息。如：物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理情景、物理狀態(tài)、物理過程等，弄清題給信息的諸因素中什么是主要因素。（2）想象情景，畫出草圖，建立模型。 尋找與已有信息（某種知識(shí)、方法、模型）的相似、相近或聯(lián)系，通過類比聯(lián)想或抽象概括建立起新的物理模型，將新情景問題轉(zhuǎn)化為常規(guī)情景問題，便于解決。（3）分析過程，找到特征和關(guān)鍵量，選擇相關(guān)的物理規(guī)律，列出方程求解。（4）推理判斷結(jié)果，討論物理意義，驗(yàn)證結(jié)果的可靠性。2重視解題程序的訓(xùn)練，提高解題的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。對(duì)于物理學(xué)科而言，一般的解題程序是：文字情景模型過程特征規(guī)律方程數(shù)學(xué)解答物

18、理判斷。以上程序簡(jiǎn)要地講就是審題和解答兩個(gè)環(huán)節(jié)。審題是解題的關(guān)鍵，而解題的落點(diǎn)是書寫的規(guī)范性，表達(dá)的完整性和思維的連續(xù)性，這其實(shí)也是高考對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的一種要求。近幾年高考主觀題分值的增加，就說(shuō)明高考對(duì)思維的科學(xué)性，解題的規(guī)范性提出了更高的要求。因此在高三復(fù)習(xí)中不要為了節(jié)省時(shí)間，忽視題目的分析、解題的中間過程，在解題時(shí)只剩下光禿禿的幾個(gè)公式和結(jié)果，這樣的狀況在高考中無(wú)疑是要吃大虧的。（1）經(jīng)?？匆豢唇旮呖荚囶}提供的參考答案的解題過程。體會(huì)圖示、文字、公式在解題過程中的有機(jī)穿插和銜接，學(xué)習(xí)和模仿參考答案中解題的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。（2）自己在解題時(shí)嚴(yán)格要求。要設(shè)定題目中未給的物理量；應(yīng)用

19、物理定理、定律列方程時(shí)要用文字說(shuō)明列式的依據(jù)。要把重要關(guān)系式寫在突出位置，并把各行文字或公式寫成“詩(shī)歌”的格式。對(duì)于多過程、多狀態(tài)的物理問題，盡量用圖示或文字加以說(shuō)明，使閱卷人一目了然。一定要杜絕羅列公式或方程套方程的不良習(xí)慣。（3）一定要將題目做完整。一些學(xué)生做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做。平時(shí)練習(xí)都不能規(guī)范地將題目解答完整，在考試的緊張環(huán)境下更不可能快速、準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行解答。在歷年的高考閱卷過程中，都會(huì)出現(xiàn)很多由于書寫或解題不規(guī)范而造成的誤判或丟分現(xiàn)象，這就好比足球比賽時(shí)臨門一腳卻沒踢好而無(wú)法得分一樣，而且這是一個(gè)習(xí)慣問題，一旦養(yǎng)成了就很難改正。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中務(wù)必

20、要注意培養(yǎng)規(guī)范解題的習(xí)慣。具體來(lái)講主要有以下幾個(gè)方面的規(guī)范： 對(duì)非題設(shè)的字母和符號(hào)的說(shuō)明。對(duì)于解題過程中出現(xiàn)的非題設(shè)的字母和符號(hào)的意義一定要做簡(jiǎn)要說(shuō)明。 對(duì)于物理關(guān)系的說(shuō)明和判斷。如在光滑水平面上的兩個(gè)物體用彈簧相連，“在兩物體速度相等時(shí)彈簧的彈性勢(shì)能最大”，“在彈簧為原長(zhǎng)時(shí)物體的速度有極值”等。對(duì)方程的研究對(duì)象或者所描述過程的說(shuō)明。即說(shuō)明這是關(guān)于“誰(shuí)”的（整體或隔離）、 “什么時(shí)候（狀態(tài)）”或“什么過程”的、“什么方程”（定義、定律、定理）。對(duì)判斷或所列方程依據(jù)的說(shuō)明，這是展示考生思維邏輯嚴(yán)密性的重要步驟。對(duì)計(jì)算結(jié)果正、負(fù)含義的說(shuō)明，矢量方向的說(shuō)明。對(duì)結(jié)論或結(jié)果的說(shuō)明，對(duì)于題目所求、所問的答

21、復(fù)。特別是對(duì)于哪種“需滿足什么條件？在什么范圍內(nèi)？”等開放性的設(shè)問，更要給出具體、規(guī)范的說(shuō)明。對(duì)于審題和解題的規(guī)范性，現(xiàn)總結(jié)了一首順口溜，與大家分享。易題審準(zhǔn)得滿分，會(huì)而失分最腦人 遇見不會(huì)多讀題，一看不會(huì)莫放棄 鑒別條件防定勢(shì)，望文生義分?jǐn)?shù)失           長(zhǎng)度測(cè)量要估讀，有效數(shù)字莫忘記 竭盡全力防漏力，受力圖示要清晰復(fù)雜過程分階段，大題當(dāng)成小題看 運(yùn)動(dòng)過程太抽象，借助兩圖變形象 文字說(shuō)明用字省，對(duì)A對(duì)B對(duì)過程使用符號(hào)看原題，亂設(shè)符號(hào)當(dāng)錯(cuò)批物理過程要詳細(xì)，數(shù)學(xué)計(jì)算要簡(jiǎn)略解題不用連等式，行

22、行對(duì)齊象寫詩(shī)切記方程套方程，出現(xiàn)小錯(cuò)全題崩寫步驟刪繁就簡(jiǎn)，解過程簡(jiǎn)而不亂第二部分 物理解題思路與技巧物理解題思路與技巧之一： 快速突破選擇題之技巧。選擇題是中學(xué)各科試卷的常見題型，也是高考試卷的主要題型之一。特別是物理學(xué)科很多省份是不定項(xiàng)選擇題，且物理學(xué)科的特點(diǎn)又決定了物理選擇題具有靈活的命題形式，既可以是圖象類也可以是計(jì)算類，既可以是推理類又可以是類比類等等，無(wú)疑增加了答題的難度。在高三復(fù)習(xí)過程中選擇題是老師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生得高分的關(guān)鍵?？焖俳獯疬x擇主要技巧在于方法，但掌握方法是與平時(shí)的訓(xùn)練分不可的。所以在解答物理選擇題時(shí)要注意探索和總結(jié)解題思路、方法和技巧，認(rèn)真審題，靈活機(jī)動(dòng)，

23、善于猜想，多法并用，抓住題目的關(guān)鍵，尋找解題的突破口。在復(fù)習(xí)中同學(xué)們要多訓(xùn)練，多比較，多歸納，多總結(jié)，掌握解題技巧，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。一、注意選擇題的關(guān)鍵詞，解讀其準(zhǔn)確的含義?！耙欢ā薄ⅰ翱赡堋?、“不計(jì)重力”、“忽略摩擦”、“緩慢地”、“突變”、“臨界”、“有效值”、“最大值”、“光滑斜面”、“變化量”、“變化率”、“增大”、“增大到”，“足夠長(zhǎng)”、“自由下落”、“由靜止開始”、“沒有能量損失”、“絕熱”等等，這些關(guān)鍵詞都是物理題目中所特有的，有可能是解題的關(guān)鍵和突破口?！翱赡馨l(fā)生”不是“一定發(fā)生”；“時(shí)刻”對(duì)應(yīng)著“狀態(tài)”，“過程”對(duì)應(yīng)著“時(shí)間”；“矢量的相同”是指大小和方向都相同，“相等”則僅僅

24、指大小相等，類似這些詞語(yǔ)的含義，可能因一字之差其意思卻相差萬(wàn)里，這就要求同學(xué)們?cè)趯忣}時(shí)要細(xì)，要準(zhǔn)，要注意這些關(guān)鍵詞。二、注意選擇題的題型分類，掌握突破選擇題的技巧（1）定性判斷型：該類型的選擇題主要考查學(xué)生對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象、基本規(guī)律的掌握和理解，以定性的分析和判斷為主，此類題難度不大，但往往出現(xiàn)似是而非的干擾選項(xiàng)，在對(duì)物理概念和規(guī)律理解不到位的情況下往往會(huì)在干擾選項(xiàng)的誤導(dǎo)下“誤入歧途”。物理概念和規(guī)律是中學(xué)物理的核心內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中我們要把物理概念的引入、物理規(guī)律的成立或適用條件、與物理規(guī)律有關(guān)的模型等串聯(lián)成完整的知識(shí)系統(tǒng)，將知識(shí)的“來(lái)龍去脈”搞清楚，并將物理規(guī)律之間作橫向或縱向的比較，

25、力爭(zhēng)理解其內(nèi)涵和外延。而定性判斷型選擇題的命題思路就是去挖掘概念、規(guī)律的深層含義，考查學(xué)生對(duì)其理解和掌握的程度。通?？疾榭忌挠洃洝⒗斫?、辨析、判斷、推理、分析、比較、鑒別等能力，具有考查面廣、概念性強(qiáng)、靈活性大的特點(diǎn)。其選項(xiàng)具有似真性和迷惑性，往往利用其干擾因素考察學(xué)生明辨是非的能力，有效地區(qū)別學(xué)生對(duì)物理概念的理解程度和對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。從學(xué)習(xí)的角度上講，對(duì)于物理概念和規(guī)律要記其形，斷其義，明其理，析其別。從解答此類選擇題的技巧上講，要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地逐一分析、判斷和比較，選擇出符合題目要求的正確答案。（2）定量計(jì)算型：該類型的選擇題是考查學(xué)生在應(yīng)用物理規(guī)律時(shí)的

26、計(jì)算和推理能力。計(jì)算型選擇題主要特點(diǎn)是突出量化，注重推理，數(shù)形兼?zhèn)?，解法靈活?？荚嚂r(shí)間的限制決定了該題不能“小題大做”，考生要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)具體的情況選擇快速的解答方法：一是進(jìn)行必要的計(jì)算或推理得出準(zhǔn)確的結(jié)果。但就計(jì)算和推理而言是控制在低層次上，不會(huì)有太長(zhǎng)太復(fù)雜的計(jì)算過程，否則會(huì)延誤大量考試時(shí)間，造成“撿芝麻丟西瓜”的不利局面。而是采用特殊方法進(jìn)行快速的分析和判斷，如排除法、驗(yàn)證法、估值法、圖像法等，從而節(jié)約大量的考試時(shí)間（3）圖像信息型：該類型的選擇題是以圖像的形式給出物理信息，通過圖像信息結(jié)合題目提供的其他條件解決物理問題。物理圖像是以解析幾何中的坐標(biāo)系為基礎(chǔ)，借助數(shù)和形的結(jié)合來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)相

27、關(guān)物理量之間的依存關(guān)系，從而直觀、形象、動(dòng)態(tài)地表達(dá)各種現(xiàn)象的物理過程和規(guī)律。圖像法是物理學(xué)研究的重要方法，也是解答物理問題的有效方法。與圖像有關(guān)的選擇題型一般有兩種：一種是題目中已有圖像，經(jīng)過讀圖，結(jié)合題目要求作答；另一種是根據(jù)題目要求畫出圖像。第一種是常見的，每年高考必考；第二種難度較大，對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高，需先推導(dǎo)出函數(shù)表達(dá)式，才可能正確地畫出圖像。（4）信息應(yīng)用型：該類型的選擇題是近年來(lái)高考命題的一大趨向。可分為兩類：一類是提供新概念、新情景、新模型、新科技的“新知型”題目，要求學(xué)生用學(xué)過的“舊知識(shí)”來(lái)解決題目中給定的“新問題”。另一類是以生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科技為復(fù)雜背景的 “生活型”題目

28、，要求學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的具體問題。信息題能夠深化、升華對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，考查學(xué)生閱讀分析能力、洞察生活的能力及知識(shí)遷移的能力?？焖俳獯鹪擃愡x擇題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確地提取和使用有用信息，排除干擾信息并抽去生活、生產(chǎn)背景，確定相應(yīng)的物理過程，建立相應(yīng)物理模型，最后再分析判斷或列式求解。該類題特別能反映學(xué)生的素質(zhì)和能力，所以近幾年物理高考選擇題乃至計(jì)算題中，常有信息應(yīng)用型題目出現(xiàn)。（5）類比推理型：該類型的選擇題是將兩個(gè)相似的物理模型、物理概念、物理過程、作用效果、物理圖像或物理結(jié)論等進(jìn)行類比，給出似是而非的相關(guān)選項(xiàng)，增強(qiáng)了選項(xiàng)的隱蔽性。著重考查學(xué)生的推理和辨析能力。解答該類選擇題關(guān)鍵是

29、要看清題目的描述，分析、推理題目給出的兩個(gè)類比對(duì)象間的聯(lián)系，從相同中找不同或者從不同中找結(jié)合點(diǎn)，從而找到解決問題的突破口。該類選擇題在近幾年的高考題中屢見不鮮，主要考查學(xué)生對(duì)事物間關(guān)系的概括能力和辨析能力。物理解題思路與技巧之二： 物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之技巧。從近幾年的高考來(lái)看，理綜卷對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考察，已成為高考的熱門題目。所考查的內(nèi)容也并非教材中已成型的實(shí)驗(yàn)，而是以所掌握的實(shí)驗(yàn)原理、技能自行設(shè)計(jì)為主，即“考在課本以外，理在課本之內(nèi)”。它要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，控制實(shí)驗(yàn)條件；會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法；會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)中用過的儀器；會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。 一基本儀器

30、的使用乃是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。雖然高考對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器直接考查的頻度不大，但我們對(duì)常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)要重視，要熟練運(yùn)用這些儀器，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在這方面花些時(shí)間是必要的。常見的儀器有13種，分別是刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧稱、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等等。這些儀器在課本上都有很詳細(xì)的說(shuō)明，本文不再贅述。二從多種視角重新審視和組合實(shí)驗(yàn)板塊。在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們不能孤立地看待某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式的異同上，給這些實(shí)驗(yàn)分門別類，從而組成不同的實(shí)驗(yàn)板塊。平時(shí)我們習(xí)慣于把實(shí)驗(yàn)分成力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱

31、學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)。但這樣的處理只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了物理課本知識(shí)體系，大多數(shù)情況下也是為了講解的方便，沒有多大的創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)生思維的開發(fā)和科學(xué)思維方式的培養(yǎng)顯得很不夠。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，很明顯可以通過對(duì)這些實(shí)驗(yàn)組合板塊的歸類和整合中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。我們還可以把視野再擴(kuò)大一些，以各種角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊，比如按測(cè)量型、探究性、驗(yàn)證型可把實(shí)驗(yàn)分成三大板塊；按能進(jìn)行圖像處理數(shù)據(jù)和不能用圖像處理數(shù)據(jù)又可以把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊；有的實(shí)驗(yàn)裝置可以做幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，而有的實(shí)驗(yàn)可以用不同的實(shí)驗(yàn)裝置達(dá)到同一個(gè)目的等等。我們可以提示學(xué)生按不同的類型劃分不同的板塊，但把一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)歸類于

32、哪個(gè)板塊，這要學(xué)生自已去分析和思考。比如說(shuō)用圖像法處理數(shù)據(jù)，學(xué)生們熟悉的是驗(yàn)證牛頓第二定律和測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，不過畫出的圖形必須是直線，否則不好處理。這給予學(xué)生們很大的思考空間，其實(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)也是可以這樣處理的，它們都可以歸類于用圖像法處理數(shù)據(jù)，比如驗(yàn)證動(dòng)能定理的實(shí)驗(yàn)，我們可以用V2和W為坐標(biāo)軸，用測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)，畫出過原點(diǎn)的直線，就可以驗(yàn)證動(dòng)能定理。類似的實(shí)驗(yàn)還有很多，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。三重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。從近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)題的命題來(lái)看，特別重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，讓學(xué)生能利用已學(xué)知識(shí)、原理和方法在題設(shè)的條件和情境下，按照題設(shè)的要求制定出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)

33、驗(yàn)器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟、選擇數(shù)據(jù)處理方法以及分析實(shí)驗(yàn)誤差等。 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，首先要讓學(xué)生重視用已學(xué)過和掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃头椒▉?lái)類比、分析并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如要測(cè)量金屬絲的電阻，而題目中沒有設(shè)置電流表，卻多給了一個(gè)電壓表，這樣的實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？如果我們聯(lián)想到教材中伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停涂梢愿鶕?jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，用伏伏法測(cè)量金屬絲的內(nèi)阻，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然都是用同一實(shí)驗(yàn)原理，但方法步驟和實(shí)驗(yàn)電路完全不同，減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法也不同，這就要求設(shè)計(jì)者有自己的思想和解決問題的辦法。其次要用猜想、假設(shè)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。猜想與假設(shè)，就是以已有的經(jīng)驗(yàn)和已知的事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)探究的事實(shí)或現(xiàn)象作出科學(xué)合理的推測(cè)性或假定性的判斷，然后再進(jìn)行分析和推理?？吹筋}目后，可能對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成有幾種方案（猜想）然后再對(duì)這幾