案例-觀望者vs參與者

1、案例:觀望者vs參與者我將繼續(xù)關(guān)注偉福和班中膽小內(nèi)向孩子的開展：繼續(xù)進行觀望者vs參與者的較量。原始分析：柯偉福我班的一名弟弟小朋友，性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。表現(xiàn)為對于老師的詢問，總是以最簡單的言語答復(fù)， 更多的時候是通過掉頭或搖頭表示的；非常敏感，小朋友欺負他了，他會一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說；上課時不愛舉手發(fā)言，大家都快樂地做游戲，他卻在一旁遠遠觀看，不敢也不愿意積極參與；在孩子身上應(yīng)該表達的好奇愛問，愛動手在他身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在中他更多的是 一名觀望者而不是一名參與者。隨著年齡的增長，在進入大班后雖然比中小班時情況有所好轉(zhuǎn)，但其缺乏自信的心理是

2、會阻礙身心健康開展和健康人格的形成的，也是與二期課改提出的培養(yǎng)健康活潑，好奇探究的兒童，獨立自信地做力所能及的事所不符合的。實錄一：午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當起了奧特曼和怪獸，瞧"卿卿”;奧特曼正在消滅"峰峰"怪獸呢。參加的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一 個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的"表?M",顯露出羨慕，當"奧特曼”;與"怪獸"對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨

3、著他們改變，當奧特曼最終"勝利”;時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。思考：從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能參加他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。 實錄二 綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點和我園正在進行的面塑教育，我預(yù)設(shè)了 "小蜜蜂和小花”;的活動旨在運用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小 花的根本特點以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗合作的樂趣和重要性，培養(yǎng)幼兒相互合作的

4、能力。在活動的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說出小蜜蜂的好朋友時，許多幼兒都積極答復(fù)：蜻蜓、蝴蝶而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認真地注視著我在傾聽， 通過他的表情我知道他能答復(fù)，但對于這個他能答復(fù)的問題卻怎么都不敢把小手舉起來。我請到了他，用言語來鼓勵他 "柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰呢？""是，是柳樹”;雖然相對于其他幼兒的答復(fù)，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步， 而我們大家也給了他回應(yīng)積極的鼓勵。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門 前唱歌給它聽，向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時， 孩子們就有關(guān)合作的

5、方法展開了討論，也討論的熱火朝天， 想出了很多合作的方法， 雖然柯偉福小朋友沒有想出 合作的方式，但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動腦，他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動。 活動的第二階段，是要小朋友相互找好朋友并商量，柯偉福小朋友有些發(fā)呆，看著旁邊的小朋友不知所措了，顯得有些慌張，因為他不知道該找哪一個，因為他是個不善于交往的孩子最容易被大家所無視。此時我向前拉住了他的小手，鼓勵他："里你最好的好朋友是誰呀”;，"是蘇銘鐳”;但緊接著他又搖搖頭，"可是蘇銘鐳有好多好朋友的。"對于他的擔憂，我們一起向蘇銘鐳求證并得到了的認可，兩位幼兒組成了一隊， 兩人臉上都露出

6、了會心的笑容。之后他們倆象其他好朋友一樣進行了商量和分工，蘇銘鐳做小花，柯偉福捏小蜜蜂，接下來兩個人默契地合作，認真地塑造這 "一對好朋友”;。因為是做小蜜蜂，比擬復(fù)雜，對動手能力不太強的他而言相難度稍微大了一點，但他并沒有向別人求助， 而是自己盡力的做，做完頭，再做身體，觸角、腿他已經(jīng)完全專注于他的世界中了。在最后的請小蜜蜂和小花這對好朋友請到草叢中去玩時，他們倆出現(xiàn)了新的問題，由于小蜜蜂較重，用一根牙簽支持體重卻怎么也平衡不了，陷入了另外一個問題， 這下可怎么辦啊，一時之間柯偉福和他的合作小伙伴都 顯得有些著急了 "別急，動動腦筋，想想方法，怎么樣讓蜜蜂站立起來，不摔交

7、呢”;他們倆琢磨起來，把牙簽拔出來，嘗試著把牙簽插在蜜蜂不同的部位：頭，身體、屁股，還是不行，當發(fā)現(xiàn)一根牙簽不行時，他們就探索著用上了另外一根牙簽，終于平衡了，柯偉福和蘇銘鐳快樂地抱在了一起跳了起來，"我們成功了，我們成功了 ”;那種歡欣是成功完成合作的快樂，是無法隱藏的。而他們的這種經(jīng)驗也被其他幾對出現(xiàn)同樣問題的幼兒所遷移應(yīng)用。當最后的講評階段，大家一起來分享合作的快樂，柯偉福小朋友和他的好朋友勇敢的舉起了小手， 因為他們?nèi)滩蛔∫炎约核w驗的這種在合作中互相幫助的快樂向大家講述。雖然還是蘇銘鐳小朋友介紹的多，但當蘇銘鐳對我提出的在合作中有什么有趣的事發(fā)生一時答不上來，柯偉福勇敢的

8、做出了補充："我們在合作中當我在做蜜蜂發(fā)生困難時我的好朋友會及時的幫助我?！?而同時柯偉福的手緊緊地搭在了蘇銘鐳的肩上，得意，滿意和愉快之情溢于在 臉上 思考：瑞南？中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標是：體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂?；顒又锌聜ジＰΦ煤瞄_心， 第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，。自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比擬自信地 完成自己的"任務(wù)”；，在活動中充分體會了合作和成功的樂趣，這種體驗對于這類膽小內(nèi)向 的孩子是很珍貴的。孩子的成長是需要關(guān)愛的，特別是像偉福這類的孩子，尤其需要。因為內(nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴

9、交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對他的關(guān)愛之情如細微的動作， 關(guān)心的話語會在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導會讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵也是有其獨特作用的。實錄三：在我布置的"花園"中擺放著幼兒們的作品"小蜜蜂和小花”；。在今天的晨間活動"學說話”;環(huán) 節(jié)時，幾個早來園的孩子不約而同來到了"花園"旁把話題都集中在了合作的作品上，"看，我的作品在那呢 二"那是我和婕婕合作做的一對好朋友，多美?。　?小朋友們議論開了。在一旁的偉福終于忍不住了，低著頭輕聲地說道："我

10、的作品是和蘇銘鐳一起完成的，我做了小蜜蜂，他請了小花?！?眼睛沒有注視幼兒，當說完時羞澀地笑了，小臉上泛起了一層層的 紅暈 思考：膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己，不善表達。所以他在中許多的時候都是一個小小傾聽者和觀望者， 除非是他所感興趣的事。 上次在學習活動中和好朋友合作的體驗和作 品成功完成的樂趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴分享這種快樂時他還有些害羞。偉福其實是個滿聰明的孩子，他的膽小內(nèi)向是源于自信心的缺乏。在上次引導他參加的活動，完成了小蜜蜂的塑造， 讓他看見了自己的力量，獲得了成功的快樂， 從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動

11、中完成一些力所能及地事，通過成功的體驗讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。實錄四：柯偉福旁邊的趙志鵬是個活潑外向的孩子，由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他，偉福也不例外，加上他們兩家也住的很近，所以是比擬要好的孩子。今天在離園前的十分鐘， 我邀請勇敢的孩子和同樣大膽的好朋友為大家表 演一個節(jié)目，小朋友們紛紛要求上來。志鵬牽著偉福的手上來了，偉福有些羞澀，但還是很大方地并肩來到了孩子們的面前。兩人交頭接耳地商量了一會后說道："我們?yōu)榇蠹页皇赘?？小蜜蜂和蒲公英?quot;，"小小蒲公英”;雖然是志鵬的聲音蓋過了偉福的，但我依稀還是聽到 了福福的并不

12、響徹的歌聲。兩個人一起唱了，兩個孩子唱得很開心，我和其余孩子們也給了 他們熱烈的掌聲，偉福顯得很沖動。思考：今天是偉福主動勇敢的在小朋友面前表現(xiàn)的一次。他在好朋友的陪伴下變得勇敢和主動了，也變的愛表現(xiàn)了。 愛模仿是孩子的一大特點，讓性格膽小內(nèi)向的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起，跟著做出一些平時不敢做的事，耳濡目染，慢慢地可以得到鍛煉，因為典范的力量是無窮的。二期課改的理念告訴我們：幼兒園的教育不再是單向的傳輸式，不僅僅是教師對幼兒的影響，還包括幼兒對老師的影響和同伴間的相互影響，這也是一個比擬好的幫幼兒建立自信的方法。實錄五找過了幼兒園里的花，豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后，孩子們

13、都興致昂然。 今天在區(qū)域活動時許多幼兒都在"巧巧手"區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了，偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動作很快， 捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上，接著做起了第二朵。 這時柯偉福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的，在遲疑了一下后，他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也擺在他的底板上，沒有語言的交流，兩人相視一笑， 接著又做其他花了區(qū)域活動結(jié)束時一幅"春天的花園”;映入眼簾思考：在強調(diào)了大班幼兒之間的合作后，近段時間幼兒的合作形式也越來越多了。區(qū)域活動中偉福和峰峰的合作中沒有言語的交流，他們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當偉福主動的將自己

14、完成的作品和峰峰的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：偉福在說"我們一起合作好嗎？”;而一笑那么是雙方的默認和宇蜂的應(yīng)允。內(nèi)向的偉福通過動作和眼神的交流，到達了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式， 是多種多樣的，他們之間有獨特的交流的方法。 反思：學齡前的幼兒性格特征不穩(wěn)定，非常容易受環(huán)境和教育的影響，性格是很容易塑造的，而良好的性格對幼兒今后的開展具有重要和深刻的影響。 學前教育課程的根本理念式以幼兒開展為本，尊重幼兒之間的個別差異， 進行個別化的教育。對于膽小、內(nèi)向的柯偉福，教師要培養(yǎng)的是孩子的自信，防止幼兒自卑的心理。這種類型孩子的健康成長首先需要的是關(guān)心和體貼。對孩子作恰如其分的肯定與鼓勵，但這些肯定是具體的和有根據(jù)的，要善于尋找這類孩子身上的閃光點如細心，踏實等，使孩子發(fā)現(xiàn)自己身上也是有