2021年“雙減”背景下小學語文優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究與“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計

1、2021年“雙減'背景下小學語文優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究與“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計“雙減"背景下小學語文優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究一、設計開放性作業(yè)，綜合作業(yè)形式設計開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學與發(fā)展思想。新課程標準中提出：課程目標必須面向全體學生，因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。同時進行學科間融合。把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野

2、，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并使用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。二、貼近生活實際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！蔽覀儜撘龑W生在日常生活中學習語文，并用學到的語文知識進一步豐富日常生活，樹立大語文學習觀，幫助學生溝通語文和生活的聯(lián)系，使學生已有的日常生活經(jīng)驗與反映日常生活的文本表述產(chǎn)生共鳴。小學生因為受年齡的影響，知識面較狹窄，對有些課文的內(nèi)容往往體會不深，對實際生活中的事物認識也較膚淺。我就依據(jù)教學內(nèi)容,讓學生貼近生活實際學語文，拓寬知識范圍。如在教學三年級上冊大自然的聲音前，就能夠設計這樣一些作業(yè)：先讓孩子們在校園里找聲音，孩子們在草叢

3、邊找到了：樹葉落下的聲音、風吹過的聲音，再讓孩子們用自己喜歡的形式把大自然的聲音表達出來。通過這樣的作業(yè)后，在課堂上對像平常教學時不易讀懂的句子的理解迎刃而解。實踐證明，如果語文作業(yè)貼近學生的生活實際，能在培養(yǎng)學生學習語文的興趣、識字、加深對課文的理解上起到事半功培的效果。三、設計精簡性作業(yè)，保持學生主動學習。好的作業(yè)應該是少而精，這要求教師對課程標準非常清楚，如哪些知識點只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教學目的設計出作業(yè)的適宜程度。好的作業(yè)不但能使學生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華，通過一題的解決能使學生獲取知識，解決一系列同類型及相關的問題，使思維得到訓練，同時還使學生

4、有充足的空余時間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當孩子每天按自己的愿望支配57個小時空余時間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人"。作為教師應該明白，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的?！疤豳|(zhì)增效”作業(yè)作業(yè)設計：在教完爬山虎的腳后，能夠把作業(yè)的布置權下放給學生，讓學生自己設計作業(yè)。師：學習完了爬山虎的腳后，你打算給自己設計一份什么作業(yè)呢？生1：我打算抄寫文中描寫爬山虎的語句，仿照這種寫法，寫一個小練筆。生2：我打算背誦描寫爬山虎的語句。生3：我想文中描寫爬山虎的語句抄寫在摘錄本上。生4：我想收集其他描寫植物的語句的語句。生3：我想根據(jù)文中的的內(nèi)容畫一畫。師：同學們，你們自己設

5、計的作業(yè)比老師設計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎上，再選擇其他人設計的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量能夠自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。設計說明：充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性作業(yè)這樣更有利于追求作業(yè)的有效性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要注重人的差異，有彈性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。學生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業(yè)。基礎差的學生能夠選擇做一些對知識的理解和使用的作業(yè)，優(yōu)秀的學生能夠做難度較大的練習。只有這

6、樣才能避免學生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練，他們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導，教給學生設計作業(yè)的基本知識，對學生所設計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。操作效果：(1) 優(yōu)化作業(yè)結構。從教學目標和學科知識的要求岀發(fā)，綜合使用多種作業(yè)形式，促進學生知識、技能的全而提高。(2) 數(shù)量適中。第一，各科協(xié)調(diào)，調(diào)控總量。為了保持每日作業(yè)總量的適當，必須注意協(xié)調(diào)各學科的作業(yè)量。教師和學校領導要相互配

7、合，溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學生對各學科知識的掌握情況及教學要求，結合各不同學科作業(yè)疲勞程度的組合狀況，對不同學科的作業(yè)量作出統(tǒng)籌兼顧的安排。同時，要考慮不同類型學生對相同作業(yè)的實際感受和所需時間，使不同學生在作業(yè)時間上保持大體均衡。第二，突出重點，靈活增減。教師要根據(jù)學生對教學內(nèi)容的掌握情況和實際，突出重點，靈活增減，合理分配平時學習與期末復習階段的課外作業(yè)量。2021年“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計內(nèi)容摘要：根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,以少而精的

8、高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。作

9、業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)岀創(chuàng)新思維的火花。一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是

10、學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學統(tǒng)計這個課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學生在“拋硬幣''活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。二、設計情境型數(shù)學作業(yè)小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到

11、興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完10的認識后，我設計一道“10的一半是什么？"的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結果：（1）從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生活結合的情境中，激發(fā)了學習興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法''后，我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關"、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情

12、境中，學生快樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的"針對這個特點，我結合教學內(nèi)容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完軸對稱圖形后，讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不但能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)岀創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不但

13、能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際岀發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完解決問題后，便設計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設計能夠調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考

14、，提高了靈活使用知識的能力。五、設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)“讓學生從做中學''。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這個章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生通過計算比較、爭論，讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活，服務生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活更加緊密。六、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全"、求“活''的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)