2020統(tǒng)編教材部編版五年級下冊語文第六單元15自相矛盾教案設計

1、15 自相矛盾教學目標知識與能力1 1會認 3 3 個生字，會寫 4 4 個生字，讀準字音，認清字形，理解生字的意思。2 2正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。3 3理解課文內容，懂得故事中說明的道理。過程與方法1 1安排學生朗讀課文，預習字詞，借助課下注釋和工具書理解詞句意思，疏通文意。 2 2結合課件、圖片和文字內容，引導學生了解與課文相關的背景知識。3 3引導學生理解故事內容，概括說明其中的道理、獲得的啟示。情感、態(tài)度與價值觀理解“自相矛盾”的意思， 培養(yǎng)學生學習成語故事和文言文的興趣， 使學生在理解故事 寓意的過程中受到啟發(fā)教育。重點難點教學重點1 1會認 3 3 個生字，會寫 4 4

2、個生字，能正確書寫、組詞、造句。2 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3 3理清課文內容，理解故事說明的道理。教學難點1 1學會敘述故事，概括說明其中的道理、獲得的啟示。 2 2培養(yǎng)學生學習成語故事和文言文的興趣，聯(lián)系實際體會故事中蘊含的深刻道理。 3 3聯(lián)系實際說說生活中“自相矛盾”的例子。課時安排2 2 課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題文言文是我國古代的一種由書面語寫成的文章， 它是相對于白話文而言的。 由于社會歷 史的發(fā)展， 語言從古代發(fā)展到現(xiàn)代， 也發(fā)生了很大的變化。比如同樣的詞語，表達的卻是不 同的意思， 再如有些句子的順序跟現(xiàn)在的表達順序也不一樣。今天， 我們可以

3、通過本課的短文來體會文言文與現(xiàn)代文的不同之處。二、字詞學習，基礎積累 1 1教師范讀生字。重點指導生字中的“矛”和“譽”。 2 2學生在文中圈畫生字詞，借助字典理解生字詞。 3 3檢查自學情況，教學生字新詞。（1 1）教讀生字并組詞造句。學習“矛、盾”這2 2 個字時，可以結合圖片；學習“吾、弗、這 3 3 個字時，可以用歸類識字的方法。（2 2）對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“矛”是獨體字，彎鉤不宜過長?！岸堋笔前氚鼑Y構，內部的長橫要寫長?！?譽”的撇捺舒展， “言”要寫小一點?！?吾”上寬下窄， “口”略寫扁。易錯提示：“矛”的中間不要少寫一點?！?盾”內部的下面是 “目”，不要

4、寫成 “日”?！白u”的撇捺不要寫出頭。（3 3）歸類識字。歸類示例：吾：語 （語文 ）悟（感悟 ）捂（捂?。└ィ悍?（仿佛 ）拂（吹拂 ）夫：扶 （扶手 ）膚（皮膚 ） （4 4）多音字。f fu逝者如斯夫夫f fu農夫漁夫辨析：“夫”在讀 f fU時，指“成年男子”“從事某種體力勞動的人”等；在讀 f fu時,“指示代詞 ”“ 人稱代詞 ”或“用在一句話的開始、句中或末尾 ” 。三、通讀課文，整體感知。1 1學生通讀自相矛盾 ，理解短文大意。2 2引導學生思考并回答問題。(1)(1)文中的“矛”和“盾”分別指的是什么？夫”表示明確： 矛，長矛，古代用于進攻的武器。盾，盾牌，古代用于防守的武器

5、。(2)(2)第一、二句話是什么意思？寫出了什么？明確： 楚國有一個賣盾和矛的人，夸耀自己的盾說： “我的盾非常堅固，沒有什么東西 能刺破它。 ”又夸耀自己的矛說： “ 我的矛非常鋒利，對于物體它沒有刺不破的?！?這兩句話寫出了賣矛和盾的人用語言分別夸耀自己的矛和盾。(3)(3)怎樣理解第三、四句話的意思？明確：有人說： “用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？ ”這個人不能應答了。 這兩句話道出了課文的重點 自相矛盾。(4)(4)怎樣理解最后一句話？明確：這句話為課文的結論句。 得出 “ 刺不破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時存 在的 ”這一結論。四、課堂小結，效果強化 文言文的魅力與現(xiàn)代文相比，

6、可以說是更勝一籌。現(xiàn)代文的內容通俗易懂，淺顯明了； 而文言文的內容則需要我們逐字逐句去咀嚼和推敲， 在此過程中我們付出了更多的努力， 也 收獲了更多的樂趣。五、練習設計，鞏固提升 請完成本課對應訓練。第二課時一、復習舊知，導入新課1 1聽寫詞語：矛盾名譽 吾輩2 2導入新課：上節(jié)課，我們了解了這篇短文的大意，感受了文言文的魅力。這節(jié)課， 我們不僅要繼續(xù)上堂課的文言之旅， 而且還要更進一步地去理解這個故事， 看看它能給我們 帶來怎樣的道理。二、課文研讀，突破重難1 1學生再讀自相矛盾 ，思考并回答問題。(1)(1)用文中的語言來說說故事發(fā)生的地點以及人物？明確： 楚人有鬻盾與矛者。(2)(2)用

7、自己的話說說故事的起因是什么？這個賣盾和矛的人是怎樣夸耀他的東西的？明確： 故事的起因就是有一個賣盾和矛的楚國人邊賣邊夸耀自己的東西。 他夸耀自己的 盾說，沒有什么東西能刺破它；又夸耀自己的矛說，沒有什么東西它不能刺破。(3)(3)最后他把盾和矛賣出去了嗎？為什么？明確： 沒有賣出去。 因為他說的話前后矛盾， 別人抓住這一點，問了他一個簡單的問題 就把他難住了。(4)(4)重點理解“其人弗能應也”。說說“其人”指誰？“弗能”是什么意思？怎么理解 “應”？為何“弗能應也”？明確： “其人”指那個賣盾和矛的楚國人； “弗能 ” 是不能的意思； “應”的意思是應 答、回答。 因為剛開始他夸耀自己盾和

8、矛的話是互相矛盾的， 本身就不成立，所以當別人問 他的時候他就啞口無言了。(5)(5)短文的最后一句話有何作用？明確： 得出結論，總結全文。(6)(6)這個故事告訴我們什么道理？明確： 本文通過寫一個楚國人賣盾和矛的故事，寓意言行不一致、 言過其實，告訴我們 無論是說話還是做事，都要實事求是，不能言過其實、自相矛盾。(7)(7)說說你知道的“自相矛盾”的例子。明確： 一個年輕人對大發(fā)明家愛迪生說： “我有一個偉大的理想， 那就是我想發(fā)明一種 萬能溶液，它可以溶解一切物品。 ”2 2指名讓學生用自己的話講講自相矛盾這個故事，教師點評、指導。明確： 從前有一個夜郎自大的楚國人，在大街上賣他的盾和矛

9、。他得意洋洋地說： “我 的盾呀十分堅固， 沒有什么東西能刺穿它?！?接著他又說：“我的矛呀非常鋒利，沒有什么 是它刺不穿的?！庇腥寺牭?，便問他： “ 用你的矛去刺你的盾，會發(fā)生什么呢？ ”那個人便 啞口無言了。所以說，刺不破的盾和沒有什么不能刺穿的矛，是不可能同時存在的。三、課堂小結，效果強化談話小結：這個故事告訴我們，在日常生活中，無論是說話還是做事，都要謹言慎行、 實事求是，不要言過其實、自相矛盾。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設計，知識構架不可同 實事世而立 求是自相矛盾說課稿一、說教材：矛與盾這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，

10、不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是， 不能夸夸其談， 自相矛盾。 本課是學生第一次接觸文言文， 所以學習起來有一定 的難度。本課教學主要是引導學生運用已經(jīng)具有的學習能力， 通過多讀、 查閱工 具書、借助文中的大意等來獨立閱讀思考， 并與同學一道研究探討， 培養(yǎng)學生學 習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今后的文言文學習打下基礎。二、說理念： 新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標提出 了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課 改的重點， 也是我們在教學中不易把我的難點。 怎樣在教學中貫穿這一理念呢？1.調整師與生的關系基礎

11、教育課程改革綱要中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動， 共同發(fā)展促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習?！庇纱丝梢姡處熢谡n堂教學中充當?shù)模?應該是學生學習活動的組織者、 引導者、參與者。因此， 教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法， 根據(jù)學生的個體差異和學生身 心發(fā)展及語文學習的特點， 關注學生不同的學習需求， 愛護學生的好奇心、 求知 欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式， 讓學生在課堂上動起來，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣與能力，從 而體現(xiàn)學生的自主性。 在這一課時的教學中， 教者本著把學生當作學習的主體的 指導思想， 從教學程序的

12、設計入手， 充分調動學生的積極性， 讓學生自己發(fā)現(xiàn)文 言文的學習方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。2.更新教與學的方法“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞， 怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂， 富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下 功夫。在教的方面，教者主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境， 表演活動等方式， 引領學生自讀自悟， 主動參與， 充分尊重學生獨特的感受和體 驗。在學的方面，教者則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組 合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精自相 盾：物莫能陷也 矛盾 矛：于物無不陷神。三、說教學目標： 根據(jù)對教材的深入分析，及

13、對學生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學目標為：1.知識目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）學習本課生字、生 詞。（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。2.能力目標：初步了解學習文言文的方法， 能通過課文大意弄懂古文的意思。3.情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到 啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。4.教學重難點：（1）引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討 論。掌握學習文言文的方法。 （2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己 的話表達出來。四、說教法、學法：教法：緊緊抓住讀這個重點， 采?。?讀通讀懂讀好讀透的 “四 讀法”進行展示交流

14、，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、 意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。五、說教學程序：（一）溫故而知新，導入課文 由同學們回憶學過的一些成語故事， 引出自相矛盾，同時出示課件， 讓學生結合平時的積累與預習，談談對矛與盾的了解。（二）按照“讀通讀懂讀好讀透”的學法，品讀課文，悟 出寓意。1.千里之行，始于足下。首先要求學生讀通課文。在聽范讀的基礎上，自己 試著讀課文， 并讓學生談談第一次讀文言文的感受。 引導學生說說解決這些困難 都有些什么好方法。 并讓學生按照這些方法把文章讀通。 因為是

15、文言文， 所以讀 的次數(shù)要較于平常的白話文要多。2.學而時習之，不亦樂乎。接著讓學生精讀課文，感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的在此處，讓學生在讀大意的基礎上， 進行小組合作學習， 讓學生結合注釋預 習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完 成。接著，匯報展示合作學習成果。 對匯報的要求很寬松， 可以小組合作匯報 一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報； 也可以就全文來匯報， 每匯報一 句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容， 老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學 生既讀懂又讀好。3.書讀百遍，其意自見。最后讓學生自己在反復的品讀中悟出寓意，品出學 習文言文的秘訣，體會其美妙的韻律，達到讀透的目的。文章讀到這時，實質上已經(jīng)讀透了，此