三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元《走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換》單元分析 青島版 素材

1、?走進(jìn)新農(nóng)村位置與變換?單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)生活中和平面圖上的“東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向東、西、南或北，識(shí)別其余七個(gè)不同的方向；并能運(yùn)用準(zhǔn)確的方位名詞描述物體所在的方向。2結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能準(zhǔn)確判斷哪種現(xiàn)象是平移，哪種現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。3在解決問題的過程中，開展觀察、推理、判斷能力，形成初步的空間觀念和方位感。4初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、教學(xué)內(nèi)容本單元共設(shè)兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗通過孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村的情境，借

2、助問題“風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上？引入對(duì)“東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的學(xué)習(xí)。第二個(gè)信息窗通過參觀飲料加工廠，引入對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的根本構(gòu)造如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議一單元教材解讀本單元關(guān)于方向的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了東、西、南、北四個(gè)方向，會(huì)看簡單的平面圖的根底上引入的，本單元為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)用方向確定位置打下堅(jiān)實(shí)的根底，起著承上啟下的作用。平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是結(jié)合實(shí)例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生在第二學(xué)段還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)開展空間觀念有重要作用。因此，要注意讓學(xué)生在具

3、體情境中，借助已有的生活經(jīng)歷來識(shí)別方向；在觀察生活現(xiàn)象中，從運(yùn)動(dòng)變化的角度來感受平移和旋轉(zhuǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)別東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用這些方位名詞描述物體所在的方向。本單元教材編寫特點(diǎn)：1素材的選取具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感。本單元選取的題材是走進(jìn)新農(nóng)村，展示的是一幅文明富裕的農(nóng)村生活畫面。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中了解農(nóng)村新貌，同時(shí)借助已有的生活經(jīng)歷，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會(huì)位置與變換在生活中的作用。2練習(xí)的設(shè)計(jì)具有真實(shí)性和趣味性。 “自主練習(xí)中不僅設(shè)計(jì)了一些根據(jù)真實(shí)的生活素材編寫的題目，如根據(jù)山東省政區(qū)圖設(shè)計(jì)

4、的“找一找、填一填；還設(shè)計(jì)了一些趣味性較強(qiáng)的題目，如根據(jù)公園游覽示意圖設(shè)計(jì)的“請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游等，讓學(xué)生在穩(wěn)固新知識(shí)的同時(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。二單元學(xué)與教建議1重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生對(duì)東、西、南、北四個(gè)方向已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，本單元要讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，并能用準(zhǔn)確的方位名詞描述某一物體所在的位置。這局部內(nèi)容單靠教師講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的，最好的方式是創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們參與到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中來，如“找坐在自己不同方向的同學(xué)“描述學(xué)校周圍的建筑物等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、想象、

5、描述、表達(dá)和交流中豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，在解決具體問題中喚起對(duì)生活經(jīng)歷的聯(lián)想，從而掌握新知。2在操作演示的過程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。直觀操作對(duì)于開展學(xué)生的空間觀念起著非常重要的作用。教學(xué)時(shí)，可呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察生活中物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的根底上，借助多媒體的操作演示，用自己的語言和動(dòng)作來描述，充分感受物體的運(yùn)動(dòng)方向，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3注意引導(dǎo)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，在應(yīng)用中逐步穩(wěn)固。有關(guān)位置與變換的知識(shí)在生活經(jīng)歷中到處可以找到。此類知識(shí)很難通過幾節(jié)課一下子就學(xué)會(huì)，為此，教師教學(xué)時(shí)除了重視課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)外，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展應(yīng)用。如利用方位詞語描述物體所在的位置，在應(yīng)用中會(huì)逐步建立方位感和空間感，這樣才能真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密性。4對(duì)單元的評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)知識(shí)與技能的考察如