知行合一提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1、陶研論文評(píng)比知行合一提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)踐行先生生活教育理論開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作者姓名孫雙根聯(lián)系電論文字?jǐn)?shù) 3500字左右 作者單位蕪湖市無(wú)為縣赫店中心校知行合一提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)踐行先生生活教育理論開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從理論上說(shuō)，應(yīng)當(dāng)基于甚至超越語(yǔ)文單一學(xué)科的界限，將人類(lèi)社會(huì)的綜合性知識(shí)、社會(huì)課題與學(xué)生問(wèn)題、課內(nèi)與課外、跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式，通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)地將學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

2、的沉悶現(xiàn)狀新課程改革時(shí)至今日，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀如何呢？多年來(lái)，我有幸到過(guò)一些地方不少學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，見(jiàn)識(shí)過(guò)許多公開(kāi)課、示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，確實(shí)大開(kāi)眼界，獲益匪淺，然而令人遺憾的是，我從來(lái)沒(méi)有耳聞目睹過(guò)一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，哪怕是不成功的一次。想想自己對(duì)待語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和做法，深感內(nèi)疚，問(wèn)問(wèn)同事的態(tài)度和做法，如出一轍。再看看一校，環(huán)視十校，對(duì)待語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也似乎形成了一種“默契”，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一片沉寂，毫無(wú)生機(jī)和活力。如果一味強(qiáng)調(diào)管理者不重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)屈。一則素質(zhì)教育的觀念已深入人心，各類(lèi)教育報(bào)刊雜志上呼吁重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的文章、理論和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的文章不少；教師校本培訓(xùn)也突出了對(duì)

3、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)題培訓(xùn)。二則以現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材（蘇教版）為例，教材的編寫(xiě)注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排，三個(gè)學(xué)段共安排了八次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，四次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與探究，活動(dòng)目的明確，程序清晰，可行易行。如果一味強(qiáng)調(diào)施教者的不重視不作為冤。一位教師如是說(shuō)課內(nèi)、校內(nèi)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)便于開(kāi)展，走出校門(mén)走進(jìn)社會(huì)的活動(dòng)怎么開(kāi)展？比如說(shuō)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、安全問(wèn)題等等，難?。∫晃患议L(zhǎng)如是說(shuō)當(dāng)老師的備課多花點(diǎn)心思，上課投入點(diǎn)，作業(yè)批改細(xì)致些，考試勤一點(diǎn)，把孩子的成績(jī)搞好就行了，玩那些個(gè)新花樣，干啥？一位管理者如是說(shuō)一年一度的綜合考評(píng)又要進(jìn)行了，關(guān)系到我們每個(gè)教師的績(jī)效工資考核發(fā)放，這次考評(píng)，仍然從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，主

4、要是考試成績(jī)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀及造成原因，我并不想細(xì)說(shuō)和深究，只是想告訴像我一樣深?lèi)?ài)語(yǔ)文并致力于發(fā)展語(yǔ)文教育的同仁，必須打破語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的沉寂。二、重溫生活教育觀，立足新課改讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)陶行知先生一生致力于中國(guó)人民的教育事業(yè)，給我們留下了豐富的寶貴的教育遺產(chǎn)，他的精神、他的學(xué)說(shuō)，至今仍然是建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)所應(yīng)當(dāng)珍惜和借鑒的。先生的生活教育理論基本的教育觀是：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育的場(chǎng)所?！薄敖逃龊弦弧笔巧罘ㄒ嗉唇逃?。強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐的教育作用，認(rèn)為：“生活與生活磨擦，才能起教育的作用?！痹?/p>

5、批評(píng)過(guò)只把“上課”“課內(nèi)”的活動(dòng)看作教育，其他“課外”的一切就不是教育的觀念。先生之言，對(duì)于我們初中語(yǔ)文的課程改革無(wú)疑具有指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義，尤其指導(dǎo)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，值得研究和探索?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。規(guī)定：從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的基本理念，其中之一是：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。強(qiáng)調(diào)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容

6、和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。從學(xué)生角度而言，在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣，隨著學(xué)生的發(fā)展，實(shí)際運(yùn)用的范圍越來(lái)越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西不再是單薄的、虛擬的，長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的各種語(yǔ)言材料在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)顯得豐滿(mǎn)、生動(dòng)。綜上所述，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)重視及積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力踐行先生生活教育理論，積極投身新課改，把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。多少年來(lái)，人們常用“立足于三尺講臺(tái)間”“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”來(lái)贊美教師愛(ài)崗敬業(yè)、默默耕耘和無(wú)私奉獻(xiàn)。今天，在教育

7、改革不斷深入特別是新課改形勢(shì)下，如果再用類(lèi)似語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一位教師的話(huà)，那么這樣的教師已經(jīng)算不得一位好老師。正如先生所說(shuō)，要“活的教育”，不要“死的教育”“不死不活的教育”。三、大膽的嘗試，有益的啟示在陶行知先生生活教育理論的指導(dǎo)下，二O一一年度，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)本學(xué)段的要求，借鑒了一些課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)踐活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行了一次有意義的主題活動(dòng)（附主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)紀(jì)實(shí)及卡片）。獲得有益的啟示。作為一名教師，踐行“教學(xué)做合一”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)興趣和參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還學(xué)生自由的空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生有著豐富的潛力和動(dòng)人的

8、閃光點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，不能“教”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的課題和問(wèn)題，理順語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，扎實(shí)、有序、科學(xué)地開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織形式可以多種多樣。需要指出的是，初中生已具備了一定的社會(huì)活動(dòng)能力，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生。學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人交流與分享活動(dòng)成果。在校外開(kāi)展的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)盡可能爭(zhēng)取家庭及社會(huì)的支持，有可能的話(huà)，鼓勵(lì)或動(dòng)員部分家長(zhǎng)和孩子一起參與校外實(shí)踐，活動(dòng)時(shí)間的安排，可利用節(jié)假日。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)特別是校外的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的安全問(wèn)題為重中之重，應(yīng)警鐘長(zhǎng)鳴。附主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活

9、動(dòng)主題設(shè)計(jì)及活動(dòng)紀(jì)實(shí)活動(dòng)課題保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)活動(dòng)背景在自然界中，物種與物種之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)論哪一個(gè)物種的滅絕都會(huì)給其他物種帶來(lái)影響，對(duì)每個(gè)物種，不論大小、美丑，都應(yīng)該保護(hù)；目前我國(guó)野生動(dòng)物的生存狀況非常嚴(yán)峻，保護(hù)野生動(dòng)物，已經(jīng)刻不容緩；關(guān)注生態(tài)大自然，就是關(guān)心人類(lèi)自己，保護(hù)野生動(dòng)物，該從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。活動(dòng)目的1、通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)目前野生動(dòng)物的生存情況的調(diào)查了解，認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。2、感受自然、環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，形成科學(xué)的發(fā)展觀，增強(qiáng)責(zé)任感。3、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，深入本質(zhì)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4、體會(huì)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性?；顒?dòng)形式及注意事項(xiàng)1、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的法律法規(guī)。2、將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組確定一位組長(zhǎng)，邀請(qǐng)一位科任老師帶隊(duì)，若干名家長(zhǎng)配合，乘車(chē)或步行分別前往目的地。3、強(qiáng)化安全意識(shí)，搞好學(xué)生路途、乘車(chē)和活動(dòng)中的各項(xiàng)安全。4、組織學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)記錄、卡片，做好資料的收集、整理工作?；顒?dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程1、第一組同學(xué)開(kāi)展關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查（卡一）2、第二組同學(xué)重點(diǎn)調(diào)查本地對(duì)野生動(dòng)物的傷害情況（卡二）3、活動(dòng)結(jié)束后，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，或?qū)懸环荼Ｗo(hù)野生動(dòng)物的建議書(shū)。附：活動(dòng)記錄卡卡片（一）調(diào)查對(duì)象性別年齡職務(wù)調(diào)查內(nèi)容（本地區(qū)）1、存在的野