(三年級語文教案)7《動手做做看》人教版

1、 7動手做做看人教版 三年級語文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 重點難點： 1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。 2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)方法： 自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、卡片、圖片、古箏曲。 教學(xué)流程： 第一課時 ? 一、激情導(dǎo)趣。 1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？ （生自由發(fā)言）板書：動手做做看 2、就課題提問。 伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。 教師個案： 1、直

2、接揭題。 2、設(shè)疑： 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？ 板書：朗志萬和伊琳娜 他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。 什么樣的人才能叫科學(xué)家？ 有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？ ? 二、初讀課文，整體感知。 1、畫生字新詞。 2、找出小朗志萬說的話，做上記號。 ? 三、學(xué)習(xí)生字。 1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。 2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。 3、識字游戲： A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。 B、開火車讀。 4、生互相交換識字經(jīng)驗。 換偏旁識字：慢

3、漫篇騙 偏旁歸類識字：哎、哄 利用形聲字特點識字：琳、娜 聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志） 5、認(rèn)讀新詞： 伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙 6、寫字指導(dǎo)。 喝、哄：口要寫得高、小一點。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個是的區(qū)別。 教師個案： 1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。 2、同桌互讀生字和課文。 3、檢查自學(xué)情況： 說說你幫同桌糾正了哪個音。 板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。 識字游戲：師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。 小兔開門游戲。 認(rèn)讀生字詞語。 4、寫字指導(dǎo)： 重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。 5、初步感知課文。 課文講了朗志萬和伊琳娜的

4、一件什么事？ 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿這是為什么？ 讀一讀，你讀懂了什么？ 教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？ 用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會” 你對這個問題有什么疑問嗎？ ? 四、生練寫生字。 第二課時 ? 一、復(fù)習(xí)鞏固生字。 教師個案： 1、認(rèn)讀詞語 2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了 ? 二、朗讀感悟。 1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。 2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。 媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?讀句子，體會“光”在句子中的意思。 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。 3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

5、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？ 結(jié)合課文說說理由。 “你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？” A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。 B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。 C、你能否換一種語氣說這句話？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。 教師個案： 1、你對這個問題有什么看法？ 2、書上的小朋友是怎么說的？ 學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？ 板書：同意 3、你對他們的回答有什么看法？ 4、伊琳娜是怎樣想的？ 讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來

6、。 “他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。 從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意 假如你就是伊琳娜你會有什么想法？ 從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？ （要有自己的主見，不輕信盲從） 5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。 讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！ 理解“光”字。 6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。 讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。 7、互動: 此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。 8、朗讀伊琳娜說的話： 您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我

7、們小朋友呢！ 理解“哄騙”，多種形式讀。 9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。 為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？ 10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？ 教學(xué)名言：實踐出真理！ ? 三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。 1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。 2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。 教師個案： ? 三、總結(jié)課文。 1、分角色朗讀課文。 2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？ ? 四、實踐活動。 1、讀童話故事小馬過河把讀后的感受告訴他人。 2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。 教師個案： 收集名人名言

8、。 板書設(shè)計： 動手做做看 為 變？！ 教師個案： 金魚圖其他小朋友（同意） 朗志萬水杯圖 水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了 科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！ 作業(yè)布置： 搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。 課后反思： 小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美”！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓