關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計開題報告

1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計開題報告一、課題背景（一）課題研究的意義1 1、促動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織秀的教材和教 法，使學(xué)習者在網(wǎng)上能夠?qū)W到最新的知識，所以是教學(xué)改革發(fā)展的方 向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個建 構(gòu)主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機會在 不同情境下去使用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生能夠根據(jù)自身的行動的 反饋來形成對客觀事物的理解和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)的質(zhì)量。2 2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的 教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案3 3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論網(wǎng)

2、絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不但是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研 究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何實行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過 程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設(shè)計理論的完 善和發(fā)展。（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀1 1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性通過對國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物 （ 如電化教育研究、中國電化 教育、 EducationalEducational TechnologyTechnology 等） 、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)相關(guān) 學(xué)術(shù)會議（GCCCEGCCCE ICCEICCE CBECBE 等）的論文集實行分析，網(wǎng)絡(luò)教

3、學(xué)的設(shè)計 研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。能夠說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階 段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用 網(wǎng)絡(luò)資源實行主動學(xué)習、利用虛擬情境實行探究學(xué)習、利用通訊工具 實行協(xié)商學(xué)習、利用工具實行創(chuàng)造學(xué)習的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的 設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊? 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步隨著 InternetInternet 應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段 和教學(xué)場所。不過，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯 得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的 網(wǎng)絡(luò)教

4、學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至 20002000 年，教育部批準全國 3131 所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如 何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所 （TheThe InstituteInstitute ForFor HigherHigherEducationEducation PolicyPolicy）于 20002000 年 4 4 月也發(fā)表了一份名為 在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標準 的報告，不 過，這些文章 （報告） 也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標，而 對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促動教學(xué)等方面 則很少涉

5、及。當前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價模塊往往只含 有測試部分，而缺乏相對應(yīng)的分析與反饋。二、課題研究內(nèi)容（一） 研究的主要內(nèi)容1 1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究 包括教學(xué)目標的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習情境的設(shè)計、 學(xué)習資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動的設(shè) 計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習評價工具的設(shè)計等。2 2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究（1 1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等（2 2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式

6、、研究性學(xué)習模式等3 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究4 4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用5 5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：1 1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究 （ 謝幼如、李克東 ）2 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā) （ 鄧文新 ）3 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā) （ 柯清超）4 4、WebWeb 課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）5 5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究 （ 余紅）（二）課題的研究目標本項目的研究目標是：使用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習理論， 通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開 發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)