中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論

1、名詞解釋 1.課程標(biāo)準(zhǔn)：以前稱為教學(xué)大綱，是以綱要的形式規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件1、課程標(biāo)準(zhǔn)：是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。2.科學(xué)態(tài)度：是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成的科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣3.科學(xué)的世界觀：即在其自身的體系內(nèi)是沒有邏輯錯誤或價值矛盾的理論和判斷. 是關(guān)于自然界、人類社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律的科學(xué),是馬克思主義哲學(xué)的重要內(nèi)容之一,是科學(xué)的世界觀。它認(rèn)為,世界是物質(zhì)的,物質(zhì)世界按其固有規(guī)律永恒運動著,對立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙最根本的規(guī)律。生物科學(xué)所研究的是生物的

2、產(chǎn)生、發(fā)展和變化的規(guī)律,這些規(guī)律也是客觀規(guī)律的一部分4.學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過程。5.概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。6.合作學(xué)習(xí)：是教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。7.STS教育： STS教育是科學(xué)教育改革中興起的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，其宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的公民。它要求面向公眾，面向全體；強調(diào)理解科學(xué)、技術(shù)和社會三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用；重視科學(xué)的價值取向，要求人們在從事任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)

3、發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮社會效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔(dān)社會責(zé)任。8.演示技能：是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶提供感性材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析和歸納的方式。9.強化技能：是教師在教學(xué)中的一系列促進和增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。10.直觀教學(xué)：即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式11.學(xué)生實驗：學(xué)生實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手、獨立操作的參與性活動，是生物學(xué)實驗教學(xué)中一種常見的主動學(xué)習(xí)方式12.教學(xué)重點：教學(xué)重點是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

4、，在對教材進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)13.教學(xué)難點：教學(xué)的難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，分析這個落差，搭建合適的臺階，正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。14：紙筆測驗：是指以書面形式的測驗工具，主要側(cè)重于評定學(xué)生在學(xué)科知識方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。15.實作評價：指使用多種工具或形式，評定學(xué)生在實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。16.生物學(xué)教育研究：是指在現(xiàn)代教育思想

5、的指導(dǎo)下，以教育理論為依據(jù)，用教育科學(xué)方法對生物教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動。17. 教育調(diào)查法：是研究者通過有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進行收集、整理、分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。2、生物科學(xué)素養(yǎng)：是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。問答題：1. 中學(xué)生物學(xué)教師的任務(wù)與崗位要求？答: 中學(xué)生物學(xué)教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠在生物科學(xué)技術(shù)占主導(dǎo)地位的21世紀(jì)中更加富有成果

6、地更加有效地生活。 崗位要求：要有堅實的生物學(xué)專業(yè)知識和實驗技能為基礎(chǔ)理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)與價值理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)與特征 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點能夠使用多樣化的教學(xué)方法能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進步 專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展2.中學(xué)生物學(xué)課程的價值主要體現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是構(gòu)成一個人科學(xué)素養(yǎng)的必不可少的組成部分。因此，中學(xué)生物學(xué)課程在提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)方面有不可替代的作用。（2）為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ) 通過生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知能力得到發(fā)展，并且能夠掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能，為個人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。（3）為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和

7、確定進一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助。生物學(xué)課程可以幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會的變化和挑戰(zhàn)，并使他們有一定的能力去面對日后必須要面對的與生物相關(guān)的問題。適當(dāng)介紹與生物科學(xué)技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)，為學(xué)生擇業(yè)提供必要的信息和幫助。3.生物學(xué)素養(yǎng)分為哪四個水平？（1）初步的生物學(xué)素養(yǎng)（2）功能化的生物學(xué)素養(yǎng)（3）結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)素養(yǎng)（4）多維化的生物學(xué)素養(yǎng)4. 行為學(xué)習(xí)理論包括哪些不同的理論？ 答：對教育影響最大的有三種：1.以巴甫洛夫，華生為代表經(jīng)典條件作用理論，2.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論，3.斯金納的操作條件作用理論5. 經(jīng)典條件作用理論代表人物華生認(rèn)為刺激與反應(yīng)聯(lián)系的形成應(yīng)遵循？ 答：頻因律和近因律1

8、、頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，這種行為習(xí)慣的形成越快。2、近因律：在反應(yīng)頻繁發(fā)生時，最近的反應(yīng)總是比較早的反應(yīng)更容易得到強化。6. 經(jīng)典條件作用的學(xué)習(xí)理論對教學(xué)中的啟示？ 1.學(xué)習(xí)是從原有的刺激-反應(yīng)關(guān)系到建立新的刺激-反應(yīng)關(guān)系，表明新的學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。2刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論說明將概念和圖表等連接有利于概念的學(xué)習(xí)，教具的使用有利于教學(xué)。3.頻因律意味著對一些重點，難點加強復(fù)習(xí)鞏固的必要性4.近因律提示我們?nèi)绾魏侠戆才沤虒W(xué)中的重難點5.教學(xué)中要注意時間的合理分配，避免過度學(xué)習(xí)和集中練習(xí)。7.桑代克理論對教育的啟示？8.認(rèn)知學(xué)習(xí)論中包括哪幾種學(xué)習(xí)論?布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)

9、習(xí)論 奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)論9.奧蘇伯爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)發(fā)展出來的教學(xué)模式是？（1）講解式教學(xué)模式（2）陳述式教學(xué)模式講解式教學(xué)分為兩個階段： 提供先行組織者：先行組織者是指和學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識相關(guān)的引導(dǎo)材料。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料：教師呈現(xiàn)新材料的方式，可以以講解為主，講解是用語要清楚明確，不要讓學(xué)生感到難懂或使學(xué)生產(chǎn)生誤解。同時，講解要遵守漸進分化分化和整和協(xié)調(diào)的原則。漸進分化是從一般概念的說明，逐漸進入詳細(xì)內(nèi)容的講解，即從概括到分化。整和協(xié)調(diào)是將分化后的知識再前后聯(lián)結(jié)起來，使之成為一個整合性的協(xié)調(diào)性的知識整體10. 建構(gòu)主義的主要理論來源？建構(gòu)主義對生物教育的啟示？杜威的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論維果斯基的思想

10、：維果斯基強調(diào)，個人學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以為個體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進作用。 皮亞杰學(xué)說是當(dāng)代建構(gòu)主義理論的重要來源建構(gòu)主義理論對生物教育的啟示：著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)重視科學(xué)技能的培養(yǎng)教材編寫不應(yīng)是知識的堆積把生物教師的素質(zhì)提到應(yīng)有的高度生物教育改革要以提高人類生活品質(zhì)為最高目的11. 概念轉(zhuǎn)變理論的概念轉(zhuǎn)變需要滿足的條件？ 他們認(rèn)為，一個人原來的概念要發(fā)生順應(yīng)需要滿足四個條件： 1.對現(xiàn)有概念的不滿2.新概念的可理解性3.新概念的合理性4.新概念的有效性 12.概念圖的特征和制作？概念圖的特征1、概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。2、概念圖中包含

11、著交叉連接。3、概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們澄清所給定的概念 4、針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。繪制概念圖 1在學(xué)習(xí)繪制概念圖的過程中，從一個繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始。繪制第一個概念圖，知識領(lǐng)域不要選擇太寬。 2選擇了知識領(lǐng)域之后，接下來是確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念。3畫出概念圖的草圖。把草圖畫在易擦寫的紙上或用電腦軟件繪制，這樣可以隨時對概念層級進行調(diào)整。 4對草圖進行修正。要意識到?jīng)]有完美的概念圖，對概念圖進行修正是完全必要的。 5草圖完成后，開始尋找交叉連接。交叉連接是不同知識點之間的連接，它反映了各知識點之間的相互關(guān)系。 （二）繪制

12、概念圖不僅要注意以上步驟，同時也要注意繪制規(guī)范 1概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現(xiàn)一次。2.一個概念圖通常只用來表達一個主概念；主概念之下分出幾個相關(guān)的支概念，支概念下又可分出幾個支概念，依次分下去。3.概念的詞必須能表達一個完整的觀點。 4.連接概念的直線可以交錯，但向上或向兩側(cè)聯(lián)系時需加箭頭。 5.概念名詞要用方框和圓圈圈起來，而聯(lián)系詞則不同。13. 生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教學(xué)大綱的區(qū)別？ 相同點：都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、教學(xué)、評估和命題”的依據(jù)不同點：1. 生物課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而生物教學(xué)大綱則強調(diào)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.

13、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中，高中階段共同的基本要求，而不是最高要求。生物教學(xué)大綱則是統(tǒng)一的要求。 3. 生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括認(rèn)知，情感和能力三個領(lǐng)域，生物教學(xué)大綱主要側(cè)重知識方面的要求4. 生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為5. 生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是僅僅是教好一本教科書。14. 初中生物標(biāo)準(zhǔn)選取了幾個主題？主線？答：主線是人與生物圈，10個主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的繁殖，發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。15我國課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括那幾個部分？（1）前

14、言：簡要地闡明了生物學(xué)的特點和價值生物學(xué)課程的地位、作用、及價值取向，以及課程的性質(zhì)、基本原理、設(shè)計思路等（2）課程目標(biāo)：包括課程的總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，它指示了教師在實施課程中的努力方向。（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)前言中的課程理念、課程目標(biāo)及指導(dǎo)思想，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展地需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展，選取適合不同學(xué)段學(xué)生的內(nèi)容。（4）實施建議：為了在教學(xué)中更好地在每一所學(xué)習(xí)、每一個人身上落實標(biāo)準(zhǔn)，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些實施建議，主要包括教學(xué)建議，評價建議，課程資源的開發(fā)與利用及教材編寫的建議。16.生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對于能力目標(biāo)的要求分為幾個方面？（1）實驗操作技能（2）科學(xué)探究技能（3）獲取信息

15、的能力（4）思維能力和思維習(xí)慣17.作為生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)中行為動詞的使用？知識性目標(biāo)動詞：識別、舉出說明；描述、說出、列舉、列出、辨認(rèn)、舉例、回憶、描述、再認(rèn)、復(fù)述、收集、處理、闡明、分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、 選出等。技能性目標(biāo)動詞：嘗試、模仿、運用、使用情感性目標(biāo)：體驗、參見、參與、交流、關(guān)注、人同、拒絕、確立、形成、養(yǎng)成。18.科學(xué)探究的一般方法包括那六個環(huán)節(jié)？（1）提出問題（2）作出假設(shè)（3）制定計劃 （4）實施計劃（5）得出結(jié)論（6）表達、交流。19. 根據(jù)活動情況可將探究活動分為哪些類型？ （一）發(fā)現(xiàn)式探究；發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索

16、自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)法就是我們常說的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。開放性的問題，封閉性的問題， （二）推理性探究；推理性探究是“沒有動手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。它的主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。它的主要特點是：學(xué)生通過問題進行思考；學(xué)生直接或間接地觀察現(xiàn)象，如親手做、教師示范、看視頻和閱讀等；學(xué)生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。推理性探究教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運用推理方法形成概念等步 驟。 （三）實驗式探究；實驗式探究是一個完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋報告全過程。這種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)。 20.導(dǎo)入方法的

17、類型？（1）直接導(dǎo)入 （2）經(jīng)驗導(dǎo)入（3）原有知識導(dǎo)入 （4）實驗導(dǎo)入（5）直觀導(dǎo)入 （6）設(shè)疑導(dǎo)入（7）事例導(dǎo)入 （8）懸念導(dǎo)入 （9）故事導(dǎo)入21. 教學(xué)基本語言技能包括哪些要素？ 答:1.語音和吐字2.音量和語速3.語調(diào)和節(jié)奏4.詞匯5.語法22. 運用教學(xué)語言時應(yīng)注意哪些原則？ （1）學(xué)科性和科學(xué)性原則 （2）教育性和針對性原則 （3）簡明性、啟發(fā)性原則23板書技能的作用？（1）提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序。（2）激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。板書還能從認(rèn)識過程、論證過程、操作過程（如實驗）等方面來設(shè)計，因此它能啟發(fā)學(xué)生積極的思考。（3）強化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。好的板書，對學(xué)生無疑還是一種美的享

18、受，教師漂亮的字體，巧妙的構(gòu)思，不僅會使學(xué)生感受到板書的形式之美，而且會從教師的藝術(shù)創(chuàng)造中體會到教師的內(nèi)在的品格之美。板書在激發(fā)興趣，啟發(fā)思考，強化記憶等方面的作用，也有助于學(xué)習(xí)效果提高24. 在變化技能中，教態(tài)的變化包括？ （1）聲音的變化； （2）目光接觸； （3）面部表情； （4）頭部動作和手勢 （5）身體的移動。25. 強化教學(xué)技能的類型？ （1）語言強化 （2）標(biāo)志強化 （3）動作強化（4）活動強化 （5）變換方式進行強化。26.講解的優(yōu)點在于？“省時省力”由于教師的精心組織，講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識而言，由于減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中盲目性，而有較高的信息傳輸率。27.講解技

19、能的應(yīng)用要點？（1）注意語言技能的應(yīng)用，如語速適當(dāng)，語言清晰，語義準(zhǔn)確、精煉和有趣，語調(diào)親切抑揚動聽，音量適中并賦有變化等。（2）注意講解的階段性，對于年級較低的學(xué)生，一次講解時間不要太長，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長的講解可分幾段進行。（3）注意突出主題，在講解中要對難點和關(guān)鍵加以提示和停頓。（4）注意變化技能的應(yīng)用，這樣會提高記憶效果。（5）注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。（6）注意講解與其他技能的配合。28.提問的種類？（1）回憶提問：要求回答“是”與“否”的提問，或是要求單詞、詞組或系列句子的回憶提問。（2）理解提問：一般理解，要求學(xué)生用自己的話對事實事件進行描述；深度理解，讓學(xué)

20、生用自己的話講述中心思想，以便了解是否抓住了問題的實質(zhì)；對比理解，對事實、事件進行對比，區(qū)別其本質(zhì)的不同，達到更深入的理解。（3）運用提問：是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來理解新的問題。（4）分析提問：分析是要求學(xué)生識別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。（5）綜合提問：這類提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生需要在腦海迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對知識進行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。（6）評價提問：評價他人的觀點，判斷方法的優(yōu)劣。29、簡述結(jié)束技能的類型。 （1）系統(tǒng)歸納； （2）比較異同； （3）集中小結(jié)； （4）領(lǐng)

21、悟主題； （5）鞏固練習(xí)。30. 合作學(xué)習(xí)的原則和方法？合作學(xué)習(xí)的原則和方法：1.積極主動相互依賴2.面對面的促進性互動3.成員負(fù)起責(zé)任來4.人際間的社會協(xié)作技能 5.評價和過程監(jiān)控31.直觀性教學(xué)的作用（1）直觀性教學(xué)有助于對生物學(xué)知識的理解（2）直觀性教學(xué)有助于有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（3）直觀性教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望（4）直觀性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力32.使用教具應(yīng)注意哪些問題？ 1.檢查演示的環(huán)境條件；2.出示教具的程序；3.出示教具的時機；4.出示教具的高度。33.選擇直觀教具應(yīng)考慮哪些因素？（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇直觀教具首先要考慮它們是否有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生特

22、點：學(xué)生的年齡、智慧的潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取信息的習(xí)慣和起點能力等都是選擇教具需要考慮的因素。（3）教具特點：教具自身的特點決定了它的適用范圍和它的優(yōu)勢，教師選擇教具時要注意哪幾種教具適合教學(xué)。（4）教學(xué)環(huán)境：在選擇教具時，班級規(guī)模，教室大小，關(guān)系明暗、視聽范圍以及是否嘈雜等環(huán)境因素都要考慮。（5）經(jīng)濟因素：選擇教具要因地制宜、因陋就簡、自采自制、降低成本。34. 多媒體計算機在生物教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在？多媒體計算機的特點及其在生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢主要有以下幾點： 1.信息采集、處理和傳遞的多樣性 2.人機交互智能化學(xué)習(xí) 3.提高學(xué)習(xí)效果 4.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和寬帶網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的結(jié)

23、合會使生物資源更為可觀。35. 生物實驗在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用（一） 有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識 （二）有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實驗操作技能 （三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力 （四）有利于幫助學(xué)生確立辯證唯物主義自然觀 （五）有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （六）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 （七）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神36. 實驗課的課堂教學(xué)一般有哪些環(huán)節(jié)？ 答: 實驗課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：1 組織教學(xué)（基礎(chǔ)）2 指導(dǎo)性談話3 學(xué)生實驗操作4 檢查實驗效果

24、5 實驗小結(jié)及結(jié)束清理 37.從學(xué)科特點看，生物學(xué)實驗一般分為？（1）形態(tài)學(xué)實驗（2）解剖學(xué)實驗（3）生理學(xué)實驗（4）分類學(xué)實驗38.生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方法變化的趨勢？39.在書寫教案時，教案中教學(xué)過程一般包括？陳述式:1.復(fù)習(xí)，提問 2.引入新課 3.講授新課（提問，直觀教具，板書） 4.小結(jié)要點 5.布置作業(yè) 表格式：1.引入新課2.巡視討論情況3.概括學(xué)生討論結(jié)果，提出新的任務(wù)和實驗要求4.觀察學(xué)生實驗情況5.傾聽與記錄6.評價學(xué)生的動手情況和實驗結(jié)果7.小結(jié)要點8.布置作業(yè)40. 教案的基本要素包括哪些？ 教案的基本要素包括1.教學(xué)目標(biāo)2.以學(xué)生的前科學(xué)概念為起點3.圍繞生物學(xué)核心概

25、念或主要觀點構(gòu)建知識4.主動學(xué)習(xí)5.喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情 41. 生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的步驟？ 大致分為四個步驟： 活動準(zhǔn)備階段（了解興趣所在、提出活動要求、了解學(xué)習(xí)資源、作出整體規(guī)劃） 活動啟動階段（選定活動主題、明確具體任務(wù)、設(shè)計活動方案、開題通過評審） 活動實施階段（充分利用資源、認(rèn)真實施方案、統(tǒng)籌安排時間） 活動結(jié)束階段（分析處理資料、寫出結(jié)題文獻、成果展示交流、作出公正評價） 42. 生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動 的價值？ 1.完善個性：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自身的興趣、愛好、習(xí)慣、意志、性情、靈感、信念、理智情感和態(tài)度等個性心理特征得到充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會，這對于學(xué)生的個性完善大有裨益。2.提高科學(xué)素養(yǎng)：通過研究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)方法、必備的科學(xué)能力和與人合作的團隊作風(fēng)。3.服務(wù)社會：生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動有