云南省地方同類本科院校教育技術學專業(yè)課程體系比較研究

1、楚雄師范學院本科畢業(yè)論文（設計）楚 雄 師 范 學 院 本 科 生 畢 業(yè) 論 文題 目： 云南省地方同類本科院校教育技術專業(yè)課程體系比 較研究 系（院）： 教育學院 專 業(yè)： 教育技術學 學 號： 20111121125 學生姓名： 俞瑞弘 指導教師： 田斌 職稱： 副教授 論文字數： 7640 完成日期： 2015 年 5 月教 務 處 印 制10目 錄摘要I關鍵詞IAbstractIIKey wordsII一、四所地方院校教育技術專業(yè)課程體系的分類比較1（一）課程類型與課程體系設置1（二）課程結構分類及分析21、通識教育22、教師教育23、專業(yè)教育34、實踐教學活動與素質教育8

2、二、課程分析結論8三、結語9參考文獻9致 謝10云南省地方同類本科院校教育技術學專業(yè)課程體系比較研究摘要：教育技術學專業(yè)在近幾年來發(fā)展緩慢，在這個過程中，不少高校尤其是高等師范院校都產生了一些問題。所以，針對這些問題，我們有必要有針對性的對這些問題做出分析并找出關鍵的解決方案。至此，特意針對我們云南省的地方同類本科院校教育技術專業(yè)課程體系做出比較分析并發(fā)現其中的差異，找出最適合我們學校教育技術專業(yè)發(fā)展的課程體系。關鍵詞：云南??；地方；教育技術學；課程體系；比較研究Similar local undergraduate collegesand universities in yunnan pro

3、vince education technology professional curriculum system comparison researchAbstract: the slow development of education technology professional in recent years, in the process, many colleges and universities, especially the higher normal colleges and universities have some problems. So, to solve th

4、ese problems, it is necessary for us to have a specific analysis to these problems and find out the key solution. At this point, specially for the place where we in yunnan province, the similar education technology professional course system to make a comparative analysis of the undergraduate colleg

5、es and found the differences, find out the most suitable for the education technology professional development curriculum system in our school.Key words: yunnan province； Place； Education technology； Curriculum system； A comparative study云南省地方同類本科院校教育技術學專業(yè)課程體系比較研究俞瑞弘（楚雄師范學院教育學院 2011級教育技術學專業(yè) 20111121

6、125）摘要：教育技術學專業(yè)在近幾年來發(fā)展緩慢，在這個過程中，不少高校尤其是高等師范院校都產生了一些問題。所以，針對這些問題，我們有必要有針對性的對這些問題做出分析并找出關鍵的解決方案。至此，特意針對我們云南省的地方同類本科院校教育技術專業(yè)課程體系做出比較分析并發(fā)現其中的差異，找出最適合我們學校教育技術專業(yè)發(fā)展的課程體系。關鍵詞：云南?。坏胤?；教育技術學；課程體系；比較研究引言：“課程體系是構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內容還是專業(yè)教學計劃的核心，對于高等院校實現人才培養(yǎng)目標有著決定性的意義，決定了本專業(yè)的畢業(yè)生所應該具備的基本素質，并且課程體系的改革與優(yōu)化是本專業(yè)特色建設的基礎，同時也是我們專業(yè)

7、建設的向導和保障?！?。從課程體系的類型上來看，大多數地方院校目前的專業(yè)課程體系主要以“專業(yè)”為基準點，從專業(yè)課程的結構、專業(yè)能力的結構以及專業(yè)知識的結構等三個方面來構建專業(yè)課程體系。在開設這類課程時，主要體現為基礎課和專業(yè)課，理論課和實踐課之間的關系。云南省現有多所地方本科院校開設了教育技術學專業(yè)，這里主要以楚雄師范學院、曲靖師范學院、玉溪師范學院、紅河學院為例來進行教育技術專業(yè)課程體系的比較研究。這幾所地方院校中有三所為高等師范院校，一所是綜合性院校。這四所院校的教育技術專業(yè)課程體系結構中都開設了基礎素質教育課程（必修和選修）、專業(yè)教育課程（必修和選修）、實踐教育課程、學科教師教育課等模塊

8、，但在不同院校的課程體系中結構并不相同，特別是在專業(yè)課程的設置上面存在著明顯的差異，這就導致了不同院校的不同培養(yǎng)方向。一、四所地方院校教育技術專業(yè)課程體系的分類比較（一）課程類型與課程體系設置通過分析楚雄師范學院、曲靖師范學院、玉溪師范學院、紅河學院四所高校教育技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，總結出了這四所地方院校的專業(yè)課程類型如下：楚雄師范學院的教育技術專業(yè)課程設置結構體系主要由基礎素質教育、專業(yè)教育和實踐教育三大部分構成。這三部分課程下共設有6個課程模塊，其中基礎素質教育包括通識教育課和教師教育課；專業(yè)教育包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課；實踐教育包括實踐教學環(huán)節(jié)、實踐活動與素質拓展；6個課程模塊進一步劃分

9、為系列課程或課程群，并按課程（活動）的必修或選修的性質作最后的劃分。曲靖師范學院的教育技術專業(yè)課程結構分為理論教學和綜合性實踐教學兩部分。其中理論教學包括通識教育課、學科基礎課、專業(yè)教育課三個教學模塊；綜合性實踐教學類包括入學教育、軍訓及軍事理論教育、社會實踐、專業(yè)見習、專業(yè)實習、課外素質拓展、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)技能訓練與測試、畢業(yè)論文（設計、創(chuàng)作）等。玉溪師范學院的教育技術專業(yè)課程結構主要包括通識教育必修課、通識教育選修課、教師教育課必修課、教師教育選修課、學科基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課幾大模塊。紅河學院的教育技術專業(yè)課程結構主要包括教師教育必修、教師教育選修、學科基礎課、專業(yè)教育

10、課、專業(yè)知識必修（選修）課等部分。綜上所述，四所地方院校的主要課程結構就是通識教育、教師教育、專業(yè)教育、實踐教學活動與素質教育、四大模塊。（二）課程結構分類及分析“專業(yè)課程體系的結構主要指的是課程類別、課程學分以及課程學分所占比例的結構，由此可以進一步的定量的反映出各地方院校教育技術專業(yè)課程體系的特點”2。由于不同的地方本科院校專業(yè)培養(yǎng)方向不同，因此各院校的課程體系也不相同。1、通識教育通識教育是國家規(guī)定的高等院校所必須要開設的教育類課程，每一所院校幾乎都開設了差不多的課程結構，這里就不做過多的闡述。但整個通識教育模塊所占整個課程體系的比例也較大，每所院校都比較重視通識教育類課程的實施。2、教

11、師教育表一 教師教育課程 教師教育課程楚雄師范學院（必修）曲靖師范學院（必修）玉溪師范學院（必修）紅河學院（必修）教師口語、漢字書寫、普通心理學、教育學原理普通話與教師口語、漢字規(guī)范與書寫、中學應用心理學、中學教育學基礎、教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德心理學、教育學、教師職業(yè)技能和教師職業(yè)理論課（選修）教師口語、漢字書寫、心理學、教育學在教師教育方面，四所學校都共同開設課教師口語、漢字書寫、心理學、教育學這幾門課程，雖然課程名稱上有所差異，但大體從上表可以看出教師教育所應該具備的幾大基礎技能，至于曲靖師院的教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德和玉溪師院的教師職業(yè)技能和教師職業(yè)理論課（選修）兩門課程是這兩個學校根據他

12、們本身不同的側重培養(yǎng)規(guī)格“具備現代教育理念和先進的教育教學方法、教學組織能力與教學研究能力，以及樂教、懂教、會教、善教等教師教育專業(yè)素養(yǎng)。準確理解中學教師專業(yè)標準的基本概念、行為準則，全面把握中學教師專業(yè)標準的主要內容和基本要求”所設置的課程，但作為我們師范院校來說，教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德這類課程還是很有必要開設的，這直接關聯到教師的專業(yè)發(fā)展及職業(yè)道德。3、專業(yè)教育在專業(yè)教育方面來說，由于教育技術學專業(yè)本來就是一個交叉性的學科。所以它涉及到的知識層面較為多樣，我們可以分類比較，主要可以分為專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程等幾類課程。3.1專業(yè)核心課程表二 專業(yè)核心課程專業(yè)

13、核心課程 楚雄師范學院（必修）曲靖師范學院（必修）玉溪師范學院（必修）紅河學院（必修）教育技術學導論、教學系統設計、教育傳播學、遠程教育基礎、計算機教育基礎、學與教的基本理論、網絡教育應用教育技術學導論、教學系統設計、教育傳播學、遠程教育、教育技術研究方法、信息技術與課程整合、中學信息技課程教學論教育技術學、教學系統設計、Windows程序設計、多媒體技術基礎、多媒體教學資源開發(fā)、教學網站設計與開發(fā)教育技術學、教學系統設計、遠程教育基礎、教育技術研究方法、教育技術項目實踐、學與教的基本理論“專業(yè)核心課程是課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程，它與課程體系的其他部分形成有機的、內在的聯

14、系。核心課程即所有學生必修的共同學問或普通教育?！?從以上表格來分析，教育技術專業(yè)的核心基礎課程設置四所地方院校存在著明顯的差異，其中教育技術學導論、教學系統設計兩門課程基本每一所院校都有涵蓋，這幾門相同的核心課程是教育技術專業(yè)的核心，教育技術專業(yè)是圍繞這幾門課程所發(fā)散開來的交叉性學科專業(yè)。還有遠程教育基礎這門課程也是出了玉溪師院之外其他院校都有涵蓋這門專業(yè)核心課程，也足以看出這門課程的核心價值。楚雄師院的核心課程中主要有計算機教育基礎、網絡教育應用兩門門課程不同于其他三所學校，這兩門課程進一步為從事設計、開發(fā)、應用、管理和評價教學有關過程和資源打下牢固的基礎；曲靖師院有教育技術研究方法、信息

15、技術與課程整合、中學信息技課程教學論幾門不同于其他學校，幾門核心課程的整合是培養(yǎng)“具備寬厚理論基礎”的前提條件；再有玉溪師院的Windows程序設計、多媒體技術基礎、多媒體教學資源開發(fā)、教學網站設計與開發(fā)四門核心課程不同于別的學校，這幾門核心課程共同作用為培養(yǎng)目標中的信息技術教育和現代遠程教育兩個培養(yǎng)方向奠定基礎； 教育技術研究方法、教育技術項目實踐、學與教的基本理論是紅河學院開設在教育技術專業(yè)核心課程下的課程，這三門課程都是教育技術專業(yè)的核心理論課程，紅河學院的6門教育技術專業(yè)核心課程是完成培養(yǎng)技術、理論、藝術表現并重的核心能力的必要前提。3.2 專業(yè)基礎課程表三 專業(yè)基礎課程專業(yè)基礎課程

16、楚雄師范學院（必修）曲靖師范學院玉溪師范學院紅河學院高等數學（上、下）、大學物理、C語言程序設計、美術基礎、音樂鑒賞、多媒體技術基礎、攝影技術、音頻處理技術高等數學B（1-2）、大學物理、C語言程序設計、美術基礎、音樂基礎、電工電子學基礎、電工電子學實驗、數據結構與算法、數字攝影攝像高等數學（、）、大學物理、C語言程序設計、計算機網絡基礎、計算機工作原理、數據庫原理高等數學（1、2）、大學物理、大學物理實驗、高級語言程序設計（1、2）、電路與模擬電子技術、數字電子技術、數據結構、計算機導論、攝影與藝術設計從專業(yè)基礎課程來看相同的方面，高等數學、大學物理、高級語言程序設計三門課程是教育技術專業(yè)的

17、基礎課程，每所學校都開設了這幾門課程，是我們進一步學習教育技術專業(yè)主干課程和方向課程的共同基礎。楚雄師院和曲靖師院的美術基礎、音樂鑒賞兩門課程為以后的培養(yǎng)從事電視臺、影視公司相關工作的人才的培養(yǎng)目標打下基礎。從這里可以看出玉溪師院和紅河學院并不是很重視這方面能力的培養(yǎng)，這跟他們的培養(yǎng)目標密切相關。不同的課程中，曲靖師院多設置了電工電子學基礎、電工電子學實驗、數據結構與算法三門基礎課程，這三門基礎課程是培養(yǎng)電子技術工作的專業(yè)人才的基礎課程，這個培養(yǎng)目標是其他幾所院校所沒有涉及到的方面。玉溪師院的計算機網絡基礎、計算機工作原理、數據庫原理課程，這里玉溪師院把這三門課程作為教育技術專業(yè)的基礎課程進一

18、步夯實了學習者的計算機基礎能力，為進一步學習教育技術做鋪墊。紅河學院的電路與模擬電子技術、數字電子技術、數據結構是培養(yǎng)電子出版部門相關人才的基礎課程。不同的專業(yè)基礎課程設置都是針對相應的培養(yǎng)目標而設立的課程。3.3 專業(yè)主干課程 表四 專業(yè)主干課程專業(yè)主干課程 楚雄師范學院（必修）曲靖師范學院玉溪師范學院紅河學院多媒體技術基礎、電視教材設計與制作、數據庫技術、信息技術教學法、教育技術研究方法多媒體技術基礎、學習科學與技術、電聲技術、計算機維修與維護、計算機網絡技術基礎、圖形圖像處理電視節(jié)目制作、模擬電子技術基礎及實驗、數字電子技術基礎及實驗多媒體技術基礎、電視節(jié)目編導與制作、數據庫應用、計算機

19、網絡、現代Web技術、多媒體軟件設計“專業(yè)主干課程是是其他專業(yè)不可替代的專業(yè)必修課程，涵蓋知識體系中的大部分核心知識單元?！?從表四來看，專業(yè)主干課程是本專業(yè)的核心知識。其中只有攝影技術是幾所院校都共同開設的課程，從這里就可以看出攝影技術在教育技術專業(yè)的重要性。根據幾所學校開設的課程情況來看，楚雄師院主要注重的是對培養(yǎng)“學習能力、應用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”和培養(yǎng)“堅實的學科和專業(yè)基礎理論知識”方面的人才；曲靖師院主要是培養(yǎng)從事影視創(chuàng)作和平面設計、信息技術領域從事設計開發(fā)、管理維護工作的應用型人才；玉溪師院針對的是影視創(chuàng)作、電子出版部門相關人才的培養(yǎng)的課程體系；紅河學院影視創(chuàng)作，信息技術領域

20、的設計開發(fā)、管理維護、網絡技術方面的綜合應用人才。根據表三、四可以明顯看出，以上四所院校的教育技術專業(yè)分別偏屬于四個不同的方向，楚雄師范學院的教育技術專業(yè)偏屬于多媒體技術應用方向；曲靖師院的教育技術專業(yè)偏向于計算機基礎軟件方面；玉溪師院的教育技術專業(yè)則是偏向于物理技術方面；紅河學院的教育技術專業(yè)大致上跟曲靖師院相似，偏向于計算機基礎軟件方面。3.4 專業(yè)方向課程表五 專業(yè)方向課程專業(yè)方向課程楚雄師范學院教育軟件工程方向(A1)VB程序設計、數字平面藝術設計、Flash課件制作、教學軟件開發(fā)基礎、教學軟件高級開發(fā)、面向對象程序設計、軟件工程計算機及網絡技術方向(B1)VB程序設計、數字平面藝術設

21、計、數字化校園建設、計算機組裝與維護技術、組網技術、計算機網絡程序設計、計算機網絡安全信息技術教育方向(C1)VB程序設計、數字平面藝術設計、數字化校園建設、計算機組裝與維護技術、教學軟件設計與開發(fā)、非線性編輯、信息技術教育學曲靖師范學院專業(yè)方向選修課AFlash課件設計與制作、教育電視節(jié)目編導與制作、多媒體課件設計與制作、教學網站設計與開發(fā)、數字化校園規(guī)劃與實施、移動學習資源開發(fā)與利用、教育游戲設計與開發(fā)專業(yè)方向選修課BFlash動畫設計與制作、三維動畫設計與制作、電視節(jié)目編導與制作、影視欄目包裝、平面作品設計、網站設計與制作、視覺藝術設計玉溪師范學院信息技術教育方向教育信息處理、教與學的理

22、論、綜合素質拓展訓練、操作系統、教育測量與評價、中學信息技術實驗與教材分析遠程教育方向遠程教育學、網絡編程、電視系統、數據結構、教育技術應用技能訓練、電聲系統任選課（任選課不少于14個學分）教育技術研究方法、計算機組裝與維護、網頁設計與制作、攝影基礎、專業(yè)英語、動畫制作、局域網組建與維護、教學媒體理論與實踐、信息論與編碼、算法設計與分析、家用電器原理與維修、電工學及實驗、計算機虛擬現實技術、視頻特效制作、多媒體著作工具、藝術基礎、畢業(yè)生綜合能力拓展紅河學院方向一可視化程序設計、網頁設計、傳播學原理、績效技術及培訓項目設計、教育信息處理、現代遠程教育、面向對象程序設計方向二可視化程序設計、網頁設

23、計、單片機原理及應用、AutoCAD與工程制圖、Java語言、嵌入式系統、EDA系統設計、電子設計技術方向三可視化程序設計、網頁設計、電腦二維動畫、數碼圖像藝術、平面設計、電腦三維動畫、非線性編輯、數字音頻技術上述四所院校都是分方向的培養(yǎng)專業(yè)人才。首先是楚雄師院，主要分為教育軟件工程方向、計算機及網絡技術方向、信息技術教育方向三個培養(yǎng)方向。在這三個方向里VB程序設計、數字平面藝術設計是基礎能力，每一個專業(yè)都不能缺少這兩類知識技術。楚雄師院主要培養(yǎng)在主干課程的基礎上進行軟件開發(fā)、計算機硬件軟件維護以及網絡技術、信息技術教育三個方面的人才。曲靖師院的兩個方向主要是培養(yǎng)具備從事本專業(yè)工作的能力和具有

24、適應相鄰專業(yè)工作的基本能力與素質。其中本專業(yè)的能力就是運用教育技術教學的所有能力進行教學活動的能力并且要具備寬厚的理論基礎和前沿專業(yè)技能，具有一定的實踐經驗和創(chuàng)新精神的高素質應用型專門人才；適應相鄰專業(yè)的基本能力與素質就是畢業(yè)后能到各類教育管理部門、宣傳部門、電視臺、廣告公司、在線教學公司等行業(yè)就職的相關能力，從事影視創(chuàng)作和平面設計，教育電子出版物編輯等工作。玉溪師院又主要細分為信息技術教育和遠程教育兩個方向。信息技術教育方向主要培養(yǎng)中小學信息技術課教師，以及能勝任各類院校、各級教育信息中心相關工作，具有信息技術處理和應用能力的專門人才；畢業(yè)生應該具備信息技術課程教學能力及信息技術教育研究能力

25、，能夠從事中小學信息技術課程教學及企事業(yè)單位教育培訓和人力資源開發(fā)工作，能夠勝任機構信息化建設和信息技術設備管理工作。遠程教育方向主要培養(yǎng)各類遠程教育機構工作和各類院校、信息中心相關工作技術支持的專門人才，該方向的畢業(yè)生能夠進行計算機網絡系統設計、構建和維護，能夠設計和開發(fā)網絡教育平臺，能夠運用遠程教育理論和技術手段開展遠程教育，能夠勝任電子、出版機構和政府職能部門視頻的攝制、編輯工作以及多媒體及網絡軟件的設計、開發(fā)工作。其中專業(yè)任選課方面也開設了比較多的技術性課程，都是為我們的兩個專業(yè)發(fā)展方向服務的。紅河學院的三個方向，方向一是培養(yǎng)掌握教育理論和教學規(guī)律；構建教育技術學的思想、知識和技能體系

26、，掌握解決和處理教育教學中技術性問題的方法；掌握網上教學和現代遠程教學的規(guī)律、方法和手段；方向二主要是培養(yǎng)能夠熟練掌握多種系統及設計技術并運用到相關工作中的人才；方向三則是培養(yǎng)多媒體方面的技術人才，能夠從事宣傳部門、電視臺、廣告公司等相關工作的專門性人才。 但是針對以上所設置的專業(yè)有些課程的設置仿佛存在著一定的問題。比如，楚雄師院的計算機及網絡技術方向教學軟件開發(fā)基礎、教學軟件高級開發(fā)、面向對象程序設計、軟件工程教育軟件工程方向計算機網絡程序設計、計算機網絡安全這些課程，對于楚雄師院偏向多媒體應用方向的教育技術專業(yè)來說，這些存在的必要性不是很大，對學生的專業(yè)能力起不到一定的作用。再比如曲靖師院

27、的專業(yè)方向選修B里面的影視欄目包裝、視覺藝術設計等課程，對于這所學校的偏向計算機基礎軟件方向的教育技術專業(yè)來說，也沒有起到實質性的作用，所以可以刪去。4、實踐教學活動與素質教育 實踐教學活動與素質教育方面的課程設置基本上大多數學校的設置都差不多，這里特別的是在實踐方面只有曲靖師院是把課程體系劃分為理論教學和綜合性實踐教學兩部分，其他三所院校都只是在實習實踐部分的課程體系中做了一些設置。由此就可以看出曲靖師院是比較重視實踐教育的，他把實踐教育跟理論教學結合起來，注重學生的實踐能力，這樣培養(yǎng)出來的學生才能更好的適應多元化的社會要求。其他院校的課程設置都大體相似，就不做過多的闡述。二、課程分析結論通

28、過以上的分析發(fā)現，教育技術專業(yè)主要培養(yǎng)的能力結構就是“教育理論能力、計算機基礎應用能力、計算機網絡應用能力、計算機軟件應用能力、數字化信息媒體開發(fā)能力、信息化教學能力、影視傳播能力這幾類能力?！?教育技術學人才培養(yǎng)應包括理論、實踐、技術三方面的能力，其中技術還包括硬件維護能力以及軟件開發(fā)能力。5同時，通過比較分析之后發(fā)現，楚雄師院的教育技術學專業(yè)的課程體系還存在一些不足。第一、在教師教育方面，我們對教師專業(yè)的發(fā)展與職業(yè)道德方面的培養(yǎng)相對不足，現代教育理念和先進的教育教學方法、教學組織能力與教學研究能力，以及樂教、懂教、會教、善教等教師教育專業(yè)素養(yǎng)的能力是現代教師必須具備的素養(yǎng)，所以我們的課程體系也應該包含相應的課程；第二、我們在電子技術方面的課程幾乎沒有涉及，但我們學校主要的人才培養(yǎng)方向主要是針對多