《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》教學大綱

1、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學大綱一、課程及教師基本信息課程名稱（中/英文）環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程編號學分2課程性質通識教育大講堂授課對象全校本科一到四年級各專業(yè)學生先修課程要求本課程為全校通識教育大講堂，無先修課程要求任課教師信息姓名石磊職稱副教授辦公時間及地點 環(huán)境學院樓208辦公電話、郵箱地址 （86-10） 助教信息姓名 助教辦公（答疑或輔導）時間郵箱地址課程教學目標使同學們了解環(huán)境及其特征，掌握環(huán)境污染問題的表征與根源，熟悉環(huán)境污染對人體健康的影響以及該如何防范，介紹促進經(jīng)濟與環(huán)境和諧發(fā)展的重要實現(xiàn)策略可持續(xù)發(fā)展，啟發(fā)同學們對于環(huán)境問題的關注，促進同學們積極踐行可持續(xù)發(fā)展理念。課程簡介環(huán)境保護與

2、經(jīng)濟發(fā)展是人類面臨的兩大問題，本課程以此為主線，通過闡述環(huán)境及其環(huán)境問題的基本表征與特點，詳細梳理我國面臨的資源環(huán)境問題，介紹氣候變化、PM2.5等環(huán)境熱點問題，分析環(huán)境污染對人體的影響，探究環(huán)境問題產(chǎn)生的經(jīng)濟、社會、制度根源，介紹促進經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)融合的重要路徑可持續(xù)發(fā)展的基本思想、理念、路徑，重點介紹低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟等可持續(xù)發(fā)展的基本形態(tài)，同時以專題的形式講授可持續(xù)發(fā)展領域最新的熱點，例如綠色校園等?？己朔绞狡綍r考核（ 40%）考核類型課程作業(yè)課堂表現(xiàn)期中考試占總考核比例（ %）40期末考核（ 60%）采用開卷考試的形式，著重考察同學們對于課堂所講授內(nèi)容的理解和應用能力，同時考察同學們對

3、于環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展熱點問題的認知情況。學習要求希望同學們通過系統(tǒng)的學習，了解環(huán)境的基本特征，環(huán)境問題的表現(xiàn)形式，懂得我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，重點掌握POPS、PM2.5、地下水污染、氣候變化等當前熱點環(huán)境問題的表征、形成原因和應對舉措。了解可持續(xù)發(fā)展思想的淵源、具體含義、特征以及評價體系；熟悉可持續(xù)發(fā)展在國外的最新研究和實踐進展。從低碳城市、綠色交通、生態(tài)農(nóng)村、綠色校園等視角入手掌握可持續(xù)發(fā)展的路徑設計與政策建構。希望通過本課程學習，加深對環(huán)境和發(fā)展的認識，結合自己所學專業(yè)，對環(huán)境問題的解決提出自己的設想。 注1：平時考核（ %）課程作業(yè)（ %）+研討交流（ %）+期中考核（ %）； 2：平時考核

4、應占總成績的40-70%。二、教學進度及基本內(nèi)容教學進度安排教學周章節(jié)名稱講授內(nèi)容及掌握程度研究型學習要求學習內(nèi)容學習時間（小時）第1周課程簡介與環(huán)境概述 重點講授本課程設立的目標、框架內(nèi)容、課程體系、講授方式、考核形式以及對同學們的基本要求。 在此基礎上，對環(huán)境的定義、特征與分類進行簡要描述，了解環(huán)境問題的基本分類。 課后閱讀環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展第一章 1.5 第2周環(huán)境問題之生態(tài)破壞1 著重講授生態(tài)與環(huán)境之間關系，生態(tài)破壞的危害與基本表現(xiàn)，本節(jié)課重點探討植被破壞的成因、表征，我國植被破壞的基本情況，森林與草原被破壞的危害，以及如何加以治理修復.同學們需要了解生態(tài)破壞的表現(xiàn)，掌握植被破壞的原

5、因，學會應用植被修復的基本原理與方法。 觀看電影針葉林錯誤，了解植被的重要性和破壞的危害 2.0 第3周環(huán)境問題之生態(tài)破壞2 講授水土流失、土壤荒漠化與物種滅絕等三種生態(tài)破壞的形式，結合我國的具體案例（黃土高原、北京周邊沙化以及白鰭豚等）介紹我國上述三種形式生態(tài)破壞的威脅，同時介紹國外在治理生態(tài)破壞方面的經(jīng)驗做法。同學們需了解生態(tài)破壞的基本表現(xiàn)，掌握生態(tài)破壞的連鎖反應和基本應對策略。 課前閱讀可持續(xù)發(fā)展導論第二章 0.5 第4周環(huán)境污染之大氣污染 介紹大氣污染的種類，危害，以PM2.5霧霾天氣重點，詳細介紹PM2.5的定義、特征，在我國的時空分布特征；通過演示實驗分析PM2.5的危害，系統(tǒng)介紹

6、PM2.5的個人防護與整個社會該如何進行防治。同時，數(shù)量掌握AQI指數(shù)的分級含義與日常生活之關系 課后講座京津冀大氣污染防治-環(huán)境保護部相關專家 2.0 第5周環(huán)境污染之水污染 講述水污染的基本特征，世界著名的水污染事件的介紹，我國淡水環(huán)境污染的現(xiàn)狀，海水污染的基本情況與水產(chǎn)品質量，重點講授地下水污染與飲用水安全，介紹典型水污染物的人體危害，以及如何預防。同學們需了解我國水環(huán)境基本形勢，重點掌握典型污染物對人體影響。 課前閱讀中國水資源與可持續(xù)發(fā)展第四章 2.0 第6周環(huán)境污染之土壤污染 從鎘大米展開本堂課程，介紹我國土壤污染的嚴峻形勢，重點介紹我國土壤污染的高發(fā)地區(qū)，分析重點農(nóng)藥、化肥、重金

7、屬對人體的危害。圍繞著食品安全，闡述土壤污染發(fā)生的機理，介紹治理土壤污染的方法方式。同時，就土壤污染所可能帶來的食品污染提出相關經(jīng)驗性的鑒別方法。 課后小實驗土壤污染物富集測定 1.5 第7周全球環(huán)境問題氣候變化 重點講授氣候變化的定義、特征、表現(xiàn)，分析氣候變化發(fā)生的機理，介紹溫室氣體的種類與危害，探討氣候變化對于各大洲的影響；分析全球應對氣候變化的政治格局與應對策略。 同學們需了解氣候變化的定義和表征，掌握氣候變化的影響，能夠運用所學知識分析各國應對氣候變化的策略。 課后觀看電影2012 2.5 第8周全球環(huán)境問題海洋污染 介紹海洋與人類生存發(fā)展之間的密切關系，以南北極冰川融化與POPS污染

8、為例，分析海洋污染的全球性和流動性；以赤潮為例，介紹分析我國近岸海域面臨的嚴峻海洋污染問題；分析海洋污染產(chǎn)生的原因；介紹國外治理海洋污染的經(jīng)驗做法；結合海產(chǎn)品污染，介紹有機污染物對人體健康之影響。 同學們需了解海洋污染的表征，熟悉海洋污染的成因，熟練掌握海洋污染的治理方法。 課后閱讀海洋工程環(huán)境（第二版）第二、三章 2.0 第9周環(huán)境問題的根源 從人類發(fā)展史的角度解析環(huán)境問題歷史演進的規(guī)律；從經(jīng)濟、社會與人類行為意識角度解析環(huán)境問題出現(xiàn)、發(fā)展的根源；以國外工業(yè)化進程為例，分析環(huán)境問題出現(xiàn)、爆發(fā)、治理等一般流程；對我國環(huán)境問題產(chǎn)生的根源進行歸納總結。 同學們需了解古代環(huán)境問題的表現(xiàn)，熟悉工業(yè)化進

9、程環(huán)境問題的特點，數(shù)量掌握當代我國環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。 小組討論環(huán)境問題的根源與解決之道 2.0 第10周可持續(xù)發(fā)展的思想淵源 我國古代和歐洲中世紀可持續(xù)發(fā)展思想的演進與發(fā)展，典型思想者的環(huán)境思想；了解掌握可持續(xù)發(fā)展思想在近代的推進和實踐。從制度、經(jīng)濟和社會等視角解析可持續(xù)發(fā)展思想的沿承。 同學們需了解古代可持續(xù)發(fā)展的基本思想，熟悉可持續(xù)發(fā)展思想演進的脈絡。 經(jīng)典著作閱讀人類的足跡：一部地球環(huán)境的歷史 10.0 第11周可持續(xù)發(fā)展提出與特征 可持續(xù)發(fā)展正式提出的時代背景、定義、特征與重要意義；熟練掌握可持續(xù)發(fā)展思想的內(nèi)涵，了解目前對于可持續(xù)發(fā)展的認識誤區(qū)。 課前閱讀可持續(xù)發(fā)展管理學 2.0 第

10、12周可持續(xù)發(fā)展評價 了解可持續(xù)發(fā)展評價的方法、國內(nèi)外指標體系與具體應用；熟悉目前國內(nèi)外常用的可持續(xù)發(fā)展評價指標體系，結合中國數(shù)據(jù)，現(xiàn)場測算我國可持續(xù)發(fā)展水平。重點掌握各種評價方法的優(yōu)缺點和適用范圍。 課后閱讀2016中國綠色發(fā)展指數(shù)報告：區(qū)域比較 2.0 第13周可持續(xù)發(fā)展的微觀層面循環(huán)經(jīng)濟 了解循環(huán)經(jīng)濟的理念與特征，日本、德國循環(huán)經(jīng)濟實踐的情況；熟悉如何設計循環(huán)經(jīng)濟；熟悉我國循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的基本情況，解析我國循環(huán)經(jīng)濟促進法的要點；重點掌握分析如何從自身角度入手踐行循環(huán)經(jīng)濟理念。 課前閱讀環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展第十二章 2.0 第14周可持續(xù)發(fā)展的宏觀視角低碳經(jīng)濟 低碳經(jīng)濟產(chǎn)生的根源，何為低碳經(jīng)

11、濟，如何實現(xiàn)低碳經(jīng)濟；熟練掌握低碳經(jīng)濟在城市、交通、農(nóng)村方面的應用；介紹低碳經(jīng)濟在國外應用的案例（西雅圖、倫敦等），分析我國目前低碳經(jīng)濟發(fā)展存在的缺陷不足，提出我國未來低碳化道路的路線圖。 課后邀請氣候變化專家座談 2.0 第15周可持續(xù)發(fā)展的制度保障 以灰霾天氣為例，結合交通擁堵，探究如何從制度角度設計實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；系統(tǒng)講授命令控制型、經(jīng)濟激勵型、勸說教育型手段在可持續(xù)發(fā)展利用的應用范圍；結合我國的制度體系，并以國外制度體系為參照，分析我國可持續(xù)發(fā)展制度保障的優(yōu)化設想。 同學們需了解環(huán)境政策手段的類型，熟悉各種手段的應用范圍，熟練掌握促進可持續(xù)發(fā)展的政策手段設計。 課后參觀 2.0 第16

12、周可持續(xù)發(fā)展的金融保障綠色金融 系統(tǒng)介紹何為綠色金融，如何通過設計金融產(chǎn)品來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；熟悉綠色金融的國內(nèi)外實踐案例；了解綠色金融的主要產(chǎn)品及其運作模式；系統(tǒng)掌握“赤道原則”。 課后閱讀中國綠色金融發(fā)展與案例研究 2.0 第17周專題：可持續(xù)校園 當前校園可持續(xù)性評估，如何從基礎設施、師生行為等視角入手實現(xiàn)可持續(xù)校園；以人民大學為例，探究我校該如何實現(xiàn)可持續(xù)校園。 課后實地調(diào)研新校區(qū)建設 3.0 第18周隨堂開卷考試 注：1. 掌握程度指學生應掌握教師講授內(nèi)容的程度，分為“熟練掌握、熟悉、了解”等；2. 學習內(nèi)容包括課前閱讀、課程作業(yè)、課后復習、文獻綜述、課下實驗、課程論文等； 3. 在教

13、學過程中，“教學進度及基本內(nèi)容”可以根據(jù)實際情況有小幅度調(diào)整。三、推薦教材及閱讀文獻（包括按章節(jié)提供必讀文獻和參考文獻）1. 錢易、唐孝炎. 環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展. 高等教育出版社，2010. 2. 馬克蘇拉克著，付玉，王秋勉譯. 可持續(xù)發(fā)展：建設生態(tài)友好社區(qū). 科學出版社，2011. 3. 王浩主編. 中國水資源與可持續(xù)發(fā)展. 科學出版社， 2007. 4. 北京師范大學經(jīng)濟與資源管理研究院，西南財經(jīng)大學發(fā)展研究院，國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心著. 2016中國綠色發(fā)展指數(shù)報告：區(qū)域比較. 北京師范大學出版社，2017. 5. 羅杰斯（Rogers，P.P），賈拉勒（Jalal，K.F），博伊德（Boyd，J.A）著；郝吉明，邢佳，陳瑩譯. 可持續(xù)發(fā)展導論. 化學工業(yè)出版社， 2008. 6. 余永定主編. 中國的可持續(xù)發(fā)展：挑戰(zhàn)與未來. 生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2011. 7. 牛文元等著. 可持續(xù)發(fā)展管理學. 科學出版社，2016. 8.