我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的高效課堂教學(xué)設(shè) 背影 課題：科目 初中 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 八年級(jí)學(xué)生 課時(shí) 二課時(shí) 提供者 柴永俊 單位應(yīng)縣第七中學(xué)校 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、理解積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語(yǔ)。 2、品味、賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。 能力目標(biāo)： 1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。 2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和巧妙的構(gòu)思。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的愛心。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。課文突出刻畫了父親的“背影”，著力表現(xiàn)父親的愛。學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章樸實(shí)而又飽含深

2、情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)精巧的構(gòu)思，從而體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的愛。 三、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、詞的類別、短語(yǔ)的組合已經(jīng)有一定的了解。但學(xué)生還缺乏敏銳的語(yǔ)言感受力，所以培養(yǎng)語(yǔ)感首先要從字詞積累著手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會(huì)語(yǔ)言對(duì)象，豐富語(yǔ)感素質(zhì)的感性因素外，主要的途徑是語(yǔ)文課的教學(xué)。良好的語(yǔ)感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。 我在教學(xué)這一課時(shí)，主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)作者所表達(dá)的情感，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.這篇課文主要使用講授法。通過(guò)這種方

3、法，使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。 反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感 2. 悟；自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章樸實(shí)卻含蓄至愛深情的語(yǔ)言，體會(huì)感情流程。 教學(xué)難點(diǎn)：從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，理解2、3兩段對(duì)表達(dá)中心的作用。 六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課： 父母對(duì)子女的愛是發(fā)自內(nèi)心的真摯無(wú)私的愛，柔蜜的愛伴隨著我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的父母的愛。是的，這種感情是令人難忘的。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的

4、背影中感悟出親子之愛的散文背影。 講述自己感動(dòng)過(guò)的父母的愛。 為學(xué)生能盡快走進(jìn)文本做鋪墊。 二、資料助讀：多媒體顯示： 朱自清，原名自作者簡(jiǎn)介：華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒月二十四年十月初九( 1898年11日。8年月12)22日，卒于1948原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣多年。父親名鴻鈞，10任承審官字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。朱鴻鈞由東光緒二十七年(1901)海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷

5、移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。 ：本文是作者追憶八年寫作背景 作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲 前的事。閱讀并補(bǔ)充資料 了解作者及寫作背景有利于學(xué)生理解課文。 學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。 喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。 三、誦讀感知，整體把握 范讀課文后學(xué)生自讀，1、 讀準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。（投影） 2、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫出最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。 3、教師根據(jù)學(xué)生回答的情況及時(shí)點(diǎn)撥。 4、教師歸結(jié)行文脈絡(luò)，板書。 在練習(xí)本上寫詞語(yǔ)。 思考、討論： 為什么車站送行父親的背影1、竟使兒子感動(dòng)的流淚？ 1. 2、畫出文中四次寫

6、背影的文這表達(dá)了父子間怎樣的字，感情？ 文章的二、三與表達(dá)父子情感有怎樣的關(guān)系？ 積累基本的字詞 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。 1. 設(shè)計(jì)反復(fù)朗 讀，提高學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。 2. 通過(guò)復(fù)述故事，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 四、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。 兩人一組討論，然后在班級(jí)交流。 1、怎樣理解“禍不單行”這個(gè)詞？ 2、為什么會(huì)見到“滿院狼藉”的景象？ 3、“慘淡”一詞，描繪了怎樣的心境？ 、在“禍不單行”的日子里，4父親承受了哪些痛苦？ 5、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？ 理解課文 1. 設(shè)計(jì)反復(fù)朗讀，提高學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。 2. 通過(guò)復(fù)述故事，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。 五、課堂練習(xí)（學(xué)案）以小組完成 知識(shí)鞏固 拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大閱讀面，鞏分層次固所學(xué)知識(shí)，信息完成檢測(cè)作業(yè)，反饋。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.分組檢查學(xué)生的朗讀背誦、練習(xí)作業(yè)，（分