交互式電子白板在課堂教學中的運用探究報告

1、精品文檔（可編輯）值得下載交互式電子白板在課堂教學中的運用探究報告摘要：通過交互式電子白板在課堂教學應用課題研究 過程，總結(jié)得出課題研究成果，從而優(yōu)化課堂教學模式，提 高課堂教學的高效性，提升教師的業(yè)務素質(zhì)，更好地為教育 教學服務。關(guān)鍵詞；交互式電子白板；課堂教學；研究報告 中圖分類號：G4341課題研究的背景、目的、意義現(xiàn)階段，在中小學課堂教學過程中，交互白板是傳統(tǒng) 教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補的最佳表現(xiàn)手段；交互式電子白板 在課堂教學、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能 的發(fā)揮有待進一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu) 秀的、具有延伸意義的課堂教學模式，提

2、高電子白板的使用 效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務于我們的教學活動。2課題研究過程2.1 課題研究的目標。總結(jié)形成一系列不同學科優(yōu)化 課堂教學模式有效方法和途徑，推動全體教師教學水平的提 高和學生的發(fā)展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預定 目標：（1）通過應用實踐對交互式電子白板有效應用的實 踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī) 模。（2）通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)， 培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學科教學整合能力的優(yōu)秀教師， 并逐步成為各學科的教學骨干。（3）通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教 學共享資源庫，開發(fā)一批有利于學生主動參與的、充分發(fā)揮 交互白板技術(shù)優(yōu)勢

3、的教學軟件、教學課例有效地指導和應用 于課堂教學。2.2 課題研究內(nèi)容（1）通過應用實踐，在使用電子白板的過程中，盡 可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板 隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。（2）通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)， 培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學科教學整合能力的優(yōu)秀教師。（3）探討不同學科基于交互式白板環(huán)境下學與教的 有效途徑和方法，與學科教學內(nèi)容融合方式的研究。組織實 驗教師對語、數(shù)、英不同學科的知識結(jié)構(gòu)、學生的認知特點 進行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學設(shè)計能 力。形成科學的、高效的、以生為本的新型課堂教學模式。2.3 課題研究的實施情況。本課

4、題研究定位于實踐應 用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、 觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。2011年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方 案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學模式 研究的材料，及時總結(jié)經(jīng)驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研 究工作。2011年6月2011年10月，是我課題組的第一輪研 究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老 師對課題的看法和意見，學生的問卷調(diào)查。采取三級培訓模 式，完成課題組人員及實驗教師的基礎(chǔ)應用培訓。2011年11月2011年12月，為第二輪研究實驗階 段，主要任務是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級

5、以 及校級各項教學課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列 活動，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以交互白板的應用為抓手，探索出 優(yōu)化課堂教學的途徑，全面提高課堂教學水平。2012年10月2012年12月，形成最終成果和總結(jié) 驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新 情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決, 不斷總結(jié)教學實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包 括教學反思、教學設(shè)計、課件、論文等，為教學理論研究提 供保障。3課題研究成果3.1 優(yōu)化課堂教學模式。交互式電子白板作為一項新 技術(shù)，在課堂教學中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革 提供了一種新型的教學互動平臺，它完全改變了傳統(tǒng)

6、的灌輸 式教學模式，真正體現(xiàn)學生是課堂教學的主體，真正意義上 做到“以生為本:在課堂教學實踐中，應從以下幾方面入 手：（1）激情導趣、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的 教學過程中，教師通過預設(shè)的資源進行創(chuàng)設(shè)教學情境。利用 交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內(nèi)容的趣味 性，突出學習重點，集中學生的注意力；利用電子白板創(chuàng)設(shè) 的真實情景，可將學生引入一個虛擬的世界與想象之中，激 起學生的聯(lián)想。實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕 等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師 們在日常教學中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。（2）整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以 巧妙構(gòu)

7、思，創(chuàng)新設(shè)計教學活動。如，利用電子白板可以方便 解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互問題。教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學生的注 意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難 點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度 等功能來詮釋教學中的難點。在其各學科的教學中，學生的主動參與，合作探究是 當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學中充分組織學 生在實踐中尋求知識，就應該給學生創(chuàng)造好自由的活動空 間，使學生通過自主探究、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學習知識, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學中的有效應應用，為師生 搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人

8、機交流 在教學中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、 和諧的新型課堂。在實際教學中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可 重復使用的教育資源。從而使課堂教學更有針對性、靈活性、 高效性。（3）靈活交互，提高課堂教學的生成性。交互白板 的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學的視覺 效果，有效的整合了各種媒體在教學中應用，靈活的交互能 力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學情景，調(diào)動了學生參與的積極性與主 動性，提高了教學效果。在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交 流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板 自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行 及時的解決，從而產(chǎn)生了比常

9、規(guī)教學更多的生成性資源和不 同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成 效。在教學過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了 師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解 決問題，及時的調(diào)整教學策略。同時，交互白板的保存、錄 制、回放功能，有利于教師對教學過程進行反思，進一步改 進教學設(shè)計，開展針對性的總結(jié)性評價和過程性評論，實現(xiàn) 教師之間知識共享、信息交流和共同提高。3.2 積累了白板教學的多項資源。收集整理了研究的 論文設(shè)計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教 師學習及教學參考。制作的教學課件、教學案例、獲獎優(yōu)秀 教學課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務器，形成校內(nèi)資源

10、 共享。選擇優(yōu)秀的教學課件、教學設(shè)計上傳到總課題組網(wǎng)站 資源共享。3.3 教師的業(yè)務素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我 校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學 科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實驗教學優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評比一、二 等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等 獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別 獲二、三等獎?？傊?，電子白板的應用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì) 的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好 地為教育教學服務，促進教師和學生的全面成長。參考文獻:1楊亮亮.應用電子白板提高課堂互動有效性的實 踐研究J.科教文匯,2005, 9.2曾全.淺談交互式電子白板在課堂教學中的