做一個有成功感的教師

1、做一個有成功感的教師Company number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998做一個有成功感的教師馬邊中有有紅聲當(dāng)代教師被虛無飄渺的美麗光環(huán)籠罩，而對教師在精神和道德提出了各種各 樣的職業(yè)要求。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)；教師是蠟燭，必須蠟炬成灰淚 始干；教師是春蠶，必有春蠶到死絲方盡；老師是孺子牛，必須只能吃草，而 擠出來的一定要是奶。人們對待教師，就以神的標準來衡量。神，可以不食人 間煙火，可以一心為民。神的精神是高高在上的，純潔高尚。神，有著崇高的 境界。社會對教師，就要求教師必須有崇高的精神境界。在國家設(shè)立教師節(jié)之 后，又頒布了教師法，但教師待遇仍然沒

2、有明顯改善，仍然是社會的弱勢 群體。在面對形形色色的學(xué)生和家庭，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的越來越差，而對各種各 樣的考核指標，面對來自社會、家庭及工作的壓力，許多教師并沒有找到成功 的體驗，更不要說教書育人的樂趣了。如何自我培養(yǎng)成功感，自己成為自身職 業(yè)生涯的主人，并在成就學(xué)生的同時，提升自己的生命質(zhì)量，活出特有的職業(yè) 尊嚴和歡樂，就是當(dāng)代教師必須解決的認識和思想問題。一、正確認識自己的職業(yè)特點教師往往被他人貶稱為“教書匠二這一“書.一“匠”兩字對“師”字的替代，概括 了許多人對教師職業(yè)性質(zhì)的認識：他們只是教“書”的“匠”人而已；他們只是把已 有的知識傳遞給青少年的人而已；他們只要認真地工作，不把知識教錯

3、，教對 教好即可。教師并不像科學(xué)家、藝術(shù)家那樣因創(chuàng)造而偉大。教師職業(yè)不能在社 會上引起真正的尊重，其認識根子在此。更令人憂慮的是，不少教師也認同這 樣的觀點，他們往往只為教書而行。負責(zé)任者力圖把所教的內(nèi)容理解得更透 徹，關(guān)心學(xué)科知識的更新，提高與自己所教學(xué)科一致的學(xué)歷水平，為的是把 “書”教得更好。至于自己的勞動有何創(chuàng)造性，他們同樣未作深究，自然，就無 所謂什么工作中的創(chuàng)造自覺，也無法體驗創(chuàng)造的歡樂與尊嚴，培養(yǎng)創(chuàng)新人才之 類的話往往流于空談。充分認識到教師職業(yè)的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性并不神秘和高深，就在我們的工作中，在與學(xué)生的交往、交流中，在處理各種各樣的人和事 中。一個成功的教師，應(yīng)該是一個播火者，

4、是一個在渴求的心田里播種知識的 人。撒播的火種越多，野蠻與荒蕪就越少了，文明與繁華就會多起來?！皞?道、授業(yè)、解惑”被定為教師的天職，因為傳道，就顯得神圣，因為授業(yè)，就贏 得了尊重，也因為解惑，就得到了稱贊。但更為重要的是“育人”，改造學(xué)生做 人、做事的態(tài)度及方式方法，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)集體主義和愛國主義思 想，不管用什么方法，只要使他們朝著健康的、積極向上的方向發(fā)展就是一種成 功。我們的職業(yè)只是三百六十行中普通的一行，無所謂燦爛不燦爛，更談不上 是什么“人類靈魂的工程師”，我們從事的這份工作，只是借此養(yǎng)家糊口、賴 以生存而已。與其它的熱門職業(yè)相比，我們所從事的職業(yè)有時還顯得特別地低 賤。

5、將教師視為你的終身職業(yè)。也許你還沒有走上教師崗位的時候，就已經(jīng)想 到了要跳槽，你也許會作各種努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30 歲以前還未跳出教師隊伍的話，那么你就必須將這一職業(yè)視為終身職業(yè)。乂由 于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30歲以前，你在嘗試著跳槽的同時， 你也不要放棄手上的工作。二、保持良好的心態(tài)，尋找工作和生活的快樂面對學(xué)?？颇糠爆嵉母鞣N考核指導(dǎo)和評優(yōu)、評先、普職，降低你對職業(yè)的期 盼，針對自己所教班級實際把提高他們學(xué)習(xí)熱情和績效，促進他們正確認識自 己，改進自己不足做為工作目標，這樣你就都會腳踏實地地做好自己的工作.別與他人攀比。不論你是與中學(xué)同學(xué)還是與大學(xué)的同學(xué)相

6、比，可以肯定地 說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業(yè)、愛 情以及擁有的財富比你強的同學(xué)，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你 的信心，讓你的心情灰溜溜的。其實，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗 者，用不著灰心喪氣。學(xué)會原諒自己與別人。學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥?偏愛與袒護讓你動氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你摳氣，而自己有時也對自己無端 地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不 少，但問題沒有得到一點解決，所以，你得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，原諒與寬容 讓你生氣的人與事。漫漫人生路上，我們一直在走，一直不停地在走，走過了一程又一程

7、，走 過了一年又一年可是，我們卻很難走出自己。人生最短的路是心路，人生最 長的路也是心路；人生最大的障礙是心的山，心的河；人生最大的敵人不是別 人而是我們自己；人生最大的困惑也莫過于不能走出自己，超越自己。工作時認認真真工作，休息時開開心心休息，開心和快樂不會從天而降， 需要我們自己去尋找。用笑聲感染每一個人。笑是理解，笑是關(guān)愛，笑是溫 情。笑有春風(fēng)化雨的魅力將我們與樂觀積極的生活體驗結(jié)合在一起,燃亮心靈中 黑暗的角落,給困境帶來希望。笑有靈丹妙藥的魔力將我們與健康向上的心態(tài)維 系在一起，喚醒青春的腳步，帶來明媚的人生。笑容如同陽光，會溫暖身邊的 人，會在心中播種快樂。三、用發(fā)展的觀念認識的學(xué)

8、生，關(guān)愛每一個學(xué)生一方面，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ趯嶋H工作中，我們往往以學(xué)生的現(xiàn) 實表現(xiàn)推斷學(xué)生沒有出息，沒有潛力，認為學(xué)生的智能水平是先天決定的，教 育對此是無能為力的。其實學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教師，特別是班主 任更應(yīng)相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都是可以獲得成功 的，相信學(xué)生的潛力，是把學(xué)生作為發(fā)展的人來認識的重要要求，要強調(diào)因材 施教，注重學(xué)生個性特長的發(fā)展等。另一方面，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生 還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人、完善的人，在教育教學(xué)實踐中， 我們不能忽視學(xué)生正在成長的特點，而要求學(xué)生十全十美，對學(xué)生求全責(zé)備。

9、 把學(xué)生作為一個發(fā)展的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué) 生犯錯誤，對學(xué)生要寬容。發(fā)展作為一個進步的過程，沒有缺陷，沒有矛盾， 就沒有發(fā)展的動力和方向，教師就要充分了解學(xué)生的實際，幫助學(xué)生解決問 題，改正錯誤，從而不斷促進學(xué)生的進步和發(fā)展，這是堅持用發(fā)展的觀點認識 學(xué)生的重要要求，但要嚴格要求，對原則的缺點、錯誤，要有要求。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而關(guān)愛別人的孩子是神圣 的?！苯處煂W(xué)生就需要這種神圣的愛。關(guān)愛學(xué)生不是關(guān)愛少數(shù)學(xué)生，更不是關(guān) 愛個別學(xué)生，而是關(guān)愛每一位學(xué)生，又特別是問題學(xué)生。也許只是一句簡單的 問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之

10、間的距離。老 師，你的關(guān)注如同炎炎烈曰下的一眼清泉；飲之沁人心脾，你的關(guān)注如同蒼茫 大漠中的一抹綠色，喚醒無限希冀；你的關(guān)注如同冬未春初的拂面春風(fēng)，安撫 人情冷漠。老師，請你多關(guān)注學(xué)生，并且讓學(xué)生感受到你的關(guān)注。絕不放棄任何一個學(xué)生。照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的 東西，而是充滿人性化的人道主義精神，是一種對兒童的不染一絲塵埃的博大 的愛，和對每個孩子作為鮮活生命的尊敬。懷著愛與尊敬，我們寧愿如醫(yī)生那 樣，不放棄，絕不放棄。讓我們專注的神情告訴所有人，我們沒有放棄，我們 絕不放棄，我們永不放棄！用笑聲感染每一個人。笑是理解，笑是關(guān)愛，笑是溫情。笑有春風(fēng)化雨的 魅力將我們與樂觀積極的

11、生活體驗結(jié)合在一起，燃亮心靈中黑暗的角落，給困境帶 來希望。笑有靈丹妙藥的魔力將我們與健康向上的心態(tài)維系在一起，喚醒青春 的腳步，帶來明媚的人生。笑容如同陽光，會溫暖身邊的人，會在心中播種快 樂。四、策劃自己的未來，樹立終身學(xué)習(xí)觀著眼細節(jié)，造就專業(yè)。生活中總有些細節(jié)會深深打動我們，烙進我們的記 憶，改變或決定我們對人、事的看法。有時細節(jié)如照片，留給別人難以磨滅的 印象；有時細節(jié)如閃電，照透情感和靈魂深處。成功的教育者深知細節(jié)看似簡 單，卻簡單中孕育深刻；看似平常，卻平常中蘊含智慧。只有那些心中有學(xué) 生，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、 積極捕捉與有效開掘這些精妙

12、的細節(jié)，方可于“細微之處見精神” ！“人生無處不策劃”，生活中做什么事情都需要策劃，怎樣“由一到十，由 十到百”這可能最能形容策劃的職業(yè)魅力了，“超級女聲”創(chuàng)造的社會效益和 經(jīng)濟效益，全國甚至全世界都有目共睹。這樣的效果離不開策劃的努力，教師 也不例外，教學(xué)不僅是一份職業(yè)，更是一項事業(yè)，事業(yè)是需要策劃的，惟有策 劃，才能讓自己的未來更精彩。做一個受歡迎的教師。教師，請當(dāng)回自己，不要刻意扮演，更不要老想 著證明自己，證明自己如何像個老師；你也無須刻意地把自己弄成一個師爺似 的，不必過于深沉和老練。如果你有學(xué)問，你可以盡情地在學(xué)生面前展露；如 果你有才氣，你可以全力在學(xué)生面前發(fā)揮。也許你的身材不夠

13、高大，外形不怎么 漂亮、瀟灑，但由于你有學(xué)識，有奉獻精神，在學(xué)生心中你就是最美的，最有 魅力的。在課堂教學(xué)中彰顯你的個性。個性是一個教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)特色和靈性 的折射。有個性就顯靈性，就有特色，就有創(chuàng)新。教師的個性化教學(xué)，是新課 程標準理念實施的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。一個有理想的教師只有 鑄成自己的教學(xué)個性，才能真正形成自己獨特的風(fēng)格、體系。君不聞“民族的才 是世界的”，引申過來也可說“有個性的才是有魅力的工永遠保持求知者的姿態(tài)。學(xué)習(xí)是人類永恒的事業(yè)和追求。學(xué)習(xí)能豐富人的內(nèi) 涵和修養(yǎng)，拓寬視野，引導(dǎo)思考。古代大教育家荀況說：“國將興，必貴師而 重傅；貴師而重博，則法度存?！痹凇敖K生

14、學(xué)習(xí)”成為了未來社會中每個人的生存 和發(fā)展的必需的同時，教師的自我發(fā)展就更需要不斷的學(xué)習(xí)探究。因此，教師 應(yīng)學(xué)為人先，與時俱進，生命不息，學(xué)習(xí)不止，活到老，學(xué)到老！做一個有反思力的教師?！胺此肌笔墙鼛啄陙肀徊粩鄰娬{(diào)和凸顯的這樣一條 路徑。它被解釋為成功教師成長的一個共性特征。反思的重要性正被廣大教師 接受和認同。但是，僅僅知道反思的重要性，還是遠遠不夠的?！胺此肌痹诂F(xiàn)實 中的含義要豐富得多，反思在教學(xué)應(yīng)用起來要難得多，反思與實踐結(jié)合給教師 教育智慧的提升也要大得多。建立在反思精神與習(xí)慣之上的，反思能力才是真 正有力量的，才能真正促進教師成長。在反思基礎(chǔ)上的實踐則是反思的檢驗與 更深入反思的催生，是增強反思力必不可少的環(huán)節(jié)。走可持續(xù)專業(yè)發(fā)展之路。成功的經(jīng)驗是不能移植的，未來不是回家的路， 過去的成功經(jīng)驗不可能保證以后也一定成功。教師角色的重新定位，也要求教 師不斷調(diào)適自己堅持不懈的尋求專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)發(fā) 展。這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)過程是一個不斷解決問題的螺旋上升過程， 是一個教師的職業(yè)理想、教師道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感的不斷成熟、不斷 提升、不斷創(chuàng)新的過程。致力于成為一名研究者。從20世紀80年代以來，教師成為研究者已成為 教師職業(yè)生涯發(fā)展的新口號。未來教育要求教師是一個研究者，解決教育教學(xué) 中的實際問題，每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學(xué)