《麋鹿》教學(xué)反思一_第1頁
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1、.?麋鹿?教學(xué)反思一教學(xué)完?麋鹿?,反思的時候我突然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識。對話是課堂教學(xué)的部分過程,也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式,也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)展。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等,主要是由老師主導(dǎo)的。這些因素,老師還可以預(yù)設(shè)。例如?麋鹿?一課蘇教版六A上,同樣的內(nèi)容麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷,可以教簡單的內(nèi)容知識性地理解麋鹿,學(xué)會生字詞,讀讀課文,可以教中等難度的內(nèi)容不僅理解知識性內(nèi)容,還知道作者怎么寫的,學(xué)習(xí)部分寫作方法,還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系,寫傳奇經(jīng)歷的作用,麋鹿命運(yùn)與祖國命運(yùn)的關(guān)系等。這些是由老師根據(jù)學(xué)生詳細(xì)

2、情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因?yàn)椴捎脤υ挼姆绞?,是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的是老師預(yù)設(shè)的,因此說對話的目的是由老師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等,是由老師主導(dǎo)的,也是這個理由。本課我教的內(nèi)容是:麋鹿的外形描寫,描寫的順序和層次,寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大,麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜,學(xué)生要深究,會花費(fèi)很多課堂時間,對學(xué)生語句表達(dá)才能的訓(xùn)練點(diǎn)似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實(shí)際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用,屬于開拓學(xué)生最近開展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作才能進(jìn)步的練習(xí)。教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課

3、文中外形描寫之后通過對話實(shí)現(xiàn)的。以下是片斷:師:馬騁遠(yuǎn),你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎?生:麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。師:不夠順暢,那是因?yàn)閷缏雇庑蔚慕榻B順序不是很明白,請大家分析一下,課文是按照怎樣的順序來寫它的外形的?生:是按照角、面、尾、蹄,從前到后,從上到下的順序來寫的。師:是的。這是寫作介紹動物人物的根本方法,也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文根本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候,不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。生:麋鹿角似鹿,面似馬,尾似驢,蹄似牛。描寫有層次的教學(xué),我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段,在介紹繁殖才能的時候,將雄麋鹿的角生長情況介紹得很清楚。“兩歲長角,六歲長成。但是,

4、角的形狀,在上一個自然段寫麋鹿的外形特點(diǎn)中就有介紹,為什么不在那時候一起介紹呢?生:這里是介紹麋鹿的小時候,上面是介紹成年鹿的情況。師:這有什么不一樣呢?生:這是重點(diǎn)講生長情況,上面師介紹成年鹿角。師:上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況,因此分開寫。可見,作者的寫作層次很清。理解傳奇經(jīng)歷的時候,我總覺得沒有什么好教的,就是一個經(jīng)歷,一個故事。琢磨的結(jié)果是,寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點(diǎn),增強(qiáng)文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù),懂得一個故事大概。讓后討論這部分內(nèi)容的寫作目的。教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是很多的,

5、針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚,寫作時對方法的運(yùn)用不夠自覺的特點(diǎn),將這兩點(diǎn)作為相對重要的內(nèi)容來教,是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。但是,當(dāng)看到別的設(shè)計,看到教參上的提示:教傳奇色彩中詳細(xì)內(nèi)容,分3000年前,1865年,1900年,1967年,讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后,進(jìn)展講解,我覺得教得粗糙了。再考慮覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教,學(xué)生是很容易理解的,也會省力一些,對于內(nèi)容的理解也多一些。但是,教的時間可能會多花一些,課時就會更加緊張。從以文為本的角度,那樣教是更加“文本的。通過講解,練習(xí)學(xué)生的表達(dá)才能。但是從時間角度,從學(xué)生寫作理念角度教,應(yīng)該取我的教法。不管怎樣,不同于我的教法又告訴了我一個道理:老師覺得簡單的內(nèi)容,學(xué)生卻未必簡單??此坪唵蔚膬?nèi)容,卻是學(xué)

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