《麋鹿》教學(xué)反思一

1、.?麋鹿?教學(xué)反思一教學(xué)完?麋鹿?，反思的時候我突然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識。對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)展。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等，主要是由老師主導(dǎo)的。這些因素，老師還可以預(yù)設(shè)。例如?麋鹿?一課蘇教版六A上，同樣的內(nèi)容麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷，可以教簡單的內(nèi)容知識性地理解麋鹿，學(xué)會生字詞，讀讀課文，可以教中等難度的內(nèi)容不僅理解知識性內(nèi)容，還知道作者怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法，還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系，寫傳奇經(jīng)歷的作用，麋鹿命運(yùn)與祖國命運(yùn)的關(guān)系等。這些是由老師根據(jù)學(xué)生詳細(xì)

2、情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因?yàn)椴捎脤υ挼姆绞?，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的是老師預(yù)設(shè)的，因此說對話的目的是由老師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等，是由老師主導(dǎo)的，也是這個理由。本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的外形描寫，描寫的順序和層次，寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜，學(xué)生要深究，會花費(fèi)很多課堂時間，對學(xué)生語句表達(dá)才能的訓(xùn)練點(diǎn)似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實(shí)際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓學(xué)生最近開展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作才能進(jìn)步的練習(xí)。教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課

3、文中外形描寫之后通過對話實(shí)現(xiàn)的。以下是片斷：師：馬騁遠(yuǎn)，你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎？生：麋鹿角似鹿面似馬尾似驢蹄似牛。師：不夠順暢，那是因?yàn)閷缏雇庑蔚慕榻B順序不是很明白，請大家分析一下，課文是按照怎樣的順序來寫它的外形的？生：是按照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的順序來寫的。師：是的。這是寫作介紹動物人物的根本方法，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文根本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候，不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。描寫有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖才能的時候，將雄麋鹿的角生長情況介紹得很清楚。“兩歲長角，六歲長成。但是，

4、角的形狀，在上一個自然段寫麋鹿的外形特點(diǎn)中就有介紹，為什么不在那時候一起介紹呢？生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的情況。師：這有什么不一樣呢？生：這是重點(diǎn)講生長情況，上面師介紹成年鹿角。師：上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況，因此分開寫。可見，作者的寫作層次很清。理解傳奇經(jīng)歷的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)歷，一個故事。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大概。讓后討論這部分內(nèi)容的寫作目的。教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是很多的，

5、針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚，寫作時對方法的運(yùn)用不夠自覺的特點(diǎn)，將這兩點(diǎn)作為相對重要的內(nèi)容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。但是，當(dāng)看到別的設(shè)計，看到教參上的提示：教傳奇色彩中詳細(xì)內(nèi)容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進(jìn)展講解，我覺得教得粗糙了。再考慮覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教，學(xué)生是很容易理解的，也會省力一些，對于內(nèi)容的理解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張。從以文為本的角度，那樣教是更加“文本的。通過講解，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)才能。但是從時間角度，從學(xué)生寫作理念角度教，應(yīng)該取我的教法。不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個道理：老師覺得簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡單?？此坪唵蔚膬?nèi)容，卻是學(xué)