2018年部編人教版二年級語文上冊第八單元教學設計

1、121狐假虎威導學案設計課題狐假虎威課型新授課狐假虎威是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。語文課程標準在第一學段閱讀目標中指設計說明出：指導學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學設計根據(jù)文本特點，按照課程目標要求，在教學中引導學生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，圖文結合不僅有利于學生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學生的思維,把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉” “悶” “呀”（重點）；理解

2、“狡猾、違抗”等詞語的意思。教學目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點）復述課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。（難點）課前準備1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。（學生）（教師）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動一、頭飾展1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目1.學生自由交流，說出各自的示，設置懸中狐貍和老虎是什么樣的。觀點。念（用時：32.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，分鐘）你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐2.學生猜測，發(fā)表自己的觀點。2貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍， 反

3、而被騙了，這是怎么回事呢？3.教師出示課文題目，引導學生讀題目， 認讀“假”和“威”，說說課題的大意。3.學生讀題目，讀準字音，在 理解“假”和“威”的基礎上， 簡單理解課題。二、初讀課 文，自學生 字(用時：15分鐘)1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一 邊思考課文主要寫了一件什么事。2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機 指導。(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再 認。4.教師指導學生按自然段讀文， 讀準字音，讀通句子。1.學生聽讀，思

4、考并交流：課 文主要講了狐貍借著老虎的威 風，嚇跑森林里的百獸的事。2.學生借助拼音自由讀文，標 出課文的9個自然段，對不熟 悉的句子多讀幾遍。3.學生小組活動：(1)學生自己逐一認讀書中的15個生字和3個多音字“轉” “悶”“呀”，圈出讀不準的生 字。(2)認讀生字，相互糾正。(3)歸納不認識的生字，會讀的 同學大聲范讀，認不準的同學 認真傾聽。如果遇到小組同學 都讀不準的字可以到書中找拼 音，拼一拼，再讀一讀。4.學生按自然段朗讀課文，努 力做到讀準字音，不斷句。三、精讀課文，隨文識1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食 物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐1.通過查找工具書和聯(lián)系生活

5、實際理解：3字（用時：10分鐘）貍的？2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？3.指導朗讀?！笆澄铩敝赋缘臇|西，說明老 虎是在饑餓的情況下抓住狐貍 的。2.狐貍的動作是“躥”，老虎的 動作是“撲”和“逮”，說明老 虎更厲害。3.有感情地朗讀。四、認真觀 察，指導書 寫（用時：10分鐘）1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。2.指導學生觀察它們在田字格中的位置， 交流書與注意點，并指導臨與。3.教師范寫，邊寫邊講解。4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織 交流反饋。1.學生認讀生字并組詞，比一 比誰組得多。2.學生觀察并交流生字在田字 格中的位

6、置和書寫注意點。3.老師范寫時，學生一邊觀察 一邊做書空練習。4.同桌、全班相互交流，指出 書與的優(yōu)點，再看看不足，并 改正。五、課堂小 結，布置作 業(yè)（用時：2分鐘）1.教師對課堂學習情況進行總結， 鼓勵學 生采用多種方法識字。2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家 人聽。1.學生從老師的總結中知道學 習生字要多動腦筋、想多種方 法。2.學生完成作業(yè)，并請家長對 自己的作業(yè)做出評價。教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動一、復習回 顧，導入新 課（用時：4分鐘）1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并 選擇合適的詞語說說故事大意。2.教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假 虎威”的意思。1.學生讀詞語，口頭敘述

7、故事 內(nèi)容，盡量用上教師出示的詞 語，說完整的話。2.學生朗讀，用文中的話說出 成語“狐假虎威”的意思。43.注意讀出不同動物的特點。4.學生先自由練習，再進行表 演。1.學生讀文后小組交流，總結出：狐貍用“老天爺”來嚇唬二、抓住重點， 讀中感 悟(用時：26分鐘)1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自 然段，思考并交流：讀懂了什么？引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎 和狐貍的心理，指導朗讀。(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做 的？(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什 么要“扯著嗓子問”？(3)指導朗讀第二、四自然段。(4)老虎為什么會“一愣”？(5)指導朗讀第三自然段。2.自由讀

8、文章第58自然段，思考：老虎 真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？(2)狐貍的哪些動作表現(xiàn)出他騙人成功后 的得意？森林里大大小小的野獸真的怕狐貍 嗎？3.學生分角色練習朗讀對話。4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什 么，并加上適當?shù)谋砬?、動作進行表演。老虎，不讓老虎吃掉他。狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃 我？”狐貍“扯著嗓子問”，是因為他 心里害怕，用大聲喊來掩蓋恐 懼，同時也想嚇住老虎。老虎半信半疑，所以“一愣”。2.老虎真的被騙了！從“蒙住了”“松開” “半信半疑” “東張西望”這幾個詞語可以看出來?！吧駳饣瞵F(xiàn)” “搖頭擺尾”這兩個詞語表現(xiàn)

9、出了狐貍騙人成功 后的得意。51.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。(1)指導觀察生字在田字格中的位置。(2)指導“神”字的寫法。1.觀察生字在田字格中的位 置。三、認真觀察，指導寫字(用時：8左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低； 第一筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最 后一筆豎在豎中線右側。2.說說“神”和“活”的寫法。教師范寫，學生書空。分鐘)指導“活”字的書寫?！般摺钡诙c偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。3.學生練習書寫。2.反饋評議。4.學生評議展示的字。1.根據(jù)圖畫把故事講給家人四、布置作 業(yè)，拓展延 伸(用時：2分鐘)把這個故事講給家人聽。收集一些成語故事，準

10、備舉行“寓言故事 會大賽”。聽。2.請家人幫忙，收集一些成語 故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大 家聽。22狐貍分奶酪導學案設計課題狐貍分奶酪課型新授課6設計說明情境教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生 機，給老師帶來希望。它極大地豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的熱情，融聲 像、動畫于一體，藝術地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復為簡明，化 靜為動，化難為易，消除情感阻隔，點亮思維火花，使教學過程別有一番新 風景。本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。教學中充分利用課本本身具備7的能動性，創(chuàng)設表演情境，組織學生分角色表演，幫助學生感知課文內(nèi)容和 語言

11、特點，讓學生在角色扮演中體會“人物”的性格、語言和動作的特點。 學生在讀中領悟，在演中體驗，在議中鑒賞。教學目標1.認識11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“結”；理解“仔細、公平” 等詞語。（重點）2.分角色朗讀課文。（重點）3.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。（難點）課前準備1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。（學生）2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動一、出示課題，導入新 課（用時：3分鐘）1.出示課題，認讀“奶、酪”兩個字， 借助圖片理解“奶酪”。2.齊讀課題，簡單介紹匈牙利民間故 事

12、。3.讀題目，猜一猜這篇課文的主要人 物是誰，他干了一件什么事。1.學生讀題目，讀準字音“酪”，在圖 片的幫助下理解“奶酪”。2.學生先說說自己知道的民間故事， 然后教師再介紹。3.根據(jù)題目找到主人公“狐貍”，了解 事件“分奶酪”。二、初讀課文，解決字 詞（用時：15分鐘）1.教師范讀，注意生字的讀音以及句 子的停頓。2.引導學生用自己喜歡的方式讀課 文。說說課文講了一件什么事。3.小組合作識字。出示小組學習要求：1.學生聽讀，可以把不認識的字圈出 來。2.朗讀并交流：課文講了小熊兄弟倆 因為奶酪分配不勻而吵嘴，被狐貍鉆 了空子，把奶酪都吃光了的事。3.學生小組活動：8(1)輪流指讀生字表中的

13、生字。(2)分別說一說生字的字音和結構。對識記有困難的字，在小組內(nèi)交 流，一起想辦法。(4)小組內(nèi)開火車讀字，并組詞。4.鼓勵學生匯報學習成果。(1)匯報簡單字的識記方法。(2)匯報識記起來較難的字，并說一 說自己的辦法，再聽一聽別人的辦 法。5.游戲鞏固，引導學生開動腦筋識記 生字。(1)學生自己逐一認讀書中的11個生 字和一個多音字，圈出讀不準的生字。認讀生字，同桌相互糾正。(3)整理自己不認識的生字卡，請小組 會讀的同學示范讀，認不準的同學認 真傾聽同學為自己所做的示范。如果 遇到小組同學都讀不準的字可以到書 中找拼音，拼一拼，再讀一讀。4.小組內(nèi)交流學習成果。(1)說一說識記了哪些生字

14、，用的什么 方法。(2)說一說在學習中有沒有動腦解決 難題或者幫助了別人。5.積極參與識字游戲活動，并認真傾 聽他人的發(fā)言，與他人一起思考。1.快速掃讀，標出自然段。1.掃讀并按要求標出自然段。2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是2.一邊聽朗讀，一邊思考老師提出的怎樣分奶酪的？問題?；卮饡r要盡量避免啰嗦。3.默讀課文，標出與狐貍分奶酪相對3.按要求默讀，畫出對應的自然段并三、精讀課應的自然段，讀一讀。讀一讀。文，體會情4.學習第59自然段。4.根據(jù)老師提出的問題抓住關鍵語句感(用時：(1)指名讀第5自然段，想一想：狐理解課文，并有感情地進行朗讀。10分鐘)貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊(1)聯(lián)

15、系上下文回答問題。了解狐貍不兄弟倆的嗎？(指導朗讀)是真的來幫小熊兄弟倆的，他的笑是讀第6 8自然段，理解兩次“嚷”，狡猾的笑。從這個字我們可以看出小熊兄弟倆(2)利用生活經(jīng)驗理解“嚷”的意思之的什么特點？(指導朗讀)后，發(fā)表自己的見解：小熊兄弟倆有9(3)狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎 么說，又是怎么做的呢？指名分別讀 第7、9自然段。利用教具演示分奶酪的過程。(5)分角色朗讀表演第59自然段。些自私，生怕自己吃虧。(3)利用工具書理解詞語，讀好第7和 第9自然段。(4)按課文內(nèi)容演示過程。(5)一生扮演狐貍，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老師旁白， 師生配合表演。1.課件出示本課生字：

16、奶、仔、急、1.學生認讀生字，注意讀音并組詞，咬、始。認讀后練習組詞。比一比誰組得多。2.引導學生觀察生字的字形特點及2.認真觀察“奶、仔、急、咬、始”四、認真觀察，指導書 寫(用時：其在田字格中的位置。幾個字的書寫特點。在小組中發(fā)表自 己的觀點，并練習書寫。(1)“奶、仔、咬、始”這幾個字是左 右結構，都是左窄右寬，書寫要緊湊。(2)“急”字是上下結構，上面的“芻”12分鐘)3.教師范寫，學生練寫。要占多半格。引導學生在書寫練習中體會怎樣把3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書字寫得規(guī)范、美觀?？?，然后落筆練習書寫。4.利用投影儀展示學生的書寫成果，4.同桌、全班相互交流，指出書寫的組織交流反饋

17、。優(yōu)點和不足，并改正。5.學生展示自己練習書寫的成果并5.大膽展示自己的書寫成果，勇敢接說一說自己的體會。受同學的質疑。教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動一、談話導1.教師出示生字卡片，學生開火車讀1.學生讀生字、組詞語，在說句子的入，激發(fā)興字、組詞，并適時運用詞語練習說話。過程中盡量說完整，嘗試著說不同語趣(用時：42.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，氣的句子。分鐘)結果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍10分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習狐貍分奶酪這篇課文。2.學生回憶課文，回答問題。1.學習第10、11自然段。1.一邊讀一邊思考問題，交流讀后感(1)引導學生朗讀課文第10自然段，受。思考并交流：奶酪被吃光，

18、兩只小熊(1)兩只小熊很生氣。用生氣的語氣讀有什么樣的表現(xiàn)？(指導有感情地朗第10自然段。讀第10自然段)(2)狐貍說自己分得公平的原因是抓(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是住了兩只小熊自私的心理，說“誰也怎么說的？引導學生朗讀取后一個沒多吃一口，誰也沒少吃一口”，是在自然段，思考：狐貍為什么說他分得嘲笑兩只小熊。很公平？狐貍又一次“笑”了，這次(3)有感情地朗讀，讀出小熊生氣，狐他為什么笑？貍得意、嘲弄的語氣。二、抓住重(3)指導學生有感情地朗讀這兩個自點，讀中感然段。2.學生讀第14自然段，分析人物心悟(用時：2.學習第14自然段(故事的起因)。理。26分鐘)(1)指名讀第1自然段，想一想

19、：小(1)兩只小熊的情感變化。熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？(指撿到奶酪一一高興導朗讀)怕對方多吃而吵架生氣用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩認真讀文，與同桌模擬兩只小熊吵只小熊會怎么吵？架的過程，感受“拌嘴”的原因。(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍(2)狐貍之所以叫兩只小熊“小家伙叫兩只小熊“小家伙們”的用意。們”是要和他們套近乎，迷惑他們。(3)同桌練習分角色朗讀狐貍和兄弟(3)同桌練習分角色朗讀。的話。(4)分角色朗讀第14自然段。3.一人扮狡猾的狐貍，一人扮憨厚的3.學生分角色練習朗讀對話。熊弟弟進行分角色朗讀。4.再讀課文，思考交流：如果你是小4.先小組內(nèi)各抒己見，再匯報自己的11熊

20、，你會怎么做？想法。1.引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。1.觀察生字在田字格中的位置，找到2.教師范寫，學生書空。關鍵筆畫或者易錯筆畫。三、認真觀3.重點指導書寫“第”字。察，指導寫“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”2.跟著老師書空，注意筆順。字（用時：8的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下教師范寫，學生書空。分鐘）長；整個字是11畫，第七筆是橫折、3.注意老師強調(diào)的部分，認真仿寫。第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。4.學生仿照書中例字進行書寫。4.教師隨機指導學生書寫其他生字。5.評議展示的字。繼續(xù)練與一遍。5.展示學生作品，師生評價、反饋。四、布置作1.布置作業(yè)：1

21、.認真書寫并識記本課的生字、新詞。業(yè)，拓展延書寫本課的生字、新詞。2.用自己的話把課文講給家人聽。伸（用時：2 2.把這個故事講給家人聽。3.請家人幫忙，收集幾個自己喜歡的分鐘）3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故事。民間故事，可以試著講給別人聽。23紙船和風箏導學案設計課題紙船和風箏課型新授課設計說明課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個生動而暖心的小故事。語言洋溢 著童真童趣，在娓娓的敘述中撥動著孩子們的心弦，正是學生體驗情感、 豐盈思想的絕佳文本。因此設計本課教學時，我以友誼為靈魂，以紙船和 風箏為線索，以主人公“快樂一一傷心一一激動”的情感變化為鏈條，以 體驗朗讀、情境朗讀、對話朗讀為主要手段，引領

22、學生在情感與文本的碰 撞中獲得思想的熏陶和感染。12教學目標1.認識11個生字；會寫8個生字；理解“幸福、飄蕩、漂流”等幾個詞語。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（重點）3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（難點）課前準備1借助拼音讀準生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學生）2.在家人的幫助下制作一只紙船或一只紙風箏。（學生）3.制作本文相關的課件，以及松鼠和小熊的頭飾。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動一、實物展 示，直接入 題（用時：2分鐘）1.相繼出示紙船、風箏，引導學生說出其 名稱后，教師設疑揭題。2.教師板書課文題目。

23、齊讀課文題目，同桌互議，注意“風箏”的“箏”的讀法。全班 同學再讀一讀。二、初讀課 文，學習生 字（用時:26分鐘）1.引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文， 遇到生字和難讀的句子多讀幾次，嘗試著 讀準字音，讀通長句。2.課件出示句子中難讀的6個生字：鼠、折、扌L、抓、祝、幸。引導學生在小組里 交流識字的好方法，教師參與小組活動， 發(fā)現(xiàn)好的識字方法予以推薦。3.設置識字情境。開展游戲活動，鞏固生 字。4.重點指導“抓”和“扎”兩個字的寫法。（“抓”字要注意“爪”第一筆平撇要短，1.自由朗讀，同桌互相評議。遇 到不認識的字請教書下的“樹 葉”，遇到難讀的句子可以畫下 來，聽一聽同桌是怎樣讀的，再 自

24、己試一試。2.開展小組識字方法交流： 并把 好的識字方法主動和伙伴分享， 互相采用好的識記方法再記一記牛字。3.游戲識字：先在心里認一認果 子上的生字，注意分清平舌音和13第二筆豎撇要“豎”起來。）5.指導學生自主完成其余6個會寫字。翹舌音。當同學摘果子讀字音的 時候，聽清他的讀音，讀正確的 時候再找出自己桌面上相同的 字卡，最后舉起字卡大聲讀一 讀。4.對比“抓”和“扎”，觀察并 交流，找出相同點。5.學生書寫：先描紅，再練寫。學生在看圖過程中自動糾正坐 姿及握筆姿勢。完成其余會寫字 的書寫。三、朗讀課 文，品讀感 情（用時：12分鐘）1.引入：快速地讀讀第26自然段，看 看小熊和松鼠是怎樣

25、成為好朋友的。2.課件出示第3自然段，引導學生填寫學 生活動卡第一部分，指導讀出小熊“樂壞 了”的心情。3.引導學生再次觀察并模仿小熊的表情、 動作，體會“樂壞了”的心情，老師發(fā)問， 小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得4.教師板貼松鼠的圖片， 引導學生觀察松 鼠的表情，猜測他的心理，指導學生體驗 并朗讀第5自然段。1.朗讀課文。2.學生填寫學生活動卡第一部 分， 想象小熊此刻快樂的心情， 有感情地朗讀第3自然段。3.學生根據(jù)教師的語言描述想 象畫面：小溪里漂來一只紙船， 紙船上有松果，還有親切的祝 福，小熊心里“樂壞了” ，他樂 得再觀察小熊圖片，模仿小 熊微笑的表情和手舞足蹈的樣子，表演出小熊“樂

26、壞了”的樣 子。4.學生觀察松鼠，模仿他的表 情，體驗到松鼠內(nèi)心的快樂，有 感情地朗讀第5自然段。14教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動1.課件出示“我會讀”導學圖片，認讀詞1.開火車朗讀詞語時要讀準字 音，尤其要讀準“風箏”的“箏”0知道“漂哇漂” “飄哇飄”的用語：法。一、復習引入，整體感知(用時：5松鼠山頂山腳幸福但是愿意 取下折紙船扎風箏抓風箏受不 了樂壞了 漂哇漂飄哇飄2.引導學生根據(jù)課件中出示的詞語說一2.根據(jù)課件中的詞語提示，練習分鐘)說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。教師簡單復述課文的前6個自然段，相機板畫小溪，板貼小熊、松鼠、紙船、說出紙船和風箏讓小熊和松鼠風箏圖片。成為好朋友的經(jīng)過。1.教師范讀課文第711自然段，設疑：1.傾聽范讀，自主到書中尋求答為什么山頂上再也看不到飄蕩的風箏， 小案：小熊和松鼠為了一點小事吵溪里再也看不到漂流的紙船了呢？架了，所以紙船和風箏都不見2.引導學生帶著“松鼠和小熊吵架之后心了0二、情境創(chuàng)情怎樣”這一問題嘗試有感情地朗讀第設，體驗朗711自然段。2