融合信息技術創(chuàng)新初中數(shù)學教學

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。融合信息技術 創(chuàng)新初中數(shù)學教學大豐市西團初級中學 楊曉軍【內容摘要】：在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)在學生的需求，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)對初中數(shù)學教學和數(shù)學學習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應當把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，有意識地把信息技術與初中數(shù)學教學實踐相整合，發(fā)揮信息技術在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，使數(shù)學教學、數(shù)學學習的方法從原來的紙筆加思維的模式發(fā)展到多媒體加思維的模式，更有利于展示數(shù)學的思維過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新能力。因此，在全面推進初中數(shù)

2、學課程改革的過程中，探索現(xiàn)代信息技術與初中數(shù)學教學實踐的有效整合，具有很豐富的實踐意義和理論價值?！娟P鍵詞】： 信息技術 初中數(shù)學教學 創(chuàng)新教學模式自主學習“數(shù)學教學方法的核心是學生的再創(chuàng)造。” 荷蘭著名的數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為在數(shù)學教學中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識載體的具體情境，讓學生在實踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學知識。我們在初中數(shù)學課堂教學中，借助現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設一個“再創(chuàng)造”的學習環(huán)境，讓學生學習數(shù)學的過程置身于一個“數(shù)學實驗室”之中，學生可以觀察并嘗試錯誤、可以發(fā)現(xiàn)并進行猜想，有助于學生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用

3、數(shù)學”的習慣，克服他們學習數(shù)學而不應用數(shù)學的弊病。把信息技術作為學生學習與探索數(shù)學知識的有力工具、作為發(fā)展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽數(shù)學”轉為“做數(shù)學”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創(chuàng)新。一、信息技術在初中數(shù)學教學中的作用（一）有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力數(shù)學偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學問題的情景再現(xiàn)，可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。（二）有利于增加課堂容量，提高課堂效率利用信息技術為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知

4、識提供了捷徑。構建學生的認知結構，數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。（三）有利于激發(fā)學生自主學習的積極性 “教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！蔽覀兺ㄟ^直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。在教學中創(chuàng)設激發(fā)學生認知內驅力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生自主學習的積極性。（四）有利于學

5、生對數(shù)學知識的重難點掌握和記憶對于初中學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質量，因此多媒體信息技術就有了很大的用武之地。由于動畫技術是信息技術的優(yōu)勢之一，因此完全可以引入課堂，參與教學。它形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，從抽象到直觀，使之促進學生理解數(shù)學知識；由靜態(tài)到動態(tài)，讓學生真實感受知識的形成過程；化繁瑣為簡明，再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程；以數(shù)解形，形象直觀地揭示數(shù)形關系。

6、調動學生各種感官協(xié)同作用，降低教師教學難度，突破重難點，從而有效地實現(xiàn)精講、精練。（五）有利于分層教學的實施初中數(shù)學是一門基礎學科，是學好物理、化學等學科的基礎。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學生在數(shù)學學科的學習過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數(shù)學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優(yōu)勢。二、融合信息技術于初中數(shù)學教學的策略（一）變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生最大限度的參與到教學

7、中去，讓學生用自己的思維方式，主動地獲取知識。在初中數(shù)學實驗教學中，學生通過操作計算機，真切的體驗數(shù)學知識的形成過程，在“做數(shù)學”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，而且有利于激發(fā)學生潛在的探究創(chuàng)新意識。（二）運用多媒體使抽象的數(shù)學概念具體化充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，在數(shù)學軟件的設計和教學中注意更加重視數(shù)學定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應用，重視數(shù)學思想方法的滲透。數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是數(shù)學概念更是如此。而初中生的認識卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數(shù)學概念有一定的困難。而概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學概念時也應從具體

8、開始，運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。 （三）引導學生主動地進行問題解決在信息技術環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學生提供了交互式的學習環(huán)境。許多計算機軟件不僅是一種多媒體的演示工具，而且也是一種幫助學生探索和理解的工具，它豐富和擴展了數(shù)學活動的內容和形式。教師可以引導學生通過實驗進行測量和計算，提出假設并予以證明或否定，從數(shù)學模型的建立到演示、從性能預測到規(guī)律的探求，從而讓學生學會提出問題、分析問題，并進而解決問題。（四）提高練習反饋的有效性和可信度，鞏固新知，輔助教學一節(jié)課的成功與否，練習環(huán)節(jié)也至關重要。怎樣才能調動學生做練習的積極性

9、，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我們可以設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發(fā)興趣，從而切實促使他們主動參與、自主發(fā)展。三、對信息技術與數(shù)學課程整合的幾點思考（一）教師不能流于形式，要始終要起到主導作用信息技術的介入應體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學內容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應是學生處事的模范。靈活的應變能力，嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，嚴密的邏輯思維，這些

10、都要靠師生之間的心靈感應，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調動學生積極參與。我們不應讓“人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。課堂教學必須從教學的目標和技術的特點出發(fā)，結合教學內容，貫徹實事求是的原則，在保證數(shù)學基本技能訓練的前提下，有選擇地適時采用，講求必要性、適度性、實效性，不能追求形式，為了整合而整合。（二）多媒體課件的制作應不求時髦，但求實用課件的運用應整合于課堂教學內容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學教學，課件中存儲內容要精練，畫面要簡潔，講解和推導應由教師引導學生通過合作探究自主完成。為幫助解決

11、數(shù)學中數(shù)形結合的難點，理解抽象于實踐而又指導實踐的數(shù)學思想，我們認為，應根據(jù)數(shù)學自身特點，充分利用信息技術的交互功能，將課件設計成一些相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學思路，靈活調用各模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現(xiàn)自己的教學風格。（三）網(wǎng)絡電子教室應成為數(shù)學教學的理想場所在人手一機的網(wǎng)絡教室，學生可以在教師指導下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡中查找數(shù)學資料，形成學生動手“做數(shù)學”的模式。學生成為學習的主人，不再把學習數(shù)學看成負擔，增強了學好數(shù)學的信心，享受學習數(shù)學的樂趣。學生直接動手操作，使實踐能力、觀察能力、歸納能力都會得到很好的鍛煉，更有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。 當然，我們在利用信息技術，服務教學時，應講究科學有效地使用。雖然信息技術與數(shù)學學科整合能夠擴大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍。在課堂教學上始終不能忘記教師的主導地位，否則任由學生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流很難達到良好的教育效果。參考文獻 1、中華人民共和國教育部，數(shù)學課程標準，北京師范大學出版社，2001