《圖片的獲取》教學設計

1、課題：圖片的獲取南京樹人國際學校 張洪偉 2010年4月2日【教材分析】“圖片的獲取”是蘇教版初中信息技術（上冊）第六單元第一節(jié)內容，它是在學習了第五單元“體驗多媒體技術”之后，講解多媒體信息圖片信息獲取與處理方法的承前啟后的一節(jié)課。教材希望通過本節(jié)課內容的學習，讓學生掌握獲取圖片的多種途徑和方法，了解圖片的類型與格式，為下一節(jié)圖片的處理奠定基礎，教材這樣處理遵循信息處理的基本流程：獲取、加工處理與發(fā)送的規(guī)律。圖片的獲取是教學的重點，在日常的生活中學生經(jīng)常接觸從Internet上、數(shù)碼照相機、素材庫獲取圖片，這部分內容應該說掌握起來不困難，教學中采用自主學習的方法，對于其他的一些圖片獲取方法，

2、比如獲取視頻的截圖和使用掃描儀獲取圖片可能有不少同學感到生疏，對此部分內容采用探究學習和歸納總結的教學方法。圖片的分類與格式是知識性比較強的教學內容，是本節(jié)教學的重點也是難點。雖然學生接觸過大量圖片，但對圖片的一些基本知識了解比較少，所以在教學中采用直觀性教學、對比教學的方法來突出重點，突破難點，并通過演示實驗來達到讓學生理解的目的。課時安排：一課時?！緦W情分析】 本節(jié)課面對是生源一般的學校學生，他們在前面已經(jīng)學習過文字處理、數(shù)據(jù)的圖表處理、網(wǎng)上信息瀏覽與下載等方面的知識，另外，學生因日常生活中經(jīng)常接觸圖片的獲取，了解到圖片是人們表達和傳遞信息的重要途徑之一，所以這部分知識并不困難，針對這樣情

3、況我采取通過幾個自主學習和探究實驗提高學生的學習能力，鞏固所學習的知識，最后結合學生獲取的圖片分析圖片的分類與格式。鑒于硬件的原因數(shù)碼照相機和掃描儀作為演示實驗進行，對于圖片的存儲原理和復雜的格式不做深入探究，旨在培養(yǎng)學生的興趣和掌握基本常識，學會圖片獲取的操作方法?！窘虒W目標】知識與技能1、 了解圖片在信息傳遞中的功能與作用2、 掌握獲取圖片的途徑與方法3、 理解圖片的格式與類型過程與方法1、 通過對具體任務需求，掌握從多種渠道收集圖片，并進行篩選和評價，提高解決問題的能力2、 通過對比學習，理解圖片存儲多種格式的應用場合及方法。情感態(tài)度與價值觀1、 關注與日常生活和學習密切相關的圖片信息2

4、、 學會利用圖片幫助思考和解決日常生活和學習中的問題行為與創(chuàng)新尊重他人的著作權，包括其圖片的發(fā)表權、署名權、修改權、保護作品完整權及復制權等?！窘虒W重點、難點】重點：獲取圖片的途徑與方法圖片的分類及格式難點：圖片的分類及格式【教學方法與手段】自主探究學習、情境導入、任務驅動、對比教學法、講授法【課前準備】多媒體機房（一人一機）多媒體廣播教學軟件照相機4臺、掃描儀一臺教學課件，學件，素材【教學過程】學習過程教師活動學生活動設計意圖情景導入引入學習內容師生問好問題引入：在學生中做一旅游調查：有多少同學到過桂林？與學生共同欣賞6張桂林山水的圖片。要求：同時思考：使用圖片表達信息，有哪些優(yōu)勢？點評發(fā)言

5、，總結答案。交代學習內容：圖片的獲取途徑與方法。積極參與，踴躍發(fā)言。欣賞圖片，思考問題。分析圖片在信息傳遞中的功能與作用。相互問好，增進感情通過創(chuàng)設文字、圖片展示桂林山水的情景，來說明信息的不同表達形式，同時展示了圖片信息表達的獨特優(yōu)勢。引入本節(jié)課主題。了解本節(jié)課的學習目標之一。師生互動問題導入：（1）桂林山水的圖片是如何得到的？（2）圖片的獲取有哪些途徑和方法師生歸納總結：圖片獲取的主要途徑和方法學生思考回答問題：因特網(wǎng)、數(shù)碼相機、掃描儀、截屏、自行創(chuàng)作學生積極參與根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，啟發(fā)學生思考多途徑獲取圖片的方法。知識提升集體演示鞏固知識廣播演示學生操作：從因特網(wǎng)上獲取幾張張關于桂林山

6、水的風景圖片，將圖片保存在桌面上。演示并講解操作步驟明確完成學習任務的方法。鞏固已有知識，完善基本技能理解信息獲取的多方法分組教學探究學習教師布置任務1（分三組進行實驗）l 第A至E組組第一位學生使用數(shù)碼相機拍課堂學習的照片，并將所拍的照片存放到桌面指定的文件夾中l(wèi) 第F、G組前兩位學生使用掃描儀掃描照片，存儲在桌面指定的文件夾中l(wèi) 其余的學生使用截屏的方法獲取圖片，保存在桌面指定的的文件夾中反饋1：用數(shù)碼照相機獲取圖片請學生演示并講解操作過程，然后對其進行分析評價。 提出問題：是不是所有的照相機拍攝的照片都能直接傳遞到計算機中呢？反饋2：用掃描儀獲取圖片請學生演示講解掃描儀的使用方法，并能對

7、向導的提示進行簡要的說明。提出問題：紙質照片使用數(shù)碼照相機拍攝行么？比起掃描儀哪個好？為什么？反饋3：使用截圖方法獲取圖片 請同學分別使用“印屏鍵”和“紅蜻蜓”軟件演示全屏、當前窗口和選定區(qū)域截屏的方法。 提示：可以使用軟件幫助，截取其他范圍的圖片第一組同學用數(shù)碼相機獲取圖片第二組同學用掃描儀獲取圖片第三組同學用截屏的方法獲取圖片完成本組任務的同學可以嘗試對動態(tài)影像截圖進行探索。小組討論，派代表演示并講解獲取圖片的過程，其他同學觀看并積極思考獲取圖片的過程，并做相應的補充。積極參與分析問題，為解決問題提供思路多途徑的特點。旨在培養(yǎng)學生信息獲取多途徑多方法的思想，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。因課堂教學的

8、時間、空間的限制，故以小組協(xié)助的方法完成數(shù)碼相機、掃描儀和截圖獲取圖片。屏幕截圖方法比較多，尤其在電影的截圖上，由于顯卡的原因可能會出現(xiàn)截取不到的現(xiàn)象，可以讓學生思考如何彌補這一缺憾。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在獲取圖片的操作過程中勇于探索，互助學習通過個別學生的演示操作，啟發(fā)其他學生進行相應的補充，完善學習。演示實驗學習知識的遷移與拓展講授圖片格式與分類教師指導學生觀看多種格式圖片提出問題：表達同一信息的圖片，為什么會有不同的存儲格式？教師布置實驗任務 完成任務3，將bmp圖片存儲為jpg 、gif格式，比較三種圖片格式的屬性(容量大小)及應用場合反饋5：師生共同總結圖片的常見幾種格式及特點用表格展示圖片的常見格式及特點。教師播放動畫，對比了解位圖和矢量圖的區(qū)別，理解位圖、矢量圖的基本原理。積極思考，嘗試回答。學生動手實驗，并用對比學習方法了解三種不同格式的圖片文件的屬性及應用場合學生積極參與并討論回答。觀看flash動畫，回答問題，并理解位圖與矢量圖之間的區(qū)別 自主探究實驗和對比學習，激發(fā)學生探究學習知識欲望。突出本節(jié)學習重點圖片格式多種類型及應用場合對比學習方法讓學生加深理解位圖與矢量圖之間的區(qū)別歸納總結 師生共同歸納總結：本節(jié)課學習的內