從學生的視角設(shè)計英語教學活動目的論視角下英語教學

1、從學生的視角設(shè)計英語教學活動目的論視角下英語教學在聽課中，比“觀”和“摩”更有價值、更能促進教師專業(yè)成長的是思考與啟發(fā)。今年4 月，有幸走進xx 年江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動的英語課堂，很有收獲，由此產(chǎn)生的一點思考與大家交流切磋，旨在讓各位同行朋友們相信：通往羅馬的大道真的不止一條。【教材解析】牛津小學英語（譯林版）5B Unit9 BCDfe塊主要學習英國、美國、法國、中國、日本和澳大利亞等六個國家的名稱、國籍和語言的英語單詞以及用“Where are you from ？ I m from. ”來開展相關(guān)的語言交流活動。在常規(guī)英語課堂教學中，我們一般都會繼第一課時A板塊的

2、對話語篇教學之后來學習 BC板塊的詞句，在學習過程中，這些貌似有意思的詞匯在讀音、詞義和用法上的辨別是孩子們學習的難點所在，因此，這些貌似有趣的國家、國籍和語言等名稱的英語單詞就會變得不那么有趣了。如何提高這堂詞句教學活動的實效，教師需要花點心思，其中，從學生的視角設(shè)計教學活動是關(guān)鍵的一點。【設(shè)計理念】根據(jù)對教材的解析和學情的分析，結(jié)合新修訂的英語課程標準 內(nèi)容， 筆者在設(shè)計本課時教學活動的時候側(cè)重體現(xiàn)如下教學理念：1. 觀照單元整體，凸顯單元話題。英語課程標準倡導“整體設(shè)計目標，關(guān)注語言學習的漸進性和持續(xù)性”的基本理念。因此，設(shè)計教學活動的時候，筆者圍繞單元話題整體設(shè)計教學思路，以第一課時A

3、板塊對話語篇的學習活動為 基礎(chǔ)，通過對A板塊對話語篇的復(fù)現(xiàn)與梳理，逐步呈現(xiàn)相關(guān)的詞句教 學， 從而使整個單元的學習活動形成一個整體，以更好地凸顯單元話題，促進學生對相關(guān)語言知識網(wǎng)絡(luò)的逐步建構(gòu)。2. 基于學生視角，注重語言發(fā)展。愛好攝影的朋友一般都知道：同一個時辰、同一場景，因為不同的視角，就會拍出截然不同的影像效果，因此，就攝影而言，視角很重要。英語課堂教學亦然?；谶@樣的理念，在設(shè)計這一課時教學活動的時候，主要根據(jù)學生原有的語言知識基礎(chǔ)和年齡特征設(shè)計教學活動， 促使學生能在相關(guān)的語境中理解語言，并通過一系列他們所喜歡的活動將相關(guān)語言知識及時轉(zhuǎn)化成為語言技能?！窘虒W設(shè)計與意圖】片段1:談?wù)揂板

4、塊插圖，梳理A板塊對話內(nèi)容通過PPT呈現(xiàn)A板塊對話插圖，通過談?wù)搱D片再現(xiàn) A板塊中出 現(xiàn)在英語俱樂部中的人物，插圖如下：T ： Last time ， we learned Unit 9 The English Club.From the dialogue we can know some friends are at the English club.Who are they ？ Do you still remember ？教師根據(jù)學生應(yīng)答，板書或在黑板上貼下面這些人物的圖片：教師小結(jié)如下：Look！ They are at the English club.They areall hap

5、py.【通過談?wù)揂板塊對話插圖，喚起學生對上一次英語教學活動 中A板塊對話學習內(nèi)容的記憶，逐漸走進開展本次教學活動的“最近 發(fā)展區(qū)”，從而找到這次詞句教學活動的起點，讓學生從上次的學習活動中以自然、平穩(wěn)的方式過渡到這次詞句教學活動，這有利于圍繞單元話題在整體上建構(gòu)相關(guān)的語言知識結(jié)構(gòu)。】片段2:梳理A板塊人物信息，切入相關(guān)詞句學習根據(jù)上述板書呈現(xiàn)的A板塊中的人物，教師進一步引導學生圍繞這六個三個國家的人物進行交流活動，并逐步學習與他們有關(guān)的國家、國籍與語言的英語名稱及主要句型。T ： Look at the friends.Where are they from ？ What are their

6、 nationalities ？ What do they speak ？ Let s have a look.隨著教學活動的展開，逐漸呈現(xiàn)板書如下：【通過談?wù)揂板塊人物的方式，不斷呈現(xiàn)與這三個人物有關(guān)的 三個國家的國家名稱、國籍和語言，使這些在A板塊中已經(jīng)得到初步 理解的詞匯得到深入的學習，并通過相關(guān)的操練活動，將它們轉(zhuǎn)化成為初步的語言技能?！科?：介入其他卡通圖片，呈現(xiàn)新的詞匯。T ： Now， please listen ！ Other friends e to our English Club too.Who are they ？ Let s have a look.1. 通過PPT

7、呈現(xiàn)名偵探Conan的卡通圖片，教學" Japan”和 “Japanese”，并采用“幫助他自我介紹”的方式用句型“ Whereareyou from ？ I mfrom.I m.I speak. ”來開展語言操練活動。如下圖：2. 呈現(xiàn)澳大利亞典型動物 “卡拉” 的圖片， 呈現(xiàn) “ Australia ” 、“ Australian ”以及“ English ”，同樣采用“幫助它自我介紹”的方式用句型“ Whereare you from ？ I mfrom.I m.I speak. ”來開展語言操練活動。如下圖：3. 呈現(xiàn)法國典型建筑“艾菲爾鐵塔”的圖片，呈現(xiàn)“France”和

8、“ French” ， 同樣采用 “幫助它自我介紹”的方式用句型“ Whereareyou from ？ I mfrom.I m.I speak. ”來開展語言操練活動。如下圖：板書逐漸演變?nèi)缦拢骸就ㄟ^呈現(xiàn)相關(guān)國家典型的人物、建筑或小動物的圖片，喚醒學生對相關(guān)國家信息的基礎(chǔ)背景知識，使與這些國家相關(guān)的語言知識和這些直觀的圖片產(chǎn)生必然的聯(lián)系，加深學生對相關(guān)詞匯的理解與記憶。 “幫助它自我介紹”的方式使學生在開展語言操練活動時能進入一種相對比較“自我”的語境，使那些原本對孩子們而言較為遙遠的單詞變得觸手可及，他們參與活動的積極性自然也就提高了。】片段4：采用活動方式，開展詞句操練活動。1. 在游戲

9、活動操練詞匯T ： Boys and girls ， do youlikegames？ Let s play games.Game1：I say the country，yousay the nationality.Game2：I say the nationality，you say the language.Game3：I say the language， you say the country.2. 采用采訪活動操練句型【新課程倡導采用活動的方式引導學生開展生動活潑的語言學習活動。針對這堂課中單詞容易混淆、難以記憶的特點，筆者采用了“游戲”和“采訪”等活動形式，加深學生對相關(guān)詞匯和句型

10、的辨別和記憶?！科?：小結(jié)板書內(nèi)容，增強詞句記憶效果。教師通過讓學生仔細觀察呈現(xiàn)在黑板上的單詞，引導學生發(fā)現(xiàn)這些單詞在讀音和拼寫等方面的規(guī)律。T ： Please look at the words on the blackboard.So manywords！ Let s try to find some ways to remember them.（ 1） The words Japanese and Chinese are both ended with“ -nese”， and express nationality and language.（ 2） The people in UK， USAand Australia all speak English.（ 3） The words Autralian and American are both ended with“ -an ”，and express na