基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用安徽省滁州市定遠縣實驗小學(xué) 楊興琴新媒體時代下，信息技術(shù)改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新了新時代下的教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生們獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗。筆者力求運用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)的“教中學(xué)”模式為全新的“學(xué)中教”模式，踐行以學(xué)為本、以生為本理念，讓學(xué)生在教學(xué)做合一中，強化自身知識與能力，提升語文素養(yǎng)。本文以黃果樹瀑布一文為例展開說明，闡述了運用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂。運用微課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、建構(gòu)概念、遷移拓展、實踐探究中，取得了一

2、定的教學(xué)效果。【案例呈現(xiàn)】一、課前自主學(xué)習(xí)-微課指導(dǎo)黃果樹瀑布是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在描寫中融入了真情實感，將靈魂融入到黃果樹瀑布中，表現(xiàn)出對瀑布的喜愛之情，也透露出對人生的深刻見解。整篇文章顯示出勃勃生機，需要用心靈感悟才能透徹領(lǐng)悟。這樣一篇寫景散文，不僅是文字優(yōu)美，而且里面運用了豐富的修辭手法。結(jié)合三維教學(xué)目標，需要讓學(xué)生掌握知識與技能，重點是修辭手法的相關(guān)知識與運用技能；過程與方法， 在基于微課的自主學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。備課時，筆者了解到黃果樹瀑布重點運用了比喻的修辭手法：“上面折為三疊，好像一匹寬幅白練從織布機上瀉下來。那嘩嘩的水聲，

3、便成了千萬架織布機的大合奏?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！薄白谙旅妫路鹬蒙碛谝粋€圓形的樂池里。”這幾處都運用了比喻的修辭手法，展現(xiàn)出黃果樹瀑布的美麗和壯闊。需要學(xué)生能讀懂它，且了解比喻修辭手法的運用方法，能夠在寫作中運用?；趯ξ谋镜睦斫?，筆者制作了一個6分鐘的微課視頻。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。運用ipad的educreations工具，邊手寫，邊錄音，完成后將視頻地址發(fā)送給班級群，讓學(xué)生在線觀看。另外，微課視頻制作方法還有很多，如運用最新版的PPT“錄制幻燈片演示”的功能，就能夠直接將動畫演示、批注、講解錄制成視頻。微課視頻中，我收集了一些關(guān)于黃果樹瀑布及其他瀑布的一些圖片

4、資料，并配上音樂，旁邊附上相關(guān)比喻句，圖文并茂的形式讓學(xué)生感受比喻句描寫出來的景象。之后引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，在文章中找到運用了比喻修辭手法的句子和段落，反復(fù)朗讀和品位其表達效果。學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，再結(jié)合在線測試平臺，檢測預(yù)習(xí)效果。筆者發(fā)布在線作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，并提交給筆者審閱。通過檢測可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?？偨Y(jié)如下：1、通過觀看視頻和朗讀課文，學(xué)生明白了比喻的精妙，且能在文章中找出幾處比喻句；2、學(xué)生了解了比喻句的特點與效果，不過學(xué)生還沒有建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，對部分句子的理解還不夠深入，少數(shù)句子的理解出現(xiàn)了錯誤。基于學(xué)生微課學(xué)習(xí)及以上學(xué)情，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標，可以更好的完成課堂

5、教學(xué)過程。二、課堂深化探索-合作探究課堂教學(xué)開始以后，筆者基于循序漸進的原則，設(shè)計了一系列的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教學(xué)活動：1、小組互動討論研讀成果將學(xué)生分為6人一小組，小組間交流、匯報微課中的學(xué)習(xí)成果，舉出例子分析說明黃果樹瀑布中比喻的用法和效果。交流討論中，學(xué)生們互相點撥與討論，找出了更多的比喻句，同時也記錄下小組成員都難以解決的問題。解讀比喻句在課文中的表達效果和運用方法，挑選出未解決的問題，完成匯報意見的書寫，為與全班交流討論奠定基礎(chǔ)。2、小組歸納匯報學(xué)習(xí)成果每個小組派出一名成員上講臺匯報學(xué)習(xí)成果，闡述小組對比喻的理解，舉出例子說明比喻句的構(gòu)成及運用方法。在匯報完成之后，其他小組提出質(zhì)

6、疑并提問，臺上學(xué)生回答并交流。3、教師答疑解惑深入分析課堂教學(xué)中，教師起著組織與引導(dǎo)的作用。針對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)前期準備，在課堂教學(xué)中，教師需要在學(xué)生匯報交流的時候，為學(xué)生答疑解惑，針對性的點撥，凸顯出重難點，在關(guān)鍵的位置教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生的錯誤，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生掌握更多的知識與方法。筆者收集在線測試平臺中學(xué)生反映出的問題和課前學(xué)生通過QQ群、班級網(wǎng)站留言的反映的相關(guān)問題，運用PPT的形式展現(xiàn)出幻燈片，讓學(xué)生一起總結(jié)與交流這些問題。另外，配合電子白板，呈現(xiàn)出微課學(xué)習(xí)討論后各個小組總結(jié)出的問題，師生互動交流與探討，得出結(jié)論。問題一：“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便

7、可以撩過來洗洗臉”是比喻句嗎？問題二：“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”是比喻句嗎，本體和喻體分別是什么？筆者點撥，問題一中不是比喻句，雖然有“仿佛”這樣的比喻標志性詞語，但是它只是敘述距離很近。問題二是比喻句，本體是瀑布聲，喻體是雷聲。之后進一步總結(jié)歸納，有比喻標志性詞語的句子不一定是比喻詞，相反，沒有標志詞的也不一定不是比喻句。比喻分明喻、暗喻和借喻，明喻有標志詞，一個事物比作另一個事物，暗喻沒有標志詞，也是由一個事物來比為另一個事物，借喻中本體和比喻詞都不出現(xiàn)。4、在拓展實踐中內(nèi)化知識學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)悟黃果樹瀑布課文中比喻修辭手法的運用特點、運用效果。之后反思感悟，似

8、有所得。筆者讓學(xué)生們拿出自己的作文本，對照以前已經(jīng)完成的作文，找出幾處語句，運用比喻的修辭手法來重新造句，提升語言的表達效果，豐富文章情感，使文章變得更生動。在改句子完成后，與小組成員交流分析。5、運用反思建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生們以生活中所見所聞的某個具體的景物、片段，運用比喻的修辭手法，進行生動的描寫，并反復(fù)研讀和分析，以求盡善盡美。比如，晨起的朝陽，落日的余暉，飄飛的柳絮，萬里綿延的長城，清冷的秋景等。學(xué)生寫作舉例：第一次見到長城，給我的感覺是親近，它并不像書中所說的那樣讓人望而卻步。不過，登上一個關(guān)營城堡口，突然讓我對它肅然起敬，那是多么的巍峨雄偉，又是多么的氣勢磅礴，從上往下看，一眼望去

9、，長城綿延數(shù)十里，猶如祖國的心臟，牽動著祖國的脈搏，從下往上看，長城與天似乎相鄰，渾然一體，正符合了“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這句詩中的景象。而長城城墻周圍望不到邊的青山綠樹，猶如一把古琴，撥動著所有旅游者的心弦學(xué)生們在寫作運用中，掌握了比喻的寫作手法，將景物、事物比喻為另外的事物，以提升描寫的形象性，讓閱讀的人能夠更加明確你想要表達的意境和畫面。通過寫作運用，學(xué)生們建構(gòu)了完善的知識網(wǎng)絡(luò)，在后續(xù)的反復(fù)練習(xí)中，能大大提升學(xué)生的語言水平和寫作能力。筆者運用多媒體播放清脆雄壯的瀑布聲作為整個課程的結(jié)束，PPT課件上顯示出如下內(nèi)容：比喻能夠豐富文章內(nèi)容，提升文章的美感，且讓描寫更加生動，比

10、喻有明喻、暗喻與借喻之分，明喻有好像，似乎、如來這些明顯的標志詞，暗喻沒有明顯的標志性詞語，借喻中本體和標志詞都不出現(xiàn)。到此，課程完美結(jié)束?！窘虒W(xué)反思】小學(xué)語文教學(xué)中實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要注意這些問題：一是運用微課，需要完善教師專業(yè)素質(zhì)。教師需要掌握基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的運用理念、方法，及新課改的教學(xué)思想，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，實施以學(xué)為本、以生為本的教學(xué)策略，另外，教師還需要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)與方法，能夠熟練制作和運用微課，展開翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與教學(xué)；二是運用微課，需要凸出學(xué)生主體地位。鼓勵學(xué)生互動交流，自主學(xué)習(xí)與探究，在翻轉(zhuǎn)課堂上多表達、思考，強化學(xué)生聽說讀寫能力，掌握語文學(xué)習(xí)方法、技能，也完善學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流、運用中循序漸進的提升；三是運用微課，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相得益彰。微課運用了現(xiàn)代化的技術(shù)，學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)和交流，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師的引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練強化，將兩者結(jié)合，才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量與效果；四是運用微課，需要凸顯語文學(xué)科特點。以學(xué)科教學(xué)為主體，避免形式化、工具化對小學(xué)語文教學(xué)的影響，微課應(yīng)該起到啟發(fā)學(xué)生的作用，布置一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有目