論情感教育在高校管理工作中的應(yīng)用

1、論情感教育在高校管理工作中的應(yīng)用-教育管理學(xué)論文論情感教育在高校管理工作中的應(yīng)用（遼寧科技大學(xué)，遼寧鞍山114051）摘要：本文通過對(duì)大學(xué)生情感教育存在問題的分析，指出在高校學(xué)生管理工作中加強(qiáng)情感教育的意義，并提出在高校學(xué)生管理工作中加強(qiáng)情感教育的三個(gè)策 略。關(guān)鍵詞：高校；管理工作；情感教育；意義；策略中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671 1580 （ 2014）04 0023 022012年度遼寧科技大學(xué)科研專項(xiàng)基金資助，編號(hào)： 2012FR16。收稿日期：2013 10 26作者簡(jiǎn)介：姜鑫（1982 ），男，遼寧丹東人。遼寧科技大學(xué)研究生院，講 師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用

2、語(yǔ)言學(xué)。王穎（1983 ），女，遼寧錦州人。遼寧科技大學(xué)國(guó)際交流合作處對(duì)外漢語(yǔ) 教研室，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。情感教育是大學(xué)生教育的重要部分，它關(guān)注教育學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理狀態(tài), 是促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展以及促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要部分。 在以往的大學(xué)生 教育中，知識(shí)的獲得和智力的教育占有相當(dāng)重要的位置， 但事實(shí)上，情感教育是 確保學(xué)生獲得知識(shí)、智力教育得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是確保高校管理工作順利開 展的重要保證。、大學(xué)生情感教育存在的問題以往由于家庭和學(xué)校教育方面存在的誤區(qū)，大學(xué)生的情感教育常常被漠視。在 學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，家庭和學(xué)校更多關(guān)注的是學(xué)生的考試、分?jǐn)?shù)等知識(shí)方面的成 長(zhǎng)

3、，而忽略了學(xué)生情感的成長(zhǎng)。在大學(xué)校園里，學(xué)生除了要面對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，還 有面對(duì)生活的獨(dú)立，處理與同學(xué)、老師和社會(huì)的人際關(guān)系，因此，很多學(xué)生難以 一下子適應(yīng)大學(xué)生活，而產(chǎn)生心理失衡，從而引發(fā)更嚴(yán)重的問題，給高校的學(xué)生/X管理工作帶來(lái)很大的難度。最近幾年發(fā)生在大學(xué)生身上的惡性事件增多，清華大學(xué)學(xué)生劉海洋連續(xù)兩次用 硫酸潑傷黑熊事件，云南大學(xué)學(xué)生馬加爵在宿舍連殺四人， 復(fù)旦大學(xué)研究生林森 浩向室友投毒致室友死亡等等，這些轟動(dòng)全國(guó)的惡性事件的發(fā)生，不能不引發(fā)人 們的思考。因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生， 還曾經(jīng)是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜 樣。但由于人們過多地關(guān)注了學(xué)生的成績(jī)，而沒有或者很少關(guān)注到學(xué)生的精神層

4、 面以及情感動(dòng)態(tài)，才有這樣的事件發(fā)生。好的教育不應(yīng)該只停留在學(xué)生的成績(jī)上， 應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需求來(lái)進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的學(xué)生都在大聲喊著“壓 力山大”，這是他們的呼聲，也是教育管理者應(yīng)該關(guān)注的現(xiàn)象。二、在高校學(xué)生管理工作中加強(qiáng)情感教育的意義高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會(huì)輸送符合需求的人才的場(chǎng)所，高校學(xué)生管理工 作則是這個(gè)任務(wù)順利完成的核心部分， 同時(shí)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、影響深遠(yuǎn)的工 /作。在學(xué)生管理工作中，要以學(xué)生為核心，將情感教育融入到管理工作中，有計(jì) 劃、有目的、合理地根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)加強(qiáng)情感教育， 確保學(xué)生管理工作順 利進(jìn)行。 /（一）加強(qiáng)情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成X

5、X高校的學(xué)生管理工作者在進(jìn)行情感教育的過程中，要向?qū)W生傳授正確的見解、 思想、要求，使學(xué)生具有積極的人生觀以及價(jià)值取向， 引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生之間、 師生之間的關(guān)系，關(guān)心他人，熱愛集體，團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，為以后 走出學(xué)校，服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備。只有身心都健康的人才能為社會(huì)服務(wù)， 為國(guó)家貢獻(xiàn) 力量。在加強(qiáng)情感教育的過程中，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，感受到親情、友 情的力量，感受到社會(huì)的正能量，多多排解學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、就業(yè)而帶來(lái)的苦悶與 壓力，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生努力追求美好的生活和美好的未來(lái)。（二）加強(qiáng)情感教育有利于促進(jìn)建立良好的師生關(guān)系在高校中，師生關(guān)系、生生關(guān)系是兩種最為重要的關(guān)系。加強(qiáng)情感教育，使

6、學(xué)生理解與老師之間雙向交流的關(guān)系，不要見到老師轉(zhuǎn)身就走，或者干脆躲避老師。 老師在教育的過程中融入真正的情感，使學(xué)生愿意和老師交流，愿意向老師咨詢， 愿意接受老師提出的建議。良好的師生關(guān)系，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)樂趣和 信心。（三）加強(qiáng)情感教育有利于提高學(xué)生的人際交往能力大學(xué)生是即將踏入社會(huì)的群體，高校則是大學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的重要轉(zhuǎn)折階段。加強(qiáng)大學(xué)生的情感教育，可以幫助他們學(xué)會(huì)如何為人處事， 如何保持自己的 品格，為以后的工作，步入社會(huì)做準(zhǔn)備。三、在高校學(xué)生管理工作中加強(qiáng)情感教育的策略 /學(xué)生教育管理者要認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的情感教育的特點(diǎn)，采取合適的教育策略，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

7、。（一）弓I導(dǎo)學(xué)生控制自己的情緒 /大學(xué)生正值青春年少，有熱情，有激情，同時(shí)又敏感、沖動(dòng)，遇到事情很難控 /制情緒，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生不良的后果。學(xué)生管理者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒， 做情緒的主人。首先，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)中、生活中難免會(huì)遇到這樣或 那樣的不隨心愿的事情，當(dāng)出現(xiàn)這些事情的時(shí)候，我們一味地沮喪、憤怒、自暴 自棄，這些都不是辦法，更重要的是找出解決問題的方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自 己的情緒負(fù)責(zé)。即使對(duì)脾氣暴躁的學(xué)生，也要使他們相信脾氣是可以改造的， 情 緒是可以控制的。負(fù)面的情緒越少，你得到的快樂越多。（二）教育學(xué)生發(fā)展自己的正面情感行為教育管理者鼓勵(lì)學(xué)生處理好宿舍、班級(jí)的學(xué)生之間

8、的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都是生活 在集體中的，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，集體、團(tuán)體的力量是強(qiáng)大的，也是可以依 靠的，個(gè)人的力量是渺小的，只有把自己融入到集體中，才能充分地發(fā)揮自己的 力量，也會(huì)得到滿足。學(xué)生在集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中充分發(fā)揮聰明才智，參加的 活動(dòng)越多，感情上得到的激勵(lì)越大，生活態(tài)度就越積極，就更加懂得熱愛生活、 享受生活，這樣步入社會(huì)以后也會(huì)成為服務(wù)社會(huì)的有為青年。（三）教育管理者對(duì)學(xué)生投入情感學(xué)生的情感教育需要教師的真情投入，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行情感 教育。老師要嚴(yán)格要求自己，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，得到學(xué)生的理解和信 任，讓學(xué)生把老師當(dāng)做親人和朋友。大一時(shí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，第一次

9、離開家門， 要面對(duì)陌生的城市、學(xué)校，他們可能會(huì)感到孤獨(dú)、迷茫，教師要多到宿舍和學(xué)生 /交流，積極組織學(xué)生開展活動(dòng)，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生間的交往，建立互助友愛的關(guān)系， 化解學(xué)生們思家的情緒，使他們對(duì)大學(xué)生活充滿信心與樂趣。在節(jié)假日的時(shí)候， 多看望留在學(xué)校不能回家的學(xué)生。 大二、大三的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)對(duì)大學(xué)校園比較熟 /悉，這一時(shí)期他們可能會(huì)更多地關(guān)注愛情、人際交往、興趣愛好、社會(huì)活動(dòng)等， /教師要給予正確的指導(dǎo)，盡可能地理解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題。大四的學(xué)生忙于畢業(yè)論文、考研、找工作等問題，有的同學(xué)對(duì)未來(lái)充滿信心， 有的同學(xué)感到迷茫，有的同學(xué)內(nèi)心充滿矛盾，不知如何選擇，情感教育的復(fù)雜性 可

10、想而知。老師要定期地向?qū)W生了解情況，了解學(xué)生近期動(dòng)向，及時(shí)溝通，多提 建議。四、結(jié)語(yǔ)當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，大學(xué)生的情感教育不僅關(guān)系到自身的發(fā)展， 而 且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)和民族復(fù)興。作為高校的教育管理者應(yīng)該在教育過程中 傾注更多的個(gè)人情感，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào) 控能力，培養(yǎng)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等的全面發(fā)展，使他們成為全心全意為人 民服務(wù)的高素質(zhì)的人才。參考文獻(xiàn)1 陳琦，劉儒德當(dāng)代教育心理學(xué)M .北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.2 陳傳明，鄒宜民.管理學(xué)原理M .南京：南京大學(xué)出版社，1994.3劉顯國(guó).語(yǔ)言藝術(shù)M .北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2001.4 王軍.高校文學(xué)課程學(xué)生