如何上好一堂地理課

1、我今天交流的課題是如何上好一堂地理課，要想上好一堂地理課，應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：首先，課堂安排上：1. 適當(dāng)?shù)恼n程安排：前五分鐘回顧上節(jié)課知識(shí)； 30 分鐘用于講課； 5 分鐘總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)；剩余5 分鐘留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。2. 適當(dāng)留一些具有代表性的習(xí)題作為課下作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成。3. 課下抽出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。4. 嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。其次，一堂好的地理課，需要師生互相配合 。一、課前：學(xué)生要預(yù)習(xí)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，圈出重點(diǎn)。二、課上，：1 、導(dǎo)課的形式多種多樣：古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感 . 我們的地理課的導(dǎo)入，雖不能做到先聲奪人，但也要做到新

2、穎、簡(jiǎn)潔、有趣，給人耳目一新的感覺。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如氣溫和氣溫分布這節(jié)課， 我就是從生活入手， 簡(jiǎn)單的幾句話，就把學(xué)生帶入地理課的學(xué)習(xí)空間。教師和學(xué)生的交流一定要親切、自然，這樣就拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的氛圍。我現(xiàn)在就以氣溫和氣溫的分布這節(jié)課為例。假如我今天就是給學(xué)生上氣溫和氣溫的分布課我會(huì)這樣導(dǎo)課：同學(xué)們好！ 老師今天穿的裙子漂亮嗎學(xué)生肯定回答漂亮， 那老師在冬天也穿他行了，學(xué)生會(huì)回答不行， 為什么冬天太冷， 為什么夏天能穿裙子呢學(xué)生會(huì)回答夏天天氣熱，老師馬上提問，大氣的這種冷熱程度是我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的哪個(gè)名詞的概念生：氣溫！師；氣溫這個(gè)名詞大家熟悉

3、嗎生：熟悉！師：你們是通過哪些途徑知道的生：電視、報(bào)紙、廣播等。師：可見氣溫與我們的日常生活非常密切，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的知識(shí)，第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布首先我們學(xué)習(xí)第一個(gè)問題氣溫與生活我就是從日常生活的實(shí)際入手，讓學(xué)生感受到氣溫就在我們身邊與學(xué)生建立一種親切、平等、愉悅的師生關(guān)系進(jìn)行對(duì)話、交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 、也可以用一些歷史事件的視頻或錄像導(dǎo)課，但一定要簡(jiǎn)潔、明了。比如兩個(gè)特別行政區(qū)香港和澳門這節(jié)課，我就利用視頻導(dǎo)課，效果也很好。首先我讓學(xué)生觀看香港和澳門回歸的視頻 （演示課件） ， 學(xué)生觀看思考如情入境時(shí)，教師這樣導(dǎo)課，剛才我和大家再一次重溫了這永載史冊(cè)的莊嚴(yán)時(shí)刻，同學(xué)

4、們！你知道這一時(shí)刻中國(guó)歷史上發(fā)生了一件什么大事發(fā)生大事的時(shí)間是哪一年澳門是哪一年回歸的港澳的位置在哪他們的經(jīng)濟(jì)特征和未來(lái)的發(fā)展方向如何帶著這些問題，這節(jié)課我們走進(jìn)香港和澳門。3、可以用聽故事明道理的形式導(dǎo)課。首先我讓學(xué)生觀看滄海桑田FLASHI動(dòng)畫，接著教師引導(dǎo)，同學(xué)們，你知道滄海桑田這個(gè)成語(yǔ)故事嗎讓學(xué)生帶著情趣、好奇在聽故事中明白滄海桑田成語(yǔ)的原意就是指海陸的變遷，這種導(dǎo)課非常適合初一學(xué)生的心理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。4、也可以用復(fù)習(xí)提問的形式例如：美國(guó)的這節(jié)課，首先我創(chuàng)設(shè)的情景是讓學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度走進(jìn)西半球，讓學(xué)生有一種居高臨下、耳目一新的感覺走近一個(gè)嶄新的區(qū)域

5、，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性二、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在地理課堂教學(xué)中起到事半功倍的作用。課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然。我能利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件， 不僅包含文字和圖形， 還能呈現(xiàn)聲音、 動(dòng)畫。多媒體輔助課堂教學(xué)有時(shí)把我們難以表達(dá)的內(nèi)容能高效率、高質(zhì)量、生動(dòng)而又形象的表示出來(lái)。比如氣溫和氣溫分布教師在引導(dǎo)日、月、年平均氣溫該如何計(jì)算時(shí)，出示日平均氣溫的課件，同學(xué)們你們能說(shuō)出這幅圖中一日觀測(cè)了幾次氣溫嗎生：四次。師：如果讓你計(jì)算這一天的平均氣溫，你認(rèn)為應(yīng)該怎讓算生：先讀出每一時(shí)刻的氣溫，再把每一時(shí)刻的氣溫加起來(lái)除以四。師：每一時(shí)刻的氣溫該怎樣讀

6、呢生：看溫度計(jì)的刻度來(lái)讀。師： 14 時(shí)的溫度計(jì)沒有刻度那怎么讀生：描述自己的讀法。師：教師針對(duì)學(xué)生的回答給予正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥并演示判讀14 時(shí)氣溫的課件：從圖片下飛入一個(gè)與溫度刻度垂直的三角板，靜止到 14 時(shí)溫度計(jì)的紅色液面上，過液面作一條水平線與溫度計(jì)相交的那一點(diǎn)就是14 時(shí)的氣溫度數(shù)。師：把學(xué)生分四小組，讓學(xué)生用這種方法，分別讀出 8 時(shí)、 14 時(shí)、 20 時(shí)、 2 時(shí)的氣溫度數(shù)。生：分小組判讀四次氣溫的度數(shù)。師生互動(dòng)：學(xué)生小組交流判讀的結(jié)果，教師演示課件，師生互動(dòng)，最后判讀出一天 四次氣溫的準(zhǔn)確結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)三角板的飛入幫助學(xué)生攻克難關(guān)，既科 學(xué)又生動(dòng)、形

7、象，還提高課堂時(shí)間利用率。多媒體課件起了事半功倍的效果 三、地理教學(xué)中關(guān)于多媒體與板圖結(jié)合更具實(shí)效性我們地理學(xué)科的特點(diǎn)就試圖從文來(lái)，文從圖來(lái)，而我們的教材也正是以“圖文并茂”的形式呈現(xiàn)出所有的知識(shí)點(diǎn)，讀圖、填圖、析圖變成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理必須掌握 的基本方法，這就要求教師在課堂中必須循序善誘的培養(yǎng)學(xué)生掌握識(shí)圖、用圖的技 能。如何讓學(xué)生能真正的掌握這種技能呢下面將我在地理教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)跟大家交 流一下，比如降水和降水分布這節(jié)課，首先我是板圖世界降水量分布圖，在用多媒 體課件出示巴黎、烏蘭巴托、北京、新加坡、阿斯旺五地的降水量柱狀圖，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)每一 幅圖的年降水量的季節(jié)變化規(guī)律，再把這五個(gè)地點(diǎn)落實(shí)

8、到地圖上，讓學(xué)生觀察這五 地在空間的變化。這種把板圖和多媒體結(jié)合起來(lái)，很具實(shí)效性。比如，世界地理上冊(cè)在講亞洲的海陸位置，我用多媒體出示亞洲地形圖、 分界線圖,學(xué)生很快通過讀圖完成老師所設(shè)計(jì)的問題，但是我感覺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并沒有真正 的完全掌握，如果讓學(xué)生在地圖冊(cè)上再填一遍，這時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)很多很多的 問題，但是老師在課堂上沒有時(shí)間一一的當(dāng)面給他們指正，只有教師能及時(shí)出示板 圖，找?guī)酌写硇缘膶W(xué)生親自在板圖填一遍，教師帶著學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對(duì)性 的指導(dǎo)，我感覺到效果更好。四、換個(gè)思路講區(qū)域地理位置范圍 地形氣候河流農(nóng)業(yè)城市礦產(chǎn)資源這種思路將自然地理與人文地理分塊開，特別是自然地理學(xué)生感到很

9、枯燥，如果將人文地理貫穿于區(qū)域地理學(xué)習(xí)的始終效果會(huì)更好。從人的生活、人的活動(dòng)角度講區(qū)域地理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，都能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師還是在教一個(gè)區(qū)域的基礎(chǔ)知識(shí)，但是換了一個(gè)角度。特別是對(duì)人地關(guān)系的教學(xué)，不再把它作為一個(gè)獨(dú)立的“知識(shí)塊”來(lái)學(xué)習(xí)，而是真正做到貫穿教學(xué)的始終，體現(xiàn)了它是“主線”的意義。既然是“換個(gè)思路”，思路就可以是多樣的。多樣化的教學(xué)是可以把更多的學(xué)生從“主科”的作業(yè)中拉回來(lái)，讓他們有興趣好好學(xué)學(xué)地理的?，F(xiàn)在我們的地理教材更注重人文教學(xué)，更注重種教學(xué)過程的趣味性，這時(shí)把板圖和多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)輔助課堂教學(xué)，更能強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。 比如美國(guó)這節(jié)課，我用多媒體課件設(shè)計(jì)以人文形式體

10、現(xiàn)美國(guó)所處的溫度帶和地形特征的兩個(gè)小活動(dòng)?；顒?dòng)一：“想想看”如果你到美國(guó)去旅游, 在美國(guó)的哪些地方能欣賞到 A 地、 B 地、C 地的自然風(fēng)光活動(dòng)二：“猜猜看”如果你從美國(guó)的西部舊金山乘車到東部紐約去旅游, 你能依次說(shuō)出沿途經(jīng)過的主要的地形區(qū)嗎這是一個(gè)以旅游的形式，把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)旅游非常感興趣，這就吸引 學(xué)生觀察美國(guó)不同地方的景觀，讓學(xué)生從感官材料入手判斷美國(guó)處所的溫度帶，根據(jù)對(duì)景觀的觀察，判斷出美國(guó)各部分所處的地型區(qū)，并分析其地型特征。多媒體課件能把比較生硬的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)以富有人文色彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再有機(jī)的結(jié)合一下板圖，讓學(xué)生親自到黑板上填出美國(guó)所處的溫

11、度帶及地形特征，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中更具實(shí)效性。五、教學(xué)中關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破問題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，在重難點(diǎn)突破時(shí)， 盡量降低難度分散難點(diǎn)來(lái)突出重點(diǎn)。比如：海陸變遷為了讓學(xué)生真正的了解板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)說(shuō)著一種難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)來(lái)了解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，并能運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)說(shuō)來(lái)解釋地理現(xiàn)象。試驗(yàn)一 : 請(qǐng)同學(xué)們將書托手上在，兩手做相對(duì)運(yùn)動(dòng)積壓教科書，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生用板塊運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，解釋喜馬拉雅山是怎樣形成的珠穆朗瑪峰為什么還在升高實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們將雙手用力向相反的方向伸拉一張紙，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生用板塊運(yùn)

12、動(dòng)的觀點(diǎn)，解釋為什么紅還在不斷的擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)三：讓學(xué)生雙手碰撞，然后談感受，利用這一現(xiàn)象，讓學(xué)生解釋板塊在碰撞擠壓時(shí)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象進(jìn)而讓學(xué)生讀出世界火山地震帶的分布。通過三個(gè)小試驗(yàn)及解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生加深理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容。讀圖實(shí)驗(yàn)解釋現(xiàn)象，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)是分散了這節(jié)課的難點(diǎn)，突出了這節(jié) 課的重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)解決問題的能力。為了讓學(xué)生把所掌握的知識(shí)能靈活運(yùn)用到生活中去，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)四、 爭(zhēng)當(dāng)小地質(zhì)學(xué)家用板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解釋汶川地震的原因，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能練習(xí)所學(xué)的知 識(shí)，也能體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用地理這一教學(xué)理念。六、小組合作具有目的、要求、探究性、實(shí)效性。教師組織活動(dòng)

13、時(shí)要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的，活動(dòng)的規(guī)則。這就要求平時(shí)要注意 培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法和良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成地理課上會(huì)用“地理頭腦”分析 問題的能力。比如：氣溫和氣溫分布這節(jié)課，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：小組合作繪圖大比 拼，繪制一幅2006年哈爾濱氣溫曲線圖。月份12345617 189101112氣溫/ C1、出示小組繪圖的數(shù)據(jù)；2、步驟：(1)、繪出橫坐標(biāo)軸、把它平均分成 12段，逐月標(biāo)上月份(2)、繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度。(3)、將表中各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，再用平滑的線把各點(diǎn)連接起來(lái)，畫出一條曲線。(4)、在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成氣溫曲圖。3、要求：(1)、以小組為

14、單位(同桌 2人)，共同完成一幅氣溫曲線圖(2)、每小組由一人完成甲圖(只標(biāo) 1-6月的氣溫值)；人完成乙圖（只標(biāo)7-12 月的氣溫值）。（ 3）、甲圖、乙圖繪完后拼和在一起，補(bǔ)充完整后，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙显贅?biāo)出氣溫曲線圖的名稱。（ 4）、合作愉快。4、目的：一是同桌兩人討論確定縱軸相等溫差；二是合作繪制一幅年氣溫曲線圖。我在學(xué)生繪圖之前給了他們兩點(diǎn)提示：一是關(guān)于繪圖時(shí)縱軸相等溫差的確定；二是小組合作時(shí)同桌兩人的縱軸溫差及氣溫值必需完全一致。在學(xué)生合作過程中，我深入學(xué)生中進(jìn)行輔導(dǎo)，把學(xué)生合作完成的作品粘在黑板上，展示給大家，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我覺得學(xué)生小組（同桌兩人）合作繪制一幅圖重要的是為了讓

15、學(xué)生共同合作攻破繪圖難點(diǎn)縱軸相等溫差的確定，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是我教學(xué)的主體，但是它始終離不開教師這個(gè)組織者、引導(dǎo)者，所以教師的主導(dǎo)作用是我教學(xué)的關(guān)鍵。七、地理課的結(jié)束人們把好文章的結(jié)尾譽(yù)為“豹尾”，結(jié)尾達(dá)到 “余音不絕”的藝術(shù)效果。我們地理課的結(jié)束課時(shí)，我覺得也一定要有創(chuàng)意， 給學(xué)生留下一個(gè)難以忘記的畫面，我在結(jié)束課時(shí)習(xí)慣播放點(diǎn)音樂，緩解一節(jié)課的緊張和疲勞，讓學(xué)生感覺我們的地理課很有出趣， 非常想上地理課。如香港和澳門我用課件播放港澳的圖片，插播東方之珠的音樂，我是這樣結(jié)束課的，同學(xué)們當(dāng)我們?cè)俅斡斡[香港這林立的高樓、繁忙的葵涌碼頭、

16、燈火璀璨的不夜城、金碧輝煌的交易大廳時(shí)，我們的確感嘆香港這顆東方璀璨的明珠，向世人展示了他無(wú)窮的魅力，澳門這個(gè)海上花園也向世人展示他獨(dú)特的風(fēng)采，香港、澳門這對(duì)歷經(jīng)滄桑的游子現(xiàn)在回歸了祖國(guó)的懷抱，讓我們共同祝愿港澳的明天更美 好，也祝愿我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)！在氣溫和氣溫分布這節(jié)課結(jié)束時(shí)在音樂聲中，課間播放氣溫曲線的變化規(guī)律，我是這樣結(jié)束課，同學(xué)們！由于氣溫的變化，讓我們的哈爾濱獨(dú)具魅力：由于氣溫的變化讓我們的祖國(guó)更加雄偉壯觀 ; 由于氣溫的變化把我們的世界裝點(diǎn)的五彩繽紛；也正是由于氣溫的變化讓人類生活更加多姿多彩。氣溫曲線的變化代表著從我們的家鄉(xiāng)到我們祖國(guó)，從世界的南半球到北半球各地氣溫的變化

17、；每幅圖片代表氣溫的變化影響的生產(chǎn)生活的變化；音樂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，緩解一節(jié)課的緊張和疲勞，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中回顧這節(jié)課所學(xué)的的知識(shí)。在海陸變遷 >> 這節(jié)我是這樣結(jié)束這節(jié)課。同學(xué)們，我們真得很幸福，擁有一個(gè)神奇奧妙的家園，盡管他歷經(jīng)滄桑，變化萬(wàn)千，但它給我們提供了探索與發(fā)現(xiàn)的空間，所以我們要尊重他，保護(hù)它。當(dāng)然我們還會(huì)用雙手把我們的家園建設(shè)得更加美麗、壯觀. 珍愛生活，保護(hù)地球吧！在美國(guó)這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我先讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲哪些感想或啟示我是這樣結(jié)束這節(jié)課。同學(xué)們！ 少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)， 少年富則國(guó)家富， 希望你們能把握機(jī)會(huì)， 刻苦學(xué)習(xí)，相互交流，共同合作，將來(lái)

18、用科學(xué)文化知識(shí)改變家鄉(xiāng)的面貌，讓我們的國(guó)家快速富強(qiáng)起來(lái)，盡快趕上并超過美國(guó)。老師相信你們，一定能夠做到！八、每節(jié)課都要有反思教師如果做到每節(jié)課都有反思， 那么你的教學(xué)水平一定能提高！氣溫和氣溫分布這節(jié)課的反思 對(duì)備課的反思：這節(jié)課的特點(diǎn)一：容量大，知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間緊。所以教者在備課中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)必須簡(jiǎn)潔、緊湊。這節(jié)課的特點(diǎn)二：這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)于初一學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)都很難，所以每一個(gè)問題設(shè)計(jì)首先要貼近生活，其次要有層次性：由淺入深、由感性到理性 的思維過程。這節(jié)課的特點(diǎn)三：這節(jié)課知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有些枯燥，首先要與學(xué) 生創(chuàng)設(shè)親切、平和的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教者盡量把理性化

19、的問題形 象化，人文化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)課件的反思：我覺得這節(jié)課能順利地完成，課件起著事半功倍的作用。第一點(diǎn)：在學(xué)生判讀一日四次的氣溫值時(shí)，課件三角板的飛入既直觀科學(xué)，學(xué)生又容易懂，不需要語(yǔ)言的描述，節(jié)省時(shí)間。第二點(diǎn)：氣溫日變化、年變化對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，課件首先展示早、午、晚三個(gè)不同時(shí)刻衣著的變換圖片來(lái)體現(xiàn)氣溫變化對(duì)人類生活的影響，接著用同一個(gè)地 點(diǎn)不同季節(jié)（春、夏、秋、冬）景觀的圖片來(lái)體現(xiàn)氣溫年變化對(duì)人們的影響，讓學(xué)生加深了解氣溫的日、年變化對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。即直觀、生動(dòng)、形象，又 具有說(shuō)服性、實(shí)效性。第三點(diǎn)：氣溫曲線變化規(guī)律的歸納，用課件演示每一幅氣溫曲線的變化規(guī)律，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)，突出這節(jié)課的重點(diǎn)。第四：用課件演示氣溫曲線的繪制過程，即形象直觀又具指導(dǎo)性、實(shí)效性。第五：最后對(duì)這節(jié)課整體內(nèi)容的回顧，教者只用了四句話，而課件把整節(jié)課的內(nèi)容 （氣溫的變化規(guī)律、氣溫對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響）都呈現(xiàn)給學(xué)生，課件的確起著事半功倍的