四年級下冊語文課文【四年級語文下冊扁鵲治病課文】

1、本文格式為word版，下載可任意編輯四年級下冊語文課文【四年級語文下冊扁鵲治病課文】 扁鵲治病是（四班級（語文）下冊課文，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，擅長聽取別人正確的（看法）。我為四班級師生整理了扁鵲治病課文資料，盼望大家有所收獲! 四班級語文下冊扁鵲治病課文原文 有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡(ci)桓(hun)公。 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，唯恐會向體內(nèi)進(jìn)展。蔡桓公說：我的身體很好，什么病也沒有。扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：這些做醫(yī)生的，總喜愛給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才簡單顯示自己的高超! 過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道

2、：您的病已經(jīng)進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會加深。蔡桓公聽了很不興奮，沒有理睬(ci)他。扁鵲又退了出去。 十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：您的病已經(jīng)進(jìn)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)峻。蔡桓公聽了特別不興奮。扁鵲趕忙退了出來。 又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得驚奇，派人去問他：扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就靜靜地跑掉了?扁鵲解釋道：（皮膚?。┯脽崴?f)燙(tng)就能夠治好;進(jìn)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使進(jìn)展到腸胃里，服幾劑(j)湯藥也還能治好;一旦深化骨髓(su)，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深化骨髓，所以我不再

3、懇求給他醫(yī)治! 五六天之后，蔡桓公渾身痛苦，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。 四班級語文下冊扁鵲治病課文（讀后感） 這則寓言主要講了醫(yī)生扁鵲給人治病，告知?jiǎng)e人已經(jīng)得病了，可別人不信，說不用治了。過了幾天，扁鵲又再次申明說病已經(jīng)加重了，可那人還是不信任。最終過了一天又一天，當(dāng)那人感到渾身痛苦難忍想找扁鵲時(shí)，扁鵲已經(jīng)遠(yuǎn)離，別走他鄉(xiāng)了，那人只能面臨病死的結(jié)局。 從這個(gè)（故事）中我了解到了假如我們有一點(diǎn)點(diǎn)的缺陷，肯定要準(zhǔn)時(shí)地去彌補(bǔ)，有問題也要準(zhǔn)時(shí)地去解決，否則會釀成不良的后果?？吹竭@個(gè)故事我不禁聯(lián)想到以前看過的一個(gè)故事，在一條古老的船上，有一個(gè)

4、很小的漏洞是蟲咬的，可船長很不在意覺得不會防礙什么，所以就沒把它放在心上。過了一年，在航行過程中，遇到了大風(fēng)大浪，此時(shí)的小洞已經(jīng)成了一個(gè)較大的窟窿，這船經(jīng)不起這巨浪的折騰，最終以沉沒告終。 是啊，千里之堤，也可以毀于蟻穴。學(xué)習(xí)也是一樣，假如遇到不懂的地方要準(zhǔn)時(shí)向人請教，有不足的地方準(zhǔn)時(shí)改正，這樣才能平穩(wěn)中有進(jìn)步。 四班級語文下冊扁鵲治病課文教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)（寓言故事），了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和擅長聽取別人看法的道理。 2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評價(jià)，通過讀使人物形象鮮活起來。 3、通過揣摩不同人物的不同心理，進(jìn)展同學(xué)的（想象力），加深對人物的理解。 教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)寓言故

5、事，了解內(nèi)容，體會寓意。體會防微杜漸和擅長聽取別人看法的道理。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí) 上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了扁鵲治病，老師先來檢查同學(xué)們讀課文的狀況。同學(xué)開火車讀課文。 二、激發(fā)（愛好） 深化討論 1、扁鵲是誰?同學(xué)溝通資料。老師出示其中的重點(diǎn)。 2、了解了扁鵲是一位名醫(yī)，在本文他給蔡桓公治病了嗎?蔡桓公最終的結(jié)果怎樣?面對這一狀況，你有何疑問?本節(jié)課我們重點(diǎn)解決這一問題。(同學(xué)對扁鵲有個(gè)初步的印象，了解他是一個(gè)名醫(yī)。) 3、在本文，扁鵲幾次見到蔡桓公?(同學(xué)溝通讀書的方法，找到表示時(shí)間的關(guān)鍵詞。) 4、二者第一次見面時(shí)，扁鵲是如何說的?從中你能體會到什么?蔡桓公對扁鵲的態(tài)度怎樣?如何說的?從中

6、你又體會到什么?(自讀、指生讀、分讀，從而體會扁鵲的真誠和蔡桓公對扁鵲的的不信任。) 5、同學(xué)自讀課文，找到在其余三次見面中，二者是如何說如何做的?用筆在文中畫出描寫二人動(dòng)作、語言的（句子）。(引導(dǎo)同學(xué)找到蔡桓公病情和蔡桓公對扁鵲態(tài)度變化的詞語，體會蔡桓公的想法。) 6、同學(xué)溝通，指導(dǎo)朗讀。在讀的過程中讓同學(xué)通過自評、互評的方式體會二人的心理，加深對人物的理解。 7、同學(xué)通過板書，明白小病不準(zhǔn)時(shí)治會成大病的道理。然后讓同學(xué)把這個(gè)道理放到生活中，它又告知我們什么道理?從而引出防微杜漸、聽取別人的看法的道理，讓同學(xué)明白，蔡桓公就是由于沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的看法，所以導(dǎo)致病死的下場。 8、同學(xué)解答這節(jié)課剛開頭時(shí)同學(xué)們提出的問題：扁鵲為什么不給蔡桓公治病?蔡桓公為什么會死? 三、老師小結(jié)： 蔡桓公之所以病死，不是由于扁鵲醫(yī)術(shù)不高，而是由于他沒有做到防微杜漸，沒有聽取別人的看法。 四、同學(xué)溝通本節(jié)課的收獲。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、我會寫:假如蔡桓公在你面前,你