英語作業(yè)量的有效研究

1、英語作業(yè)量的有效研究在大力提倡素質(zhì)教育的今天， 優(yōu)化英語課堂和家庭作業(yè)對提高學(xué) 生的成績和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)是有必要的。 教師應(yīng)該加強(qiáng)對英語作 業(yè)量的有效性研究和控制。 教育教學(xué)的規(guī)律蘊(yùn)涵在備課、 上課、作業(yè)、 輔導(dǎo)和考試等五大基本環(huán)節(jié)之中， 教師必須回歸教學(xué)的每個環(huán)節(jié)， 切 實提高質(zhì)量和效率。筆者就針對作業(yè)量的研究談?wù)勛约旱南敕ê涂?法。當(dāng)前， 教師在實施教學(xué)過程中對作業(yè)效度的輕視， 幾乎是個 “致 命傷 ”。從根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度布置有針對性的作業(yè)，到逐一批 改，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異實施個別輔導(dǎo)， 這個過程實際上是對課堂教學(xué) 效果進(jìn)行反饋 矯正改進(jìn)的循環(huán)。這個循環(huán)既能讓教師清晰地 掌握學(xué)生現(xiàn)

2、有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實的切入點(diǎn)。因此，教師必須關(guān)注課堂外一切與教育相關(guān)的活動， 其中很重要的是 作業(yè)量的研究 。作業(yè)作為復(fù)習(xí)課堂知識的重要手段。 優(yōu)化英語課課堂作業(yè)， 是當(dāng) 務(wù)之急。作業(yè)具有針對性，趣味性，思考性，差異性，多樣性，反復(fù) 性，科學(xué)性，創(chuàng)造性，有效性等特點(diǎn)。作業(yè)的反復(fù)性首先，基礎(chǔ)知識的機(jī)械性要求學(xué)生反復(fù)操練記憶。 比如:寫單詞， 寫動詞的過去式等。 其次是復(fù)習(xí)舊知識， 學(xué)生會很少注意去復(fù)習(xí)已經(jīng) 學(xué)過的舊有知識， 也不知道怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)。 教師可以根據(jù)記憶的遺忘 周期，反復(fù)布置一些重要知識點(diǎn)的作業(yè)， 能保證學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)性的重要知識，記憶能幫助加深對學(xué)生的現(xiàn)有知識的

3、掌握。作業(yè)的目的性作業(yè)的布置是為了鞏固、 消化已學(xué)到的知識， 是為達(dá)到既定教學(xué) 目標(biāo)而服務(wù)的。因此，布置的作業(yè)應(yīng)圍繞該節(jié)課的重難點(diǎn)、雙基作業(yè) 與重難點(diǎn)作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)的針對性布置的作業(yè)要有針對性， 針對當(dāng)天老師上課的內(nèi)容， 對與學(xué)習(xí)內(nèi) 容有關(guān)的知識進(jìn)行安排，要學(xué)以致用。作業(yè)的差異性布置作業(yè)太容易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會使其有 “吃不飽 ” 的感覺。而后進(jìn)生就不能獨(dú)立完成。因此，要分層次布置作業(yè)，使后 進(jìn)生通過做一些相對較易的作業(yè)獲取成功的體驗和自信， 從而使他們 更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高。作業(yè)一般分3個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎(chǔ)作業(yè)，可 選做提高

4、作業(yè);中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)， 可選做拔尖作業(yè);優(yōu)生 以做拔尖作業(yè)為主。作業(yè)的趣味性教學(xué)不僅是一門科學(xué)， 也是一門藝術(shù)。 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳 授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)時，思維才會處于 激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會最明顯。 教師應(yīng)盡量設(shè)計和挑選有趣性的題目激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣作業(yè)的思考性不能布置非常簡單的練習(xí)，要通過做練習(xí)讓學(xué)生從作業(yè)中學(xué)會思 考，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在很提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作業(yè)的多樣性布置的作業(yè)既可以是書面作業(yè)，也可以是實驗作業(yè)或社會實踐作 業(yè)，既可以是一個學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)， 也可以是由幾個學(xué)生組成的 團(tuán)隊去完成的作業(yè)。作業(yè)的多樣性對學(xué)

5、生能力提高的促進(jìn)作用是顯而 易見的。作業(yè)的科學(xué)性所謂科學(xué)是要符合孩子接受理解掌握知識的規(guī)律，題目的編制、 排列都盡可能地符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。關(guān)注學(xué)生作業(yè)的科學(xué)性還 包括作業(yè)中知識點(diǎn)與能力檢測或鞏固的表現(xiàn)形式。作業(yè)的創(chuàng)造性關(guān)注學(xué)科作業(yè)是使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣與學(xué)科能力的重要手 段。對于學(xué)習(xí)來講，作業(yè)除了有鞏固知識的功能外，由于作業(yè)本身的 實踐性，也在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與創(chuàng)新方面有很大的作用。作業(yè)的有效性老師在布置作業(yè)的時候要考慮學(xué)生的具體情況， 依據(jù)因材施教的 原則，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)布置不同類型的作業(yè)， 這樣才可以真正達(dá) 到作業(yè)的有效性。沒有教師對作業(yè)的科學(xué)評價，就沒有作業(yè)應(yīng)該取得的效應(yīng)，所以, 教師要積極主動地深入研究對作業(yè)量的控制，為了給學(xué)生真正的減 負(fù)，要精選精練精講，以達(dá)到學(xué)生能力的提高。總之，只有通過優(yōu)化課堂教學(xué)組織、課堂人際關(guān)系、課堂教學(xué)內(nèi) 容的處理、課堂作業(yè)