個(gè)性對集體的作用班主任工作體會(huì)

1、個(gè)性對集體的作用（班主任工作體會(huì)）擔(dān)任班任工作已有好幾年了，而我所帶的兩個(gè)班在其他老師 看來歸為“亂班”一類，但我卻不這么認(rèn)為。難道學(xué)生只要 守本分，規(guī)規(guī)矩矩，太太平平，功課好，聽老師話，就是好 學(xué)生嗎？我的答案是否定的。這種陳舊的觀點(diǎn)，從根本上忽 視并壓抑了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生都趕進(jìn)了同一個(gè)模子里去擠 壓，使個(gè)性在集體中找不到得以生長的土壤。一個(gè)真正班集 體的形成應(yīng)該是從學(xué)生出發(fā)，從他們的個(gè)性出發(fā)，使三十多 個(gè)在集體中遵循規(guī)范，發(fā)展自我，讓集體的其個(gè)性發(fā)展提供 自由而廣闊的空間。當(dāng)然，這里所說的張楊個(gè)性，絕非自由 放縱而不加約束，造成個(gè)性意識(shí)的無限膨脹。它必須是以不 與集體的要求場與利益相抵融

2、為前提，學(xué)生民表現(xiàn)出來的個(gè) 性應(yīng)該是為集體所接受和認(rèn)可的那部分，個(gè)性培養(yǎng)也是集體 主義觀念熏陶下個(gè)性的充分發(fā)展。我認(rèn)為，真正的個(gè)性教育 是培養(yǎng)人的自主性的獨(dú)特性，使之在心里上逐步形成獨(dú)立的 價(jià)值體系和心理特征。個(gè)性的有無將直接影響到一個(gè)人是否 具有獨(dú)立思考、判斷問題的能力，是否具有求新、創(chuàng)造的欲 望，而這些能力將成為個(gè)體在當(dāng)今社會(huì)尋求發(fā)展的重要素質(zhì)。 有人可能會(huì)有這樣一個(gè)顧慮：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否會(huì)導(dǎo)致一 個(gè)班級顯得散漫，學(xué)生只顧個(gè)性的孕育，而不顧集體的利益 呢？就我?guī)啄臧嘀魅喂ぷ鞯捏w會(huì)，我覺得恰恰相反，發(fā)展學(xué) 生的個(gè)性對一個(gè)良好班集體的形成有著良好的促進(jìn)作用，集體不正是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成的么？發(fā)

3、展了個(gè)性，不就等于在 發(fā)展集體？要形成良好集體關(guān)鍵在于高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生獨(dú) 特的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生面為集體的教師，只要每片樹葉爛了，整座森林當(dāng)然也瑰麗多姿的。作為班主任，應(yīng)該調(diào)動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性為集體服務(wù)，變以往那種集體壓抑個(gè)體，個(gè) 體服從集體的被動(dòng)局面為個(gè)體與集體共同茁壯成長。具體的 說，這種促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、體現(xiàn)在班級的凝聚力的形成上不少班主任常常為班級缺少凝聚力而苦惱，平時(shí)班里搞活動(dòng)，總是幾個(gè)班干部在忙碌.更多的同學(xué)則是“事不關(guān)已，高高掛起”。這恰恰是他們未能充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展導(dǎo)致的。一個(gè)良好的、充滿凝聚力的班 集體，離不開個(gè)人發(fā)揮作用。一般來說，小學(xué)生都有不同程 度

4、的“好表現(xiàn)”的欲望，有獲得集體承認(rèn)的愿望。作為班主 任，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽釋放這種欲望，使學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性自覺 地表現(xiàn)出來，并肯定他們對集體的貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都意 識(shí)到自己在集體中的地位和價(jià)值，他們自然就會(huì)向著這個(gè)集 體靠攏，把個(gè)性的成長與集體的成長綁在一起，以其充分發(fā) 展了的個(gè)性為集體服務(wù)。學(xué)生的參與是最寶貴的，盡管他們 的個(gè)性有時(shí)顯得幼稚可笑或者會(huì)出錯(cuò)，但千萬別去斥責(zé)他們。 因?yàn)楹⒆拥男撵`很脆弱，一但你這么做了，要想再次激起他 發(fā)展個(gè)性的欲望就會(huì)變得困難重重。只要為他們提供施展的 機(jī)會(huì)，多給一些鼓勵(lì)的微笑，他們自然會(huì)調(diào)整自己。在上學(xué)期的下敬老院，探望孤老的活動(dòng)中，我班的同學(xué)就禮物問題 上產(chǎn)生了

5、分歧。有的學(xué)生說帶梨、桃子、蘋果等；有的學(xué)生 則認(rèn)為多吃梨和桃子對老人身體不好，還不如帶些蛋糕；還 有的則提議西瓜、哈密瓜反正，眾說風(fēng)云，出了一籮筐 的點(diǎn)子。我當(dāng)時(shí)并沒有利用班主任的權(quán)威去替他們作決定， 我覺得那樣做會(huì)挫傷一部分同學(xué)的個(gè)性意識(shí)，而那不是我所 樂意見到的。于是我讓他們每個(gè)人的意見得以充分表達(dá)?；?相自由的碰撞，在交流中逐步形成統(tǒng)一。而這時(shí)，他們每個(gè) 學(xué)生的個(gè)性意識(shí)提供一定的空間，他們定能很好地施展自己 的才華，同時(shí)也會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。這樣，集體的凝聚力何愁 建不起來呢？二、體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性差異的互補(bǔ)上蘇聯(lián)教育家科爾瑪娃曾說過：“一個(gè)人的個(gè)別性及其內(nèi)部精神世界將 永遠(yuǎn)有別于另一個(gè)人的個(gè)

6、別性及其精神世界?！彼?，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性均有差異，有其自身的特點(diǎn)，但也是片面和不完 整的。作為班主任，功忌把分?jǐn)?shù)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng) 充分考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)性的優(yōu)點(diǎn)，對于那些各方面表現(xiàn)平平 的學(xué)生，班主任更應(yīng)該發(fā)掘他們身上尚未被人甚至未被已知 的優(yōu)勢。便使他們的個(gè)性同樣得以充分的展現(xiàn)。我班的王俊 杰，成績一般，在班里也算得上是個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生。平時(shí)， 也總有老師向我告他的狀。但我卻發(fā)現(xiàn)他的嗓音特別好，于 是在一次主題班會(huì)上，我讓他做主持人，剛開始，好多同學(xué) 都反對；但結(jié)果我是對的。當(dāng)學(xué)生一旦生活在集體中，他自然會(huì)與周圍的同學(xué)有一種對照，從而發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性方面的不 足，那么，個(gè)性差異就能得以互補(bǔ)。

7、對一個(gè)班級來說，學(xué)生 間互補(bǔ)的個(gè)性無疑是集體的一筆財(cái)富，學(xué)生的個(gè)性會(huì)整合成 集體的特色，無論是繪畫的、唱歌的、朗誦的、跳舞的、運(yùn) 動(dòng)的，以及各門學(xué)科，都不乏強(qiáng)者。這樣一來，班級各項(xiàng)活 動(dòng)地也就能很好地開展起來，而個(gè)性的互補(bǔ)使集體也如一座 森林一樣，容納了不同種類的樹木，因而也就顯得多彩多姿 態(tài)，充滿微型機(jī)。三、體現(xiàn)在班級管理自主的提高上要形成一個(gè)良好的班集體，學(xué)生自主能力的高低是個(gè)關(guān)鍵。如果 在一個(gè)長期被老師“管怕”了的班級中，習(xí)慣上的惰性使學(xué) 生始終在等到待班主任發(fā)布指令，盡管看上去學(xué)生老老實(shí)實(shí)， 班級太太平平，可這樣的班主任事必躬親，學(xué)生按部就搬的 模式對于培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立能力不會(huì)有什

8、么益處。只有 讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都充分地突現(xiàn)出來，其內(nèi)心深處才會(huì)產(chǎn)生 自己管理自己的沖動(dòng)和欲望。在學(xué)生自我孕育、培養(yǎng)個(gè)性的 過程中，他必然會(huì)主動(dòng)去尋找訴說個(gè)性意識(shí)的位置，這時(shí)只 要班主任適時(shí)地予以引導(dǎo)，在班級管理方面為他們提供適合 其個(gè)性特點(diǎn)的位置，如讓愛勞動(dòng)的人做勞動(dòng)委員，表現(xiàn)力強(qiáng) 的人表演節(jié)目等，這樣學(xué)生自然會(huì)十分樂意、用心地去做。 有時(shí)出于扭轉(zhuǎn)某些學(xué)生身上不良個(gè)性的角度考慮，也可以讓 容易急躁的人作紀(jì)律委員，讓性格內(nèi)向的人主持十分鐘隊(duì)會(huì)， 迫使他們正視自己弱點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的磨練中去培養(yǎng)完美的個(gè)性， 這樣做充分利用了學(xué)生抒發(fā)個(gè)性的需要，使他們自覺自愿參 與到班級管理中去，在學(xué)生的個(gè)性得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也