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1、9那個(gè)星期天教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明那個(gè)星期天這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親,詮釋母愛 的至純至真。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、 欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”基于此,本課的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通 順的基礎(chǔ)上,采取“讀讀一一畫畫一一想想一一議議”的方法, 引導(dǎo)學(xué)生讀懂情 節(jié),抓住人物動(dòng)作、心理的描寫,去體會(huì)人物的內(nèi)心世界,引領(lǐng)學(xué)生置身故事中, 走進(jìn)主人公的情感世界。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:制作PPT字卡、詞卡,準(zhǔn)備歌曲視頻那個(gè)星期天。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):1.默讀課文,感受“我”這一天的心情變化。2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、 事或景物之中
2、,在敘述時(shí)自然而然地流露情 感的寫作方法。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引趣1 .播放歌曲那個(gè)星期天,引導(dǎo)學(xué)生思考:從歌曲中你聽到了什么?想到 了什么?2 .導(dǎo)入:一個(gè)男孩兒,在一個(gè)星期天,他的心情經(jīng)歷了幾次起伏?這個(gè)男孩 兒究竟經(jīng)歷了什么?今天,讓我們一起學(xué)習(xí)課文那個(gè)星期天。3 .教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。4 .引導(dǎo)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有哪些疑問?預(yù)設(shè):主人公是誰?發(fā)生了什么事?作者想表達(dá)什么情感?設(shè)計(jì)意圖:聽歌曲,講內(nèi)容,通過談話的方式,從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行自由猜想,設(shè)置疑問,引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文,識(shí)記字詞5 .引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,
3、嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾 遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字,把生字用筆圈一圈。(2)與小組同學(xué)合作,分自然段接讀課文,相互糾正讀音。6 .學(xué)習(xí)字詞。課件出示本課的生字,快來念一念。媚磚蟻叨絆絞耽揉綻搓惶吻偎(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)指名認(rèn)讀生字,教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,學(xué)生交流討 論。(3)小組討論:有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字?(4)匯報(bào)交流,分類指導(dǎo):重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。形聲字理解識(shí)記:“媚”從女,眉聲?!懊肌币灿惺疽庾饔?,表示以目媚 (示現(xiàn)、展示)人?!跋仭睆南x,義聲。一種昆蟲,一般體小,呈
4、黑、褐紅等色,多在地下做窩, 群居生活。形近字理解識(shí)記:“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”區(qū)分記憶。做動(dòng)作理解識(shí)記:“揉、搓”與“手”有關(guān)。根據(jù)偏旁推測(cè)理解識(shí)記:“叨”與嘴有關(guān),所以是口字旁?!盎獭迸c心理活動(dòng)有關(guān),所以是豎心旁。7 .出示詞語,鞏固生字:明媚方磚蟻穴念念叨叨絆倒絞纏耽擱揉動(dòng)綻開搓衣服驚惶親吻依偎(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音。(2)指名認(rèn)讀詞語,相互糾正字音,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤,反復(fù)領(lǐng)讀。(3)開火車讀詞語。8 .過渡:你們能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了,真了不起,相信你們一定也能把 課文讀通順,請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文, 注意剛才學(xué)習(xí)的
5、字詞。一邊讀一邊思 考:針對(duì)課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題,看一看自己能不能找到答案。設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,是閱讀的基礎(chǔ)。高年 級(jí)軍生.已經(jīng)具備工二定的識(shí)?能之一因此采用學(xué)生白士一識(shí)W、一數(shù)質(zhì)強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的一 方式學(xué)習(xí),重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo),使學(xué)生既會(huì)認(rèn)字,又會(huì)用字。三、朗讀課文,整體感知1 .小組合作,分自然段接讀課文,要求讀通全文。2 .默讀全文,思考:這篇課文主要講了一件什么事?以問題的方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如“能 否用一句話來概括:(誰)在(什么時(shí)間)做了什么”。預(yù)設(shè):課文講述了一個(gè)男孩兒在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩的事。3 .課文是按照從早到晚的時(shí)間順序?qū)懙模?/p>
6、 請(qǐng)?jiān)俅巫x文,想一想:與時(shí)間變化 而一起變化的是什么?預(yù)設(shè):男孩兒的心情。由開始盼望時(shí)的興奮期待,到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn) 生的焦急無奈,到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。設(shè)計(jì)意圖:在讀中理解感悟.讀書必須讀懂內(nèi)容一一抓住中心,否則閱讀就一一 是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀,讀懂故事內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò),為下節(jié)課 理解課文做好準(zhǔn)備.。一.四、觀察指導(dǎo),練寫生字1 .學(xué)生觀察課后寫字表,當(dāng)小老師交流寫字方法。2 .教師利用課件演示生字的書寫過程, 組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字 形,學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)指導(dǎo):媚、蟻、偎。(1)觀察“媚、蟻”?!懊摹保峙宰詈笠还P右側(cè)不出頭;“蟻”,“蟲”作
7、偏旁時(shí),第五筆橫變提,右部的撇要伸至左下方,注意避讓。(2)觀察“偎”,注意右下部只有一個(gè)小撇。3 .學(xué)生再次觀察課后寫字表,每個(gè)字練習(xí)寫兩遍。4 .指導(dǎo)反饋,集體評(píng)議后修改自己的書寫。設(shè)計(jì)意圖:教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力,并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo),提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性.、有效性。一五、課堂小結(jié),拓展閱讀1 .教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2 .布置作業(yè):將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。3 .推薦閱讀史鐵生的其他作品。設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)閱讀和課處閱讀相結(jié)合一提高考生的閱讀能力營(yíng)造積極一. 濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入新課1 .快速瀏覽課文,指名說說:課文講了一件什么事?2 .導(dǎo)入:
8、興奮、焦急、落寞,這些情緒在“我”的那個(gè)星期天里出現(xiàn), 今天, 我們就一起來看看這究竟是怎么回事。設(shè)計(jì)意圖:回顧全文內(nèi)容”獲得對(duì)文本的整體感知"一點(diǎn)明本上課的教堂重點(diǎn)一二、精讀課文,體會(huì)情感1 .結(jié)合全文,說說“我”為什么對(duì)“那個(gè)星期天”記憶猶新。(1)那是“我”的第一次盼望,對(duì)于孩子來說很重要。(2)盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受,令“我”印象深刻。(3)母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦,令“我”難以忘懷。(4)母親忙碌辛勞的身影,也在“我”的記憶中揮之不去。讀課文,找出關(guān)于“我”的動(dòng)作描寫,分析一下,這些動(dòng)作能反映出“我”的什么心理。2 .在這一天中,:我二有理
9、些行動(dòng)?表明了仕么?(1)默讀課文,畫出描寫“我”的動(dòng)作的詞句,想一想當(dāng)時(shí)“我”的心情是 怎樣的。(2)全班交流。預(yù)設(shè):“我跑出去,站在街門口”表現(xiàn)的是“我”的急切。“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子” “我看著天看著云彩走”表現(xiàn)的是“我”的焦急與興奮?!皳芘佈ā?“翻看電影畫報(bào)”表現(xiàn)的是“我”等待時(shí)的落寞、孤寂。“念念叨叨地追在母親的腿底下”表現(xiàn)的是“我”的急切?!岸自谒磉?,看著她洗”表現(xiàn)的是“我”的焦急與執(zhí)著。3 .課文中有語言描寫嗎?傳遞了怎樣的心情?(1)找出文中“我”和媽媽的話。(2)讀一讀,想一想,這些語言反映了當(dāng)時(shí)“我”和媽媽怎樣的心理。預(yù)設(shè):“走嗎” “您說了去” “走吧,您不是
10、說買菜回來就走嗎” “去吧,走吧,怎么還不走啊?走吧”等,這些儼然就是“我”等待時(shí)的心理軌跡圖?!拔摇庇膳d奮到焦急、無聊、無助,再到失望,這些情緒變化緊緊抓住我們的心?!暗纫粫?huì)兒,等一會(huì)兒再走” ”等等,買完菜,買完菜就去” “好啦好啦,沒看我正忙呢嗎” “下午,睡醒午覺再去” “洗完衣服” “噢,對(duì)不起,噢,對(duì) 不起”等,從這些話語中,我們看到為了生計(jì),母親不停地忙碌,最后還為自己 疏忽了 “我”的“正當(dāng)要求”而驚惶地、連聲地對(duì)“我”說“對(duì)不起”。4 .引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫?!澳鞘莻€(gè)春天的早晨,陽光明媚”,襯托出“我”的興奮?!爸車墓饩€漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來
11、越縹緲”, 表現(xiàn)出“我”的希望眼看就要破滅時(shí)的傷心。5 .課文以孩子的視角,刻畫了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親?結(jié)合課文 內(nèi)容,說說你的看法。這位母親既有對(duì)孩子的疏忽,又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語敷衍 孩子,最終沒有遵守承諾,是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和 看到孩子傷心難過時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中,又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛。設(shè)計(jì)意圖:以文本為抓工在學(xué)習(xí)的過程業(yè),抓住對(duì)人物的描寫一體會(huì)情感 變化,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括和口語表達(dá)能力。三、總結(jié)全文,情感升華1 .母親答應(yīng)了 “我”在一個(gè)星期天帶“我”出去玩,可卻因?yàn)槟赣H的忙碌而沒有實(shí)現(xiàn),就在等待中,“我”懂了,什么都懂了,
12、“我”不出聲地流下了眼淚,“我”和母親擁抱在一起,直至天黑。2 .讀文后,在“我”和“母親”的身上,你看到了什么?對(duì)于年幼的“我”來說,這種等待無疑是漫長(zhǎng)而煎熬的,不僅這樣, 漫長(zhǎng)的 等待等來的卻是無盡的失望與無助。母親每天都是忙碌與辛苦的,而母親也成了 這個(gè)家中幸福的創(chuàng)造者。3 .你方仕么想法一?-提示:課文僅僅是寫“我”嗎?文中的母親和大多數(shù)母親一樣,為生活而操勞,難免疏忽了孩子的感受,她 答應(yīng)了帶孩子出去玩,但又被生活瑣事牽絆, 不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙 得不可開交,她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子, 而且對(duì)孩子滿懷歉 意。她的無奈令人心酸,她對(duì)孩子的愛又令人感動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖
13、:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在喚起學(xué)生心靈深處的感觸,理解母親,懂得 母愛。四、拓展延伸,表達(dá)情感1 .我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所 不同。如:路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑,樹上的鳥兒也在歡唱,樹葉沙沙作響, 好像也在為我高興。路旁的花兒打拉著腦袋,一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著, 也像是在譏笑我。從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài), 分別寫 幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。走在小巷里奔跑在田野上 彈琴 釣魚2 .交流書寫的內(nèi)容,說說自己的體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文的目的是用語文,用語言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)旨在引
14、導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言,形成能力。通過設(shè)置拓展平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 表達(dá)的情境,把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來,做到讀寫練結(jié)合,提升學(xué)生 的綜合能力。板書設(shè)計(jì)那個(gè)星期天“我”媽媽興奮焦急落寞傷心 忙碌無奈驚惶 教學(xué)反思本課的教學(xué),側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描寫,學(xué)習(xí)效果很好。 一是抓住人物 的動(dòng)作描寫、語言描寫來揣摩分析人物心理, 走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,與“我” 一同經(jīng)歷興奮、焦急、落寞、傷心這一系列的心情變化。二是關(guān)注環(huán)境描寫,環(huán) 境描寫的語句映襯著“我”心情變化的軌跡。這些看似平常的抱怨卻是史鐵生對(duì) 母親的懷念,對(duì)童年的回憶。時(shí)光如梭,光陰似箭,無法挽回,也無法倒退,只 有無窮無盡的回憶,母親永遠(yuǎn)在
15、 “我”的心里。我的老師我最喜歡教我英語的王老師, 因?yàn)樗钅芾斫馕覀兊男那?。記得五年?jí)時(shí)有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的陳暉同學(xué), 他對(duì)學(xué)英語毫無興趣很怕上英語課, 連 26 個(gè)英語字母都認(rèn)不出。王老師很理解他的心情和學(xué)英語的難處, 就著重輔導(dǎo)陳暉, 并用一些形象的圖片、例子來增強(qiáng)陳暉對(duì)單詞和語法的記憶。每當(dāng)陳暉掌握一種語法或一個(gè)單詞 , 甚至一個(gè)字母, 王老師就會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)他。陳暉學(xué)英語的積極性大大提高了。II王老師不但理解我們, 還善于引導(dǎo)我們。那是在一節(jié)自習(xí)課上 , 她拿著試卷給我們?cè)u(píng)講。正講得起勁的時(shí)候, 忽然 , 從操場(chǎng)上傳來“嗡嗡嗡”的馬達(dá)聲。怎么回事 ?同學(xué)們都忍不住伸長(zhǎng)了脖子向外觀看。原來, 是自然課老師在做飛機(jī)模型試航。同學(xué)們都希望去陽臺(tái)上看一看。頓時(shí), 教室里輕輕騷動(dòng)起來。王老師見我們不再認(rèn)真聽講了, 她
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