努力使自己成為學(xué)生的先朋友

1、努力使自己成為學(xué)生的“先朋友，后老師”尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們，下午好， 首先感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我的教學(xué)心得和體會(huì)。我現(xiàn)在任高二文科3班、藝術(shù)班8班的數(shù)學(xué)老師，和高二3班的班主任。08-09學(xué)年，我教高一17、19兩個(gè)C層班，這一年的積累才讓我能夠勝任今年的班主任和教學(xué)工作。下面我將以“努力使自己成為學(xué)生的“先朋友，后老師”為題向大家交待兩年來自己在教學(xué)上的一些做法和想法： 了解學(xué)生，用心付出，讓學(xué)生喜歡我：讓學(xué)生對(duì)我感興趣，從不討厭到慢慢喜歡上我。參加工作的第一年，我面臨的是全校基礎(chǔ)最差的學(xué)生，他們的興趣不在學(xué)習(xí)，但他們喜歡和年輕老師交流，因此，我利用自身的優(yōu)勢，不放過和學(xué)生接

2、觸的每一次機(jī)會(huì)：除了課堂上適時(shí)開些玩笑之外，我會(huì)單獨(dú)找學(xué)生聊天，查宿舍,在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)，陪同去醫(yī)院有一次是和朱煥榮同學(xué)談話時(shí)，他說爸爸告訴他天生就不是讀書的料，我這才意識(shí)到很多同學(xué)是家長或者老師的輕視造成的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此我開始了解并重視每一位同學(xué)，我在班里說過“不放棄每一位”，堅(jiān)持這種做法是很漫長的一個(gè)過程，但是我真的就這么堅(jiān)持下來了，讓我感動(dòng)的是從不學(xué)習(xí)的朱煥榮也堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一學(xué)期。我的用心良苦感動(dòng)了一些學(xué)生,到期末的時(shí)候很多同學(xué)送來卡片：陳秋蟬（一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，總想放棄，有次她給我說“我的偶像是政治老師張萍主任，她真是一個(gè)女強(qiáng)人”，所以我總在她的面前拿女強(qiáng)人來激勵(lì)她）說：謝謝

3、你，一直鼓勵(lì)我和支持我，叫我做個(gè)女強(qiáng)人，而且對(duì)我充滿希望，沒放棄過我，我很感動(dòng)你對(duì)我的好。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他會(huì)為了你而學(xué)習(xí)，麥銳行（期中考試數(shù)學(xué)后4個(gè)班第一，后六個(gè)班第三，學(xué)習(xí)認(rèn)真，壓力較大）寫道：韓苗老師：您好！在此給您至上一點(diǎn)祝福，小小心意，雖然沒有禮物，但我想以成績作為禮物，期末一定不會(huì)讓您失望的！當(dāng)然我也沒有讓學(xué)生們失望，學(xué)生給我的教師評(píng)價(jià)是100滿意。讓學(xué)生喜歡，但不是討好學(xué)生，還是要抓好常規(guī)管理，很多學(xué)生叫我“手機(jī)殺手”，也有一些學(xué)生會(huì)和我發(fā)生沖突，但是事情過后他們還是很理解我的。到了高二接觸到了基礎(chǔ)相對(duì)好一些的學(xué)生，我對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平有了更多的要求，但是我一直很重視的是:相信

4、學(xué)生，放低身價(jià)，做支持學(xué)生的朋友：不論是高一17、19班，還是現(xiàn)在的文科班，學(xué)生普遍都是害怕數(shù)學(xué)的，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，而我認(rèn)為建立自信心恰是培養(yǎng)興趣的有效方法，相信學(xué)生是提高學(xué)生自信心的有效途徑。在剛接高二3班和8班兩個(gè)文科班的時(shí)候，我利用暑假在西安的學(xué)習(xí)，有意設(shè)計(jì)了第一節(jié)課，是有關(guān)趣味解題教學(xué)理論與實(shí)踐，那節(jié)課是我自我感覺比較成功的一節(jié)課，看似生活化的問題卻蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)解題理論，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了一次近距離接觸，不再覺得數(shù)學(xué)解題是那么高深莫測。我曾告訴我的學(xué)生：我想培養(yǎng)的是未來的總統(tǒng)，而不是總統(tǒng)夫人，你們要自立、自信、自強(qiáng)。因此，我一般會(huì)讓學(xué)生先做后講，即便是新課，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先嘗試自學(xué)后聽講

5、解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，體驗(yàn)成就感，還可以讓學(xué)生有的放矢的聽課；每次測試過的學(xué)生改錯(cuò)及總結(jié)后，我會(huì)給出多是朋友般支持和鼓勵(lì)的話，一定帶有稱呼的：婷婷，家富，雖然這次成績不是很理想，但是大家都知道你一直在努力，相信堅(jiān)持的盡頭必是勝利，你覺得呢？Fighting! 有一天，很調(diào)皮的學(xué)生麥泳杰（很少學(xué)習(xí)的，愛說笑）給我留言：老師，驚訝吧！哈哈 ，開心嗎?一直覺得你是一個(gè)平易近人的好老師。你既可以和學(xué)生開玩笑，也可以教好學(xué)生，真是一個(gè)好老師。雖然跟你接觸不多，但也感覺到你的友好。I hope: you can make a friend with me.當(dāng)然，一個(gè)學(xué)期我至少會(huì)讓學(xué)生給我一次

6、反饋意見或真心話，我看之前都會(huì)告誡自己要海納百川，才能不被沙子迷住眼睛，即使現(xiàn)在當(dāng)了班主任，我總會(huì)在班級(jí)說“我為你們每一位感到驕傲”，當(dāng)然都是發(fā)自肺腑的，讓我挑出3班我最喜歡的學(xué)生是很難的。除了對(duì)學(xué)生做一些工作之外，當(dāng)然首先應(yīng)該把課堂站住，讓學(xué)生相信我有實(shí)力和能力勝任教學(xué)工作。我從剛開始的每周堅(jiān)持至少聽課兩節(jié)，到模仿，到自然分材，又到參加各種比賽和觀摩學(xué)習(xí)，我開始問自己什么樣的課堂教學(xué)模式是好的？我自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)風(fēng)格？對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維的多樣課堂都是可取的吧：按照我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我把自己的課堂分為閱讀課，自學(xué)探究課，實(shí)踐（練習(xí)）課和講解課（教師講解，學(xué)生講解）。 我發(fā)現(xiàn)

7、我班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)讀題、審題、語言表達(dá)及書寫表達(dá)很差，為突破這一點(diǎn)，我采用了閱讀課形式。閱讀課很適合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，而且對(duì)我現(xiàn)在教的文科班是比較適用的。有些簡單的內(nèi)容如歸納推理，可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后同學(xué)間相互交流解決問題。在數(shù)學(xué)閱讀中親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)美，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的攝取能力。實(shí)踐課我習(xí)慣讓學(xué)生充分暴露思維過程和錯(cuò)誤：具體做法是，故意提問會(huì)犯錯(cuò)或已經(jīng)犯典型錯(cuò)誤的同學(xué)，讓他把自己的出錯(cuò)過程將講給大家；教師講解課我會(huì)和學(xué)生共同暴露思維過程：每次測試結(jié)束后的總結(jié)，我會(huì)先假裝承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這個(gè)問題我錯(cuò)了是因?yàn)闆]審請(qǐng)題目，沒考慮全面等典型錯(cuò)誤，其實(shí)這些

8、正是多數(shù)學(xué)生失誤的地方；剛工作對(duì)學(xué)情不夠了解，但是我總能從學(xué)生的角度去思考問題，每講到一個(gè)地方我會(huì)聯(lián)想到自己在高中的時(shí)候面臨的困難來預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知困難。 不管怎么樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，都要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也正是學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)終身受益點(diǎn)；我一直都很羨慕激情四射的教師，也嘗試過一段時(shí)間，但由于自身?xiàng)l件有限，最終還是心有余而力不足。后來我漸漸發(fā)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的默契配合的課堂就是有效的。雖然有時(shí)課堂表象沉靜，但風(fēng)平浪靜的海面下已經(jīng)是暗流洶涌,不知道是不是這種暗流爆發(fā)出來的力量更強(qiáng)大呢？如果是的話,我更喜歡這樣的大海。 數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)提出問題和解

9、決問題的過程，因此，教師的課堂提問藝術(shù)顯得至關(guān)重要。我第一次發(fā)現(xiàn)這一問題是在高一的函數(shù)單調(diào)性這節(jié)課上，當(dāng)時(shí)我問這一函數(shù)的單調(diào)性是怎樣的？學(xué)生基礎(chǔ)較差，很少有同學(xué)回答出來，但是當(dāng)我把問題改為“函數(shù)的圖像是上升的還是下降的？”全班異口同聲。因此我發(fā)現(xiàn)，為了追究問題的根源和實(shí)質(zhì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，問“what、why、 how”特殊疑問句是很好的選擇，但是遇見基礎(chǔ)差的學(xué)生或剛接觸新知識(shí)時(shí)可以先避免“what、 why、 how”，使用“yes or no、this or that”這樣的選擇疑問句，才能提高學(xué)生的積極性。很多時(shí)候可能是問題的設(shè)計(jì)不合理造成了課堂的沉悶，但我還不知道怎么把握

10、課堂提問的藝術(shù)，這也是我面臨的一大疑問。 學(xué)期之初給學(xué)生看了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，新課之前我會(huì)告訴學(xué)生本章節(jié)和本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)；堅(jiān)持每天親自批改每一份作業(yè)；及時(shí)處理掉遺留問題，前一天的作業(yè)第二天一定要解決；備一節(jié)課，為掌握前后知識(shí)的聯(lián)系和體系，需要對(duì)整章或整本教材進(jìn)行備課；而現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入高考復(fù)習(xí)的重要階段，對(duì)我提出了更高的要求，但是我會(huì)堅(jiān)持反思、學(xué)習(xí)，向同仁學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，因?yàn)槲抑肋€有很多缺陷等待著我去彌補(bǔ)，比如自己的知識(shí)面太狹窄，因此除了閱讀數(shù)學(xué)史和教育上的書籍，中數(shù)參、第56號(hào)教室的奇跡、教育心理詭計(jì)還讀人物、女報(bào)、讀者我相信我會(huì)堅(jiān)持下來的，因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和前輩們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和踏實(shí)的工作態(tài)度，感染著我，讓我不斷前進(jìn)，在這里我想特別感謝易老師和王淵老師等很多給我