《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì) 尚田鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈玲玲教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，讀準(zhǔn)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字字音，通過(guò)課文的朗讀能讀準(zhǔn)“甚至、蒸干、干死、繼續(xù)、在乎、叨念”7個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，并且學(xué)生能識(shí)記。通過(guò)偏旁，字型分析，說(shuō)話運(yùn)用等方式鞏固字形，理解字義。通過(guò)觀察，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)“久、至、死“三個(gè)生字。2、通過(guò)觀察偏旁，分析字形，讓“困、蒸”，在想象說(shuō)話的情境中【怎樣的情境？】擴(kuò)詞、擴(kuò)句，理解從而感受小魚(yú)危險(xiǎn)的處境。通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)等方式通讀課文，讀懂課文大概講了一件什么事，并能借助作業(yè)題給句子排排隊(duì)說(shuō)說(shuō)課文的大意。3、學(xué)習(xí)第一自然段，能抓住重點(diǎn)詞“困、蒸”通過(guò)字形分析，借助圖片，

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)等，理解字詞表達(dá)的意思，體會(huì)小魚(yú)被困在淺水洼里的危險(xiǎn)，通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握把句子讀成詞的本領(lǐng)，通過(guò)句序的練習(xí)，初步體會(huì)句子的順序，并能引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課前放短片教學(xué)過(guò)程：1、 激情描述，導(dǎo)入課題師：剛才老師看到很多小朋友都看得津津有味，還發(fā)出陣陣贊嘆聲，老師真高興。因?yàn)槌醮我?jiàn)面也不知給大家?guī)裁炊Y物來(lái)，就把大海里的景象當(dāng)成禮物放給大家看。看到你們這么喜歡老師真開(kāi)心??！小朋友們，看了這美麗的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么嗎？生：師：是呀，魚(yú)兒離不開(kāi)水，這么多小魚(yú)，以海為家，快樂(lè)、幸福地生活著。今天我們要讀的是和小魚(yú)有關(guān)的一個(gè)故事。 先看老師寫(xiě)一個(gè)字板書(shū)“洼”師:讀一讀，（

3、生：洼）一看到這個(gè)字，三點(diǎn)水，你就想到了？（和水有關(guān)）師：還有哪些字也和水有關(guān)呀？（江、河、湖、海）師：對(duì)啊，洼也和水有關(guān)，猜一猜，洼是？（小洞，坑之類(lèi)的）猜得對(duì)不對(duì)呢？讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的好老師吧字典先生。（生查字典）師：哦，原來(lái)洼是一個(gè)凹陷下去的地方，有個(gè)詞語(yǔ)就叫坑坑洼洼。（板書(shū)：水）那么，水洼是生說(shuō)；是的，這凹陷下去的地方有水，就是水洼。如果在前邊加個(gè)淺字（邊板書(shū)），一起讀一讀，（淺水洼），淺水洼就是生說(shuō)。師：是啊，每當(dāng)潮漲潮落之后，沙灘上就會(huì)留下很多這樣的一個(gè)一個(gè)的淺水洼。打開(kāi)書(shū)本，133頁(yè)，誰(shuí)找到圖片中的淺水洼了？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文淺水洼里的小魚(yú)。（板書(shū)）齊讀課題2、 初讀課文

4、，讀通課文，整體感知課文大意。師：讓我們來(lái)讀讀故事，注意哦，把課文字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀完一遍可以用小手指告訴老師，你讀得很認(rèn)真。師：動(dòng)手給課文標(biāo)標(biāo)序號(hào)，圈圈生字寶寶，把課文中生字寶寶組成的詞語(yǔ)朋友們劃一劃，讀一讀吧。（夸贊大家的朗讀姿勢(shì)等）師：同桌合作，一人讀一個(gè)自然段，然后看看是不是都找到新詞朋友了。1、交流反饋（讀準(zhǔn)詞語(yǔ)字音，讀通句子）甚至、蒸干（交流蒸字）（1）蒸，正音。(2)給蒸字組詞：平時(shí)我們還說(shuō)蒸（饅頭）出示“蒸籠”圖，見(jiàn)過(guò)它嗎？（蒸籠）它用來(lái)蒸饅頭，蒸包子?？纯矗@就是蒸包子時(shí)蒸發(fā)出來(lái)的氣體，叫蒸汽(3)理解蒸的意思師：要用蒸籠蒸出熱騰騰的包子，底下需要有什么？（火，出示圖

5、）看看這個(gè)蒸字，它的一部分就從火變過(guò)來(lái)的，是哪部份？（四點(diǎn)底）師：其實(shí)啊，咱們的漢字在造字的時(shí)候，四點(diǎn)底原先是一個(gè)火，四點(diǎn)底是從火演變過(guò)來(lái)的，所以凡是看到四點(diǎn)底的字不是跟水有關(guān)，而是跟（生接：火有關(guān)。）（4）干死 繼續(xù) 成百上千 在乎呀，這一節(jié)里有一個(gè)四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)記一記哦！【這句也不要，因?yàn)檫@詞不難】乎，和在在一起的時(shí)候，這個(gè)詞語(yǔ)讀輕聲，聽(tīng)老師讀“在乎”，小朋友讀（生讀）。呀，這個(gè)句子里在乎出現(xiàn)了好多次呀，我們一起讀一讀吧！哇，我們真棒，已經(jīng)和這么多詞語(yǔ)交上朋友了，讓我們?cè)偃ビ浺挥?。（齊讀詞語(yǔ)）2、 引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)課文大意?！鞠茸觥繋煟盒∨笥汛蜷_(kāi)課堂作業(yè)本56頁(yè)，我們看第六題。這里有四

6、個(gè)句子，你能對(duì)照著課文，按照課文的順序，給它們排排隊(duì)嗎？（指名排順序）師：來(lái)，咱們一起連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（齊讀）【再小結(jié)并板書(shū)】師：是呀，這篇課文就是先說(shuō)許多小魚(yú)被困在淺水洼里板書(shū)：（小魚(yú) 困）快要干死了，一個(gè)小男孩撿起小魚(yú)，把它們?nèi)拥酱蠛＠锇鍟?shū)：小男孩 撿 扔大海?！窘處熣Z(yǔ)言盡量少一些】三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)小魚(yú)的處境。師：讓我們一起走近小魚(yú)，【改成：讓我們?nèi)タ纯幢焕г跍\水洼里的小魚(yú)吧?！俊境鍪镜谝欢巍繋煟何艺?qǐng)小朋友一句一句讀。師：（過(guò)程中夸贊）響亮朗讀姿勢(shì)流利、準(zhǔn)確?！局该志渥x后布置小朋友自由讀，你首先看到了什么】師：讀著讀著，你首先看到了什么？反饋。師：再往下讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（被困的

7、小魚(yú)也許有幾百條，甚至有幾千條）師：你看到了什么？（你讀，你讀，你讀）師：孩子們，被困的小魚(yú)很多很多，老師也來(lái)讀讀這個(gè)句子？（被困的小魚(yú)，也許有幾千條，甚至有幾百條）故意讀錯(cuò)幾百條和幾千條的位置。師：這樣行嗎？（不行，不行，甚至后面要更多）師：哦，是呀，幾千條大大超過(guò)幾百條，這甚至啊，得用在更多的地方。那我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，讀出被困小魚(yú)的多。（生齊讀）師：被困的小魚(yú)這么多，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是2、師：引讀孩子們，這么多小魚(yú)被困在了淺水洼里，可以想象，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。師：小朋友，淺水洼里不是有水嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？（會(huì)被沙粒吸干）體會(huì)“

8、吸干”師：來(lái)一起讀讀這個(gè)（吸干）師：哎呀，這個(gè)吸是口字旁，沙粒又沒(méi)有嘴，怎么會(huì)？（滲干，就像沙粒在吸一樣）師：你們現(xiàn)在就是淺水洼邊的一粒粒小沙子，你們是怎么“吸”的？做做動(dòng)作。師：哎呀，一咕嚕就把水吸干了。無(wú)數(shù)沙粒就像無(wú)數(shù)張小嘴，不停地吸著淺水洼里僅有的水，水洼里的水不停地往外滲，越來(lái)越少了。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“蒸干”師：淺水洼里的水會(huì)被沙粒吸干，還會(huì)被太陽(yáng)蒸干?？晌矣X(jué)得奇怪了，“蒸”明明得用火來(lái)燒，沙灘上哪來(lái)的火呀？（太陽(yáng)很熱很熱，火辣辣地照在沙灘上）師：是呀，你看，在太陽(yáng)底下，水洼下面就好像是一堆火在燃燒，把水洼里的水一點(diǎn)一點(diǎn)的蒸發(fā)掉，最后沒(méi)有了水！小魚(yú)的處境確實(shí)是（生接：危險(xiǎn)。）師：小魚(yú),小魚(yú)，你

9、困在水洼里感覺(jué)（難受，喘不過(guò)起來(lái)了，快要窒息而死了）（指名讀師：小魚(yú)，小魚(yú)，看你的小嘴一動(dòng)一動(dòng)的，你仿佛在說(shuō)？（快來(lái)救救我呀，我快受不了了，我希望沙粒不要吸干我的水，希望太陽(yáng)快點(diǎn)落山，希望有人來(lái)救救我）（指名讀）那就擔(dān)心的讀讀這句吧。師：小魚(yú)兒多難受啊，多么恐懼啊，處境多么危險(xiǎn)啊，帶著你的感受來(lái)讀讀這句話吧?。R讀）3、 它們被困在淺水洼里，回不了大海了。小魚(yú)，小魚(yú)，你們趕快回家呀？（生說(shuō)）操作過(guò)程：【1.先讓學(xué)生說(shuō)，然后教師引：小魚(yú)想游，想跳，卻怎么也無(wú)法回到大海，用句子中的一個(gè)詞，那就是它們被困住了】【2.看字形】【3.生活中，或者在電視上，我們還曾經(jīng)看到過(guò)小鳥(niǎo)被 獅子被 小結(jié)：是呀，渴望

10、回歸家園，渴望自由生活，卻被生生地困住了，該是多么的痛苦和悲傷呀】【4.讀】 【忌啰嗦】小朋友看看，困字里的木是一棵樹(shù)，它的根要往地下、枝葉要往天上伸展，但是卻被團(tuán)團(tuán)圍住了，而此時(shí)的木就像小魚(yú)，四周封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的就是淺水洼?。⌒◆~(yú)被淺水洼困住，就怎么也出不來(lái)了。小魚(yú)想游，想跳，卻怎么也無(wú)法回到大海，用句子中的一個(gè)詞，那就是它們被困住了1、用困字說(shuō)話。生活中，或者電視上，我們還曾經(jīng)看到小鳥(niǎo)被困在鳥(niǎo)籠里，老虎被困在動(dòng)物園里，（著急，想要出去，要自由)那被困在淺水洼里的小魚(yú)呢？你看它們?cè)趺礃?？（傷心、著急、絕望）指名讀，多么傷心的小魚(yú)呀！（你就著急的讀讀，指名讀）（1） 師：是呀，渴望回歸家園，渴望

11、自由生活，卻被生生地困住了，該是多么的痛苦和悲傷呀?。?） 讓我們連起來(lái)讀讀這一段。4、師：小朋友，再讓我們回過(guò)頭看看這個(gè)自然段，六句話，一不小心，它們跑錯(cuò)位置了，請(qǐng)你來(lái)排一排。（請(qǐng)孩子們排列一下）師：引導(dǎo)孩子們說(shuō)，原來(lái)這段話先說(shuō)看到了想到了仿佛感受到了作者寫(xiě)得非常清楚，讓我們連起來(lái)再讀一讀。 4、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)渡句：小朋友，小魚(yú)的遭遇我們讀懂了，幸運(yùn)的是，有個(gè)小男孩也讀懂了，他在乎每一條小魚(yú)的生命，小男孩用自己的行動(dòng)給我們做出了榜樣。這些我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：生字寶寶已經(jīng)安靜地躺在田字格里等著我們了，來(lái)，來(lái)，我們一起認(rèn)認(rèn)他們。仔細(xì)觀察哦，有什么要提醒大家的嗎？你可以選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（久，至

12、，死。咱們跟書(shū)上的字去比一比，看看，是不是一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步，每個(gè)字就這樣認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)兩遍。寫(xiě)字的姿勢(shì)要端正。教學(xué)反思：開(kāi)啟一扇窗，看看外面的世界，吹吹別樣的風(fēng)。淺水洼里的小魚(yú)帶你一起邁進(jìn)海那邊，領(lǐng)略一下異域風(fēng)情。在幾次的試教中，我常常困惑：當(dāng)學(xué)生中有疑問(wèn)時(shí)，如何能做到及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中巧點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)自主和探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程極其的重要，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，獲得了知識(shí)、感悟的方法，同時(shí)獲得極大的情感滿足。 課堂教學(xué)所展示的教師自身素質(zhì)應(yīng)體

13、現(xiàn)在對(duì)教與學(xué)關(guān)系的處理上。 在新一輪語(yǔ)文課程改革中，知識(shí)觀、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹(shù)立正確的角色意識(shí)，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如在教學(xué)“淺水洼”這個(gè)對(duì)于二年級(jí)孩子難以理解的字眼上，從“洼”字入手，通過(guò)查字典，再理解“水洼”，從而真正地了解到“淺水洼”，這樣層層理解，孩子們都樂(lè)于接受，而且讓孩子在課堂上通過(guò)自己動(dòng)手尋找知識(shí)點(diǎn)，讓孩子體會(huì)到獲取知識(shí)的方法，何樂(lè)而不為呢！語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞五育于一爐，這就要求執(zhí)教者有一專(zhuān)多能的過(guò)硬本領(lǐng)，必須德才兼?zhèn)洹＿@樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，左右逢源，收到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師要隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要語(yǔ)文教師的知識(shí)更廣更深，深入