大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《復(fù)習(xí)7以內(nèi)的加減》

1、大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思復(fù)習(xí)7以內(nèi)的加減 活動目標(biāo)1. 嘗試運用7的組成舉行推理并列算式,學(xué)習(xí)7的加減運算。2. 探究發(fā)覺互換、互補邏輯,靈便舉行加減運算?；顒宇A(yù)備1.7的組成、加減算式,或課件(內(nèi)容：7只鳥:1只先來,6只后來;2只黑色,5只黃色;3只在樹上,4只在天上)。2.7的組成、加減式中所需的數(shù)字和符號幼兒人手一套?；顒咏ㄗh1. 組織幼兒玩拍手和填數(shù)嬉戲,復(fù)習(xí)7的組成。(1) 拍手嬉戲。幼兒邊拍手邊說出7的分合式，如：7可以分成1和6,1和6合起來就是7。(2) 填數(shù)嬉戲。請幼兒又快又對地給缺失的7的組成式填上合適的數(shù)。2.引導(dǎo)幼兒觀看,從中發(fā)覺數(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)7的加減法。(1)從

2、鳥兒先后飛來的挨次,引導(dǎo)幼兒描述并列算式，先列加法,再列減法。如:樹上飛來了1只小鳥,后來又飛來了6只小鳥,樹上一共有幾只小鳥?你是怎么知道的?請幼兒列出算式1+6=7,并說出各數(shù)字、符號代表的意義。老師提問:假如先飛來了6只小鳥,又飛來了1只小鳥,怎么列算式?幼兒可列出:6+1=7。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺:將加號兩邊的數(shù)互換位置以后,總數(shù)不變。引導(dǎo)幼兒運用7的組成舉行推理,列出7的第一組減法算式。 教案來自：屈;教師教;案網(wǎng). 如:由于7可以分成1和6,1和6合起來是7,所以7-1=6、7-6=1。(2)啟發(fā)幼兒按照上小鳥的黑、黃(不同色彩)或在樹上、在天上(不同位置)等情境用的分合式,列出其他7的加

3、減法算式。列出3+4=7、4+3=7、7-3=4、7-4=3。請幼兒說出算式中的數(shù)字和符號各代表什么意思。3.按照7的加減算式,鼓舞幼兒以自己的愛好和閱歷編出新的應(yīng)用題。如:按照7-2=5,可編出:我們班有7個小球,借給小班2個球,我們班還剩下多少個小球?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編主題新穎的應(yīng)用題,進展幼兒求異創(chuàng)新的思維品質(zhì)。4.利用快問快答的形式,協(xié)助幼兒反復(fù)練習(xí)7的加減運算,提高幼兒迅速精確的反應(yīng)能力。如:老師說出3+4,幼兒迅速答出3+4=7。也可變成幼兒出題,老師或全體幼兒回答等形式?；顒臃此加浀迷诮桃话嗉墧?shù)學(xué)的時候，7的分解組合和加減運算是作為教學(xué)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)的，但從幼兒園改編教材以后，10以內(nèi)

4、的分解和加減運算，就成了大班的教學(xué)內(nèi)容了，上學(xué)期是5以內(nèi)的加減運算，孩子們學(xué)習(xí)起來，還算輕松，但下學(xué)期6，7的加減運算就有些困難。假如單純的舉行算式計算，大家就習(xí)慣性的利用自己的小手指來算，個人認為這是一個陋俗，不利于孩子們思維的發(fā)覺和動腦的樂觀性，學(xué)前孩子的運算應(yīng)當(dāng)是借助于一些學(xué)具，實物和圖例來完成，在嫻熟的基礎(chǔ)上，漸漸的學(xué)會運算，我們有幾個小伴侶，對陋俗的依靠，竟然極致到對學(xué)具和視若無睹的地步，真是悲傷!這種現(xiàn)象的浮現(xiàn)，一方面于家長對孩子早起的錯誤引導(dǎo)，家長們總過早的讓孩子們學(xué)算數(shù)，而且學(xué)習(xí)的辦法和技巧也極不科學(xué)，甚至是典型的錯誤，再就是作為教師，我們是否真正讀懂3-6兒童學(xué)習(xí)與進展指南中對幼兒進展目標(biāo)的要求，是否有拔高明標(biāo)的因素，可憐的是孩子們，要立刻轉(zhuǎn)變以前的陋俗，又要重新適應(yīng)視物思量的過程，孩子們的勞心費勁，談何愛好啊!綜合以上思量，方案近期召開家長