主題活動(dòng)中整合運(yùn)用多媒體的策略研究.

1、主題活動(dòng)中整合運(yùn)用多媒體的策略研究嘉定區(qū)清河路幼兒園 潘曉敏一、課題提出的背景。（一）、理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義早在 19841984 年，鄧小平同志就在考察上海時(shí)提出： “計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓 起?！币浴盀楹⒆拥慕K身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為目標(biāo)的學(xué)前教育也早已把目光投向了 這一新的領(lǐng)域，并在二期課改的背景下開展了大量的實(shí)踐研究。 多媒體計(jì)算機(jī)和 網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使我們的教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。與此同時(shí)， 如何將信 息技術(shù)有效地與課程的整合已成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。 課程整合是 上海市二期課改的一個(gè)關(guān)鍵詞。所謂整合也成為綜合，是把不同類型、 不同性質(zhì) 的事物組合在一起，使他們成為一個(gè)整體。

2、幼兒園的課程整合， 指的是新課程教 材實(shí)施中，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系， 對(duì)各 科教育內(nèi)容、形式或方法進(jìn)行合理、有效地整合。幼兒園主題活動(dòng)正是基于“課 程整合”理念下的一種活動(dòng)。它從幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)，整合了幼兒園 生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)四大課程，關(guān)注的是過程中幼兒在情感、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)、 能力的主動(dòng)獲得。我們發(fā)現(xiàn)，由于 0 06 6 歲的孩子思維尚處于具體形象的發(fā)展階 段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和運(yùn)算水平的低下使他們不理解許多復(fù)雜抽象的概念。 而思 維易發(fā)散、易跳躍等不穩(wěn)定的特點(diǎn)也需要我們?yōu)樗麄兲峁┨囟ǖ牡纳詈蛯W(xué)習(xí)情 景，提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)， 才能使孩子

3、積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。 這時(shí)， 多媒體的應(yīng)用漸漸普遍起來。 很多教師開始嘗試制作簡(jiǎn)單的課件來輔助開展一些 活動(dòng)。多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)也逐漸凸顯出來：內(nèi)容直觀、明了、多樣 可控性強(qiáng)，便于操作 能創(chuàng)造出靈活、生動(dòng)的教學(xué)情景 教學(xué)素材便于保存和資源共享 多媒體， 作為二期課改背景下主題活動(dòng)開展的重要輔助途徑， 正逐步為幼兒 和教師所接受。（二）、園內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 目前，世界各國都根據(jù)自己當(dāng)?shù)氐臈l件選擇了適合本國的方式開展整合研究 和實(shí)踐。美國教育部在讓美國的學(xué)生為 2121 世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)素養(yǎng)的挑 戰(zhàn) 的教育技術(shù)計(jì)劃中提出，把計(jì)算機(jī)作為美國教育的 新的基礎(chǔ) ，把因特網(wǎng)作 為 未來的黑

4、板 ，并確定了具體的教育技術(shù)目標(biāo)。 我國政府根據(jù)世界各國教學(xué)改 革的總趨勢(shì)和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略， 及時(shí)提出了教育信息化的目標(biāo)， 并制定了具 體的實(shí)施措施。教育部決定， 從 20012001 年開始用 5 5 到 1010 年的時(shí)間， 在全國中小學(xué) （包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施 校校通 工程，以 信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化， 推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合， 實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ) 教育跨越式的發(fā)展。 在我國， 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和實(shí)踐已有幾年時(shí) 間，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)效果也逐步被社會(huì)認(rèn)可。我園在開展多媒體教學(xué)的實(shí)際操作中，也發(fā)現(xiàn)了許多亟待解決的問題和困 難。如：幼兒

5、園的硬件設(shè)施不到位， 制作課件時(shí)缺乏適宜的可利用的聲像素材庫； 教師在課件制作中的專業(yè)技術(shù)參差不齊； 活動(dòng)中課件與幼兒的互動(dòng)性不夠， 出現(xiàn) 教師“以課件為本”按部就班開展活動(dòng)的現(xiàn)象等等。二期課改強(qiáng)調(diào)課程的整合性， 以主題活動(dòng)為主要形式實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域的整合。 如 何將媒體整合運(yùn)用于幼兒園主題活動(dòng)，發(fā)揮多媒體的價(jià)值，從而更好地激發(fā)幼兒 主動(dòng)地參與，在多種感官的協(xié)調(diào)運(yùn)用中促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展， 積累更多的獲取和 整合多種經(jīng)驗(yàn)的方法， 最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展， 這就是本課題研究的主要 目的和意義所在。二、課題實(shí)施的簡(jiǎn)要情況回顧。（ 一 ） 科學(xué)規(guī)劃，合理建構(gòu)。1 1、合理建構(gòu)課題研究小組。課題確定以后，

6、 我們成立了由業(yè)務(wù)園長、 科研組長和我園不同層次的骨干教 師和我園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人共同參與的課題研究小組， 有效確保了課題研究 小組的工作活力及能力，為課題的有效開展奠定了基礎(chǔ)。2 2、以學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握現(xiàn)狀，明確研究方向。 課題研究以來，課題研究小組的成員先后學(xué)習(xí)了上海市學(xué)前教育課程指 南、上海市學(xué)前教育課程指南解讀 、全面解讀教育信息化 、信息技術(shù)在學(xué) 前教育應(yīng)用研究中的基本理念等著作和有關(guān)理論。通過研讀、摘錄、交流、討 論等方式，充實(shí)了研究組成員的理論功底， 引發(fā)了研究組成員的理性思考。 與此 同時(shí)，研究組還進(jìn)行了 “當(dāng)前多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀” 的調(diào)查與分 析，從實(shí)質(zhì)上把

7、握了當(dāng)前實(shí)際存在的一些問題，為課題的研究指明了方向。3 3、從硬件創(chuàng)設(shè)入手，提供物質(zhì)支持。課題實(shí)施前， 我園為總部和分部各配備了多媒體教學(xué)設(shè)備一套； 為每個(gè)班級(jí) 配備了電腦一臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)共享； 設(shè)立專門的幼兒電腦操作屋； 在 上海學(xué)前教育網(wǎng)上建立了信息平臺(tái)， 完善了信息管理和資源共享； 為每位教師配 備了 U U 盤和數(shù)碼相機(jī)，以確保教師能隨時(shí)隨地運(yùn)用多媒體開展教育教學(xué)，使多媒 體教學(xué)融入幼兒園一日生活，使之更常態(tài)化、生活化。4 4、完善研究方案，制訂研究策略。(1)(1) 確立研究對(duì)象： 研究初始階段，我們選擇各年齡段一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，隨著研究的深入，逐步向全園推進(jìn)。(2)(2

8、) 確定研究的具體步驟：第一階段：學(xué)習(xí)、部署階段( 20052005 年 7 7 月-9-9 月) 建立和健全課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)； 資料檢索、篩選相關(guān)研究的已獲成果； 組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件和教育科研理論；擬訂課題研究實(shí)施方案。開題培訓(xùn)，做好課題研究的總動(dòng)員的有關(guān)工作； 調(diào)查分析，了解多媒體應(yīng)用中存在的問題；第二階段：實(shí)施階段(20052005 年 9 9 月現(xiàn)在)按學(xué)習(xí)計(jì)劃組織學(xué)習(xí)； 自覺地在日常教育教學(xué)工作中滲透教育科研，做好學(xué)習(xí)筆記、案例分析 和方案設(shè)計(jì)，隨時(shí)記下心得體會(huì)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文； 做好有關(guān)材料的整理歸檔工作； 做好課題的實(shí)踐研究工作，并做好階段總結(jié)。(3)(3) 明晰研究的主

9、要目標(biāo)：通過對(duì)課題內(nèi)容的定位及課題內(nèi)容的現(xiàn)狀分析， 我們把課題研究的目標(biāo)定位 在實(shí)踐中探索幼兒園主題活動(dòng)中整合運(yùn)用多媒體的策略，進(jìn)一步充實(shí)和 完善幼兒園教育素材庫。提升多媒體在主題活動(dòng)中的價(jià)值，探索兩者之間的相互促進(jìn)，更好地實(shí) 現(xiàn)主題活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的推動(dòng)作用。提高教師應(yīng)用和制作多媒體課件的能力、設(shè)計(jì)和組織以多媒體課件為輔 助的教學(xué)活動(dòng)的能力。(4)(4) 明確研究的主要方式： 學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，上網(wǎng)查找國內(nèi)外同類課題研究的做法，學(xué)習(xí)西北師大楊曉宏老師， 上海郝海平等專家有關(guān)信息技術(shù)的理論，深 刻領(lǐng)會(huì)思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。講座指導(dǎo)：由教師進(jìn)修學(xué)院科研室、信息中心、外區(qū)多媒體制作專

10、家、老師作專題講座；加強(qiáng)園本培訓(xùn)，由多媒體制作能手作 PPTPPT 和 FLASHFLASH 制作的培訓(xùn)講座，并送教師外出參與課件制作和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作等專業(yè)培 訓(xùn)，增強(qiáng)研究信心。教研促進(jìn)：以學(xué)校為研究基地，主題活動(dòng)為研究陣地，開展教研活動(dòng)：集體備課、組織觀摩活動(dòng)、評(píng)議優(yōu)質(zhì)錄象課、收集交流素材等等，帶動(dòng) 全園教研工作的深入開展?？偨Y(jié)提高：及時(shí)做好階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，認(rèn)真撰寫專題論文；認(rèn)真 開展多媒體實(shí)踐研討； 積極開展案例反思， 架設(shè)溝通理論與實(shí)踐的橋梁； 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整研究思路；不斷豐富和完善素材庫。( ( 二 ) ) 規(guī)范實(shí)施，研中促長。1 1、在行動(dòng)中研究。行動(dòng)研究是一線教師

11、開展課題研究的主要方式和途徑， 也是課題研究行之有 效的研究方法。為了使課題研究落到實(shí)處， 我園以教師的行動(dòng)研究為突破口， 在 明晰研究主課題的前提下，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從素材選擇、方案設(shè)計(jì)、課件制作等方面入手， 通過教師的行動(dòng)研究， 以點(diǎn)帶面， 以研促教，推動(dòng)了課題研究的深入。2 2、在研討中升華。為了使課題研究的成果在理論、 實(shí)踐兩方面得以發(fā)展， 我園確立了課題研究研討活動(dòng)機(jī)制：把課題研究與大教研、年級(jí)組教研、牽手教研有機(jī)結(jié)合，以整合的觀念 分析和研究多媒體與主題活動(dòng)的相互促進(jìn)。把課題研究與反思、積累相結(jié)合。依據(jù)實(shí)踐 - 反思- 再實(shí)踐 - 再反思的研究過程，在

12、研究過程中，我們要 求教師開展自我反思，通過寫活動(dòng)反饋、 寫教學(xué)案例、 論文等形式反思自己的教 學(xué)，回顧教學(xué)的得失與成敗，總結(jié)行之有效的策略和方法。三、課題研究的初淺經(jīng)驗(yàn)。我們本著“在實(shí)踐中，探索在幼兒園主題活動(dòng)中整合運(yùn)用多媒體的策略；提 升多媒體在主題活動(dòng)中的價(jià)值， 探索兩者之間的相互促進(jìn)， 更好地實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng) 對(duì)幼兒全面發(fā)展的推動(dòng)作用”這一主要目的，開始了初步的嘗試， 主要選擇了以 下兩種途徑：（一）選擇和運(yùn)用課件，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)。運(yùn)用多媒體，最初讓我們無從下手的就是資源的匱乏。沒有課件，運(yùn)用自然 無從談起。而對(duì)于大多數(shù)老師來說， 獨(dú)立制作課件的能力還不夠， 即使有能力制 作，也需要較長的時(shí)

13、間和精力。 因此， 收集并合理利用多方資源成為我們課件的 主要來源。1 1、 選擇以“幼兒園主題活動(dòng)中選擇課件的原則”為子課題的研究使我們認(rèn)識(shí)到，在 選擇課件時(shí)，我們主要關(guān)注以下幾方面的條件：課件內(nèi)容符合年齡特點(diǎn)、幼兒需求及近階段教育需要，與主題活動(dòng)相融合。 如：與主題活動(dòng)內(nèi)容相符；與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相符；與季節(jié)特點(diǎn)相符；與孩子的 熱點(diǎn)話題相符等等。課件內(nèi)容和情景簡(jiǎn)明扼要，主題明確。有的課件內(nèi)容復(fù)雜冗長，思維跳躍， 這在一定程度上會(huì)分散幼兒的注意力，影響幼兒的觀察與理解，導(dǎo)致活動(dòng)顯 得渙散、零星。課件畫面中的圖形、圖像生動(dòng)簡(jiǎn)潔、音效優(yōu)美，動(dòng)畫設(shè)計(jì)合理。畫面的制作 精美會(huì)帶給幼兒美好的情感體驗(yàn)。而設(shè)計(jì)

14、合理的動(dòng)畫對(duì)幼兒邏輯思維的形成 和發(fā)展具有不容忽視的作用。2 2、 運(yùn)用在選擇了適宜的課件后，我們要做的就是根據(jù)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織適宜的、 有價(jià)值的活動(dòng)。以 “影響多媒體運(yùn)用的因素分析” 為子課題的研究促使我們思索 以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是否來自于對(duì)課件目標(biāo)的分析和價(jià)值的判斷。 活動(dòng)過程的把握是否有意義，教師對(duì)課件的操作是否熟練、對(duì)幼兒的的回應(yīng) 是否及時(shí)、有效等。如何通過活動(dòng)后的反思提升教師運(yùn)用課件的能力。 （二）、根據(jù)活動(dòng)需要，設(shè)計(jì)并制作課件。在實(shí)施新教材的過程中， 很多資源都需要我們創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和制作。 課件也 不例外。要使課件完全符合活動(dòng)的需要， 自己動(dòng)手制作是最好的辦法。 而

15、要使制 作的課件具有良好的實(shí)效，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此， 教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的 第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)要做的是：確定教學(xué)目標(biāo)的指向；確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度； 確 定課件設(shè)計(jì)的基本策略；選擇課件的教學(xué)模式。1 1、確定教學(xué)目標(biāo)的指向： 教學(xué)目標(biāo)的指向也就是活動(dòng)的具體落腳點(diǎn)，即活動(dòng)關(guān)注的是新概念的引入、 知識(shí)點(diǎn)的理解和體驗(yàn)、培養(yǎng)解決問題的能力、情感的培養(yǎng)等等。 而這些往往也可 以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。2 2、確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度：教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度決定了課件制作時(shí)畫面的結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)單與復(fù)雜） 、超級(jí) 鏈接的設(shè)置（加強(qiáng)對(duì)事物間聯(lián)系的邏輯推理能力），這是在制作課件時(shí)教師始終 必須參

16、照的依據(jù)。3 3、確定課件設(shè)計(jì)的基本策略：常用的設(shè)計(jì)策略有： 面向問題的設(shè)計(jì)策略 （解決問題的多種方法要盡可能地 出現(xiàn)在課件中）、深入情景的設(shè)計(jì)策略（給予幼兒與課件產(chǎn)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)） 、面向 學(xué)習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略 （設(shè)計(jì)能給予幼兒自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)） ?！爸黝}活動(dòng) 中多媒體運(yùn)用與兒童主體性關(guān)系的分析” 使我們更多地把關(guān)注的眼光投向幼兒與 幼兒的互動(dòng)、幼兒與教師的互動(dòng)、 幼兒與課件的互動(dòng)， 投向促進(jìn)幼兒主體性發(fā)揮 的實(shí)踐研究中。4 4、選擇課件的教學(xué)模式： 通常根據(jù)活動(dòng)的需要和組織形式的變化，課件在制作時(shí)也會(huì)有所不同。如： 注重情感體驗(yàn)的活動(dòng)通常需要長時(shí)間的背景烘托； 注重思維、 競(jìng)賽的活動(dòng)通

17、常需 要在制作中加上獎(jiǎng)勵(lì)的小機(jī)制； 注重在情景中理解的活動(dòng)通常需要設(shè)置與角色對(duì) 話的機(jī)會(huì)等等。四、研究的初步收獲。1 1、進(jìn)一步發(fā)掘了多媒體教學(xué)在學(xué)前教育中的價(jià)值。通過實(shí)踐研究，我們更多地感受到以多媒體為途徑的教學(xué)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒多 元智能的發(fā)展、開辟信息啟蒙教育具有直接的推動(dòng)作用。2 2、教師的觀念發(fā)生著轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力獲得 了提高?！耙哉n件為本” 的現(xiàn)象逐步被二期課改所倡導(dǎo)的“以兒童發(fā)展為本”的理念 所改變。教師們不再牽著孩子、圍著課件團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而是努力使課件為主題服務(wù)、 為滿足幼兒需要、推動(dòng)幼兒發(fā)展服務(wù)。 而通過逐步深入的實(shí)踐和研究中， 教師運(yùn) 用和制作課件的能

18、力也得到了發(fā)展。3 3、進(jìn)一步激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提升了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。 主題活動(dòng)中多媒體的應(yīng)用使幼兒在觀察、 比較、交流、互動(dòng)中積累了探索的 經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)了解決問題的能力、 拓展了自主學(xué)習(xí)的方式， 從而更好地促進(jìn)了幼兒 多元智能的發(fā)展。4 4、初步形成了多媒體教育教學(xué)素材庫。在大家的共同努力實(shí)踐下， 我們的多媒體素材庫已初步形成： 主題背景下環(huán) 境創(chuàng)設(shè)與欣賞；主題背景下活動(dòng)課件； 主題背景下的活動(dòng)實(shí)例； 圖片與音像素材 庫；孩子們的童畫世界等。五、研究困惑和反思。 1 1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，探索在不同年齡階段實(shí)施不同策略的多媒體教學(xué)。 2 2、參與研究的教師理論和實(shí)踐水平有待提高，以更