體育幸福課堂以學(xué)生為中心

1、幸福課堂以學(xué)生為中心。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)左右腦互動學(xué)習(xí)效率會提高。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)幸福課堂動機(jī)激發(fā)與維持的四大關(guān)鍵要素是引起注意、切身相關(guān)、建立信心、感到滿足。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)引起注意的要領(lǐng)包括不協(xié)調(diào)、不沖突、具體化、變化、幽默、質(zhì)疑和參與。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)課堂建立信心的要領(lǐng)是學(xué)習(xí)要求、難度、期望、歸因和自信。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)創(chuàng)建幸福家庭所需的要素有家和、積善、奉獻(xiàn)、重教和忍讓。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)共同愿景的組成要素有景象、價(jià)值觀、使命和目標(biāo)。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)“各得其所”是指幸福班級建設(shè)要安排好各個(gè)崗位的人員及其職責(zé)

2、。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)“無為而治”是幸福班級的最高境界。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)“先學(xué)后導(dǎo)”的“導(dǎo)”應(yīng)包括生生互導(dǎo)、師生互導(dǎo)和生本聯(lián)導(dǎo)。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)構(gòu)建課程資源強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的問題意識，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、生成、解決問題。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化都是備課要注意構(gòu)建的理念。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)“備問題”階段的問題生成流程是：由個(gè)體問題到小組問題再到全班問題。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)要創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，首先要搭建民主、平等、自由、人文、和諧的學(xué)習(xí)平臺。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)“備情境”應(yīng)該遵循的原

3、則有選擇性原則、針對性原則、有效性原則和創(chuàng)新性原則。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)“備自己”除了備風(fēng)格、備弱點(diǎn)、備期望、備形象、備話語外，還應(yīng)該備教學(xué)策略。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)課件、設(shè)計(jì)、教案是同一個(gè)概念。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)“三位一體”教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路是“想人事，說人話”.（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)從問題流程來看，課程可以分成問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課和問題拓展課。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)教案撰寫應(yīng)該從學(xué)生、課程、情境、自己、設(shè)計(jì)等五個(gè)要素進(jìn)行考慮。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)學(xué)生多種需要的 滿足是班主任工作效果的一個(gè)非常重要的決定因素。（ ）（判斷，1分） 對

4、 錯(cuò)一個(gè)好的班主任不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的效果本身，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷建立起自信、產(chǎn)生前進(jìn)的動力。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)教師不必關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，也不必關(guān)注多樣化、個(gè)性化的教育。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展不是教師的發(fā)展，教師對學(xué)生而言是外在因素，教師要創(chuàng)造條件、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、道德行為從外在定向向內(nèi)在定向轉(zhuǎn)化是無關(guān)緊要的。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)教師傳授給學(xué)生知識，最重要的目的就是幫助他們掌握課本的要求，考高分。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)對于老師來說，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能幫助學(xué)生拓展聯(lián)想，使他們獲得更全面的知識。（

5、 ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)的核心思想是在學(xué)生與教材之間有效架橋。( )（判斷，1分） 對 錯(cuò)好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教貼近學(xué)生的學(xué)。( )（判斷，1分） 對 錯(cuò)用摸底考試來進(jìn)行學(xué)情分析，就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)排名。( )（判斷，1分） 對 錯(cuò)學(xué)情分析首先要求教師有敏銳的觀察力，并善于提問。( )（判斷，1分） 對 錯(cuò)學(xué)生的學(xué)業(yè)變化是與教學(xué)成果評價(jià)有關(guān)的學(xué)情分析內(nèi)容。( )（判斷，1分） 對 錯(cuò)知識目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)中的第一維。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)一般教學(xué)過程主要包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)揭示、教學(xué)強(qiáng)化、教學(xué)檢測、教學(xué)結(jié)束。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)我國體育課程目標(biāo)是在身心兩方面的教

6、育中，只注重發(fā)展身體。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)培養(yǎng)終身體育能力是指把體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣作為課程目標(biāo)之一。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)競技運(yùn)動的教法應(yīng)該以傳授運(yùn)動技能為主。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)教學(xué)是教師傳授學(xué)生接受的過程。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)教學(xué)是學(xué)生為主導(dǎo)，教師為主體。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)實(shí)心球課可以增強(qiáng)學(xué)生的爆發(fā)力，發(fā)展力量素質(zhì)。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)場地器材的布置應(yīng)利用同一器材，開發(fā)多種用途。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)跪跳起課備場地器材不必考慮墊子滑動的因素。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)體育教學(xué)計(jì)劃是教師有目的、有計(jì)劃、有組織實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。（ ）（判斷，1

7、分） 對 錯(cuò)制定體育教學(xué)計(jì)劃能夠最大限度地發(fā)揮計(jì)劃的行動調(diào)控功能。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體和可操作的。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)措施應(yīng)該是高效和有針對性的。（ ）（判斷，1分） 對 錯(cuò)幸福班級重在建設(shè)愛的文化，體現(xiàn)愛心。哪一項(xiàng)不是愛心文化所包括的內(nèi)容（ ） （單選，2分） 精神 物質(zhì) 制度 挑剔以下哪一項(xiàng)不是幸福班級共同愿景的功能（ ） （單選，2分） 孕育創(chuàng)造力 激發(fā)驅(qū)動力 形成凝聚力 抑制內(nèi)驅(qū)力以下哪一項(xiàng)不是“備基礎(chǔ)”階段的行動工具（ ） （單選，2分） 預(yù)習(xí)作業(yè) 預(yù)習(xí)筆記 知識體系表 熟悉考題以下哪一項(xiàng)不是“備能力”階段的行動工具“問題

8、導(dǎo)讀單”的內(nèi)容包括的問題（ ） （單選，2分） 概念性問題 原理性問題 習(xí)題性問題 拓展性問題 難解性問題以下哪一項(xiàng)不是“備情緒”階段可以有的行動方法（ ） （單選，2分） 觀察法 訪問法 問卷法 考試法 激趣法哪項(xiàng)不屬于“備課程”的要素（ ） （單選，2分） 備目標(biāo)理解課標(biāo)，建構(gòu)目標(biāo) 備知識掌握知識，創(chuàng)新知識 備資源開發(fā)資源，豐富內(nèi)涵 備意義挖掘蘊(yùn)涵，生成意義 備技能掌握技能，培養(yǎng)能力 備學(xué)生了解家庭，正確支持哪一項(xiàng)不是“備課程”的主要環(huán)節(jié)（ ） （單選，2分） 走進(jìn)文本，與作者溝通 利用工具，完成教學(xué)任務(wù) 尋找關(guān)鍵，完成重點(diǎn)難點(diǎn) 建立集體，形成班規(guī)班紀(jì)以下哪一項(xiàng)不屬于“備媒體”情境應(yīng)遵循的

9、三“適”原則（ ） （單選，2分） 適合 適度 適用 適時(shí)下列哪一項(xiàng)不是對教師服飾的要求（ ） （單選，2分） 規(guī)范 標(biāo)準(zhǔn) 整潔 華麗 漂亮以下哪一項(xiàng)是學(xué)校教師應(yīng)該教授給學(xué)生的知識（ ） （單選，2分） 課標(biāo)知識 生活常識 核心知識 創(chuàng)新知識以下哪一項(xiàng)是新課程對教師任務(wù)的要求（ ） （單選，2分） 講課 設(shè)計(jì)并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) 提高考試成績以下哪一項(xiàng)是與教學(xué)設(shè)計(jì)無關(guān)的學(xué)情分析（ ） （單選，2分） 已有的前期知識技能 已有的生活經(jīng)驗(yàn) 估計(jì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程 平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以下哪一項(xiàng)是與教學(xué)反饋無關(guān)的學(xué)情分析（ ） （單選，2分） 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度 學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度 學(xué)生的家庭狀

10、況不是科學(xué)學(xué)科學(xué)情分析要點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ） （單選，2分） 前期知識技能 原有的生活經(jīng)驗(yàn) 科學(xué)實(shí)證基礎(chǔ) 學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)情況以下哪一項(xiàng)不是教學(xué)目標(biāo)的功能（ ） （單選，2分） 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)教 導(dǎo)評 導(dǎo)考哪一項(xiàng)不是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與操作檢測的原則（ ） （單選，2分） 目標(biāo)預(yù)設(shè)準(zhǔn)確 目標(biāo)呈現(xiàn)多樣 目標(biāo)推進(jìn)有力 目標(biāo)檢測科學(xué)教學(xué)目標(biāo)檢測的時(shí)間不包括以下哪個(gè)時(shí)間段（ ） （單選，2分） 本次課前 課中 課后 下次課前我國體育課程的目標(biāo)可以概括為下列哪一點(diǎn)（ ） （單選，2分） 增強(qiáng)體質(zhì) 傳授運(yùn)動技能 培養(yǎng)競技體育能力 促進(jìn)身體健康發(fā)展及培養(yǎng)終身體育能力我國體育課程目標(biāo)的發(fā)展階段不包括哪一項(xiàng)（ ） （單選，2分） 身體教育 通過運(yùn)動進(jìn)行的教育 運(yùn)動教育 競技體育課程標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)動參與方面的目標(biāo)不包括哪一項(xiàng)（ ） （單選，2分） 體驗(yàn)運(yùn)動樂趣 體驗(yàn)運(yùn)動成功 參與體育鍛煉與學(xué)習(xí) 提高社會適應(yīng)能力下列哪一項(xiàng)是體育課的教材（ ） （單選，2分） 體育場地 體育教師 運(yùn)動 體育器械以下哪一項(xiàng)不屬于發(fā)展身體的運(yùn)動（ ） （單選，2分） 走、跑、跳、投 器械體操 田徑 舞蹈在低年級，發(fā)展身體的運(yùn)動以哪一類運(yùn)動為主（ ） （單選，2分） 跑跳投等基本運(yùn)動 器械體操 田徑 韻律體操和舞蹈發(fā)展身體運(yùn)動的教法特點(diǎn)不包括哪一項(xiàng)（ ）