教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃本文主要談教師個人職業(yè)規(guī)劃的基本內(nèi)涵、教師個人成長以及對學(xué)校發(fā)展的積極意義等。一、教師個人發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)涵：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理系統(tǒng)中的重要組成部分之一，它是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代和社會的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重

2、要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一般含義是指：教師和所在的學(xué)校一道結(jié)合教師、學(xué)校的實(shí)際情況，并針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定教師個人的奮斗目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師個人發(fā)展與學(xué)校教育效果提升的統(tǒng)一的過程教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。教師的發(fā)展目標(biāo)可以分為三類，一是教育教學(xué)尖子、二是教育科研能手、三是教育管理者。二、教師制定、實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于自身成長的積極意義：（一）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師認(rèn)清自己人生與事業(yè)的目標(biāo)教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。

3、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容之一就是明確個人的人生與事業(yè)目標(biāo)，這一目標(biāo)是建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。在確立目標(biāo)的過程中教師要深入地進(jìn)行自我分析，從而明確內(nèi)心的需要、正確認(rèn)識自身的特質(zhì)，以及綜合優(yōu)勢與劣勢、現(xiàn)有與潛在的發(fā)展可能，并評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)而樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與人生理想。（二）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有利于教師發(fā)掘自我潛能，從而增強(qiáng)個人實(shí)力和競爭能力。行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必然為教師提供詳細(xì)的發(fā)展內(nèi)容和明確的發(fā)展策略，在這兩部分內(nèi)容中對于發(fā)展重點(diǎn)的選擇，一定是在全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的潛在能力的出現(xiàn)點(diǎn)而最終確定的教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。換句話說，教師的未來發(fā)展重

4、點(diǎn)一定是有利于發(fā)掘教師潛能并使其持續(xù)增值，也必將會是增強(qiáng)個人實(shí)力和競爭能力的重要突破點(diǎn)。（三）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以增強(qiáng)教師發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增加成功的機(jī)會。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是有關(guān)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)目標(biāo)的一整套行動計(jì)劃，由于這一計(jì)劃以實(shí)際背景為基礎(chǔ)、以科學(xué)方法為手段、以發(fā)展步驟為內(nèi)容，所以計(jì)劃的實(shí)施過程中客觀性強(qiáng)、可控性好，從而使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的幾率得以較大的增加。（四）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以幫助教師充分利用學(xué)校提供的資源。在教師的發(fā)展過程中會不斷的獲得學(xué)校的提供的各種形式和內(nèi)容的資源，但這些資源不一定適合教師的特點(diǎn)。教師有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，在面對各種資源時(shí)就可以主動的甄別其是否符合自身的發(fā)展需要：對于適合的資源

5、要抓住機(jī)會，并充分挖掘資源帶給自己的發(fā)展動力，使?jié)撛诘陌l(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展成果；對于不適合的資源有大膽放棄，不患得患失，要認(rèn)識到：合理的放棄，從某種意義上講是避免了不必要的浪費(fèi)，也是獲得了發(fā)展機(jī)會的一種形式。（五）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可以幫助教師增進(jìn)工作滿足感，提高生活的質(zhì)量教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的終極目標(biāo)之一，是幫助教師增加實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的可能，從而使教師在心靈和精神的層面獲得滿足感和幸福感。一般的講，有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該使教師在工作的過程中體驗(yàn)到工作帶來的成就感，從而激發(fā)其朝著下一個目標(biāo)努力奮發(fā)，這樣其每刻都生活在一種積極的心理狀態(tài)下，生活的質(zhì)量自然就有所提高教師職

6、業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。三、學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對于學(xué)校的發(fā)展的積極意義：（一）是學(xué)校穩(wěn)定與成長的要素之一，并可以增加教師的向心力與忠誠度。學(xué)校組織教師實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅為教師提供了強(qiáng)有力的發(fā)展支撐，使教師感受到來自學(xué)校的深層關(guān)愛、體會到學(xué)校是對教師終生發(fā)展負(fù)責(zé)的，而且對于學(xué)校來講有利于摸清教師的發(fā)展愿望、并有的放矢的指導(dǎo)教師把學(xué)校發(fā)展和個人發(fā)展相結(jié)合，這樣的結(jié)合解決的不僅是策略、認(rèn)識上的統(tǒng)一，而是思想和情感上的統(tǒng)一，這樣的統(tǒng)一可以增加教師的向心力與忠誠度（二）學(xué)?？梢杂行У剡M(jìn)行人力資源規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是一個組織結(jié)合自身發(fā)展需要編寫的，有關(guān)一定時(shí)期內(nèi)人力資源需求與供給關(guān)

7、系的預(yù)測以解決措施的文件教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。學(xué)校在了解了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，可以綜合這些信息，制定學(xué)校的人力資源規(guī)劃。規(guī)劃在有了這些基礎(chǔ)信息的支撐后，它的信度和效度就會有很大的提高，非常有利于發(fā)揮人力資源規(guī)劃在學(xué)校人力資源管理工作中的作用。（三）學(xué)?？沙浞掷脙?nèi)部人力資源，降低師資流動率，減少對外界師資的依賴性。1學(xué)校在掌握了每個教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的情況以后，便可以在一定范圍內(nèi)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配師資，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校需要和教師個人意愿的統(tǒng)一，這樣可以最大程度的避免由于雙方意見的分歧造成教師或?qū)W校的不滿，進(jìn)而出現(xiàn)有人無位、有位無人的局面，造成師資的低效流動，同時(shí)這樣

8、也可以減少對外界師資的非計(jì)劃性依賴。（四）有助于改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效。在學(xué)校結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師提供有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的崗位或工作后，會很大程度上激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動性，從而比較好的改進(jìn)教師的教育教學(xué)績效。更為重要的是這一過程教師是主動的、充滿激情的，這樣不僅解決了學(xué)校在提高工作標(biāo)準(zhǔn)過程中與教師的矛盾，同時(shí)教師在這一過程中會創(chuàng)造性的、超水平的發(fā)揮，會是學(xué)校的工作受益非淺教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。（五）使各類資源的提供更具具方向感與使命感，有效的發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。學(xué)校為教師提供的各類資源的總量是有限的，如何使資源有效的發(fā)揮促進(jìn)教師成長和學(xué)校發(fā)展的最大效用呢？

9、在獲得了教師發(fā)展愿望之后，這一問題就有了解決的途徑：管理崗位應(yīng)優(yōu)先提供給具有領(lǐng)導(dǎo)才能，而又有從事管理工作愿望的教師，而不一定是采用教而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)方式；班主任工作應(yīng)交由那些在與孩子交往過程中感到快樂和收獲的教師，而不一定是由語、數(shù)、外教師擔(dān)任這種資源的最優(yōu)配置，應(yīng)該成為有效的育才、用才的重要手段，也會成為學(xué)校獲得發(fā)展的有利契機(jī)教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。延伸閱讀：一位教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃 教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃 end#做了20多年的老師，教了一屆又一界的學(xué)生。可是學(xué)生學(xué)到了多少？用到了多少呢？我的學(xué)生們的前途又在哪里呢？一、我為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃系列之成績優(yōu)良的學(xué)

10、生學(xué)生A成績一直很用功，學(xué)業(yè)在年級里一直名列前茅很好，知道老師可以給他咨詢指導(dǎo)，積極地找老師咨詢。他對職業(yè)規(guī)劃非常迫切，使我有些納悶：他還需要嗎？如果他目標(biāo)不明確，怎么能那么努力、刻苦，學(xué)習(xí)優(yōu)良呢？原來還有成績較好的學(xué)生他們也有困惑：由于學(xué)生忙于學(xué)習(xí),沒有實(shí)踐的機(jī)會,不知到自己今后可以干什么?適合干什么? 不知道到現(xiàn)在為止所學(xué)的知識對今后有什么用處? 隱約感到：現(xiàn)在學(xué)的太多，與今后的工作聯(lián)系不大。對于目前的學(xué)習(xí)處于困惑之中.對于是否能考上好學(xué)校,找到好工作也感到擔(dān)憂教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。他學(xué)習(xí)的動力來自于家長的壓力，來自于對老家貧窮的拒絕。12解決他的問題的關(guān)鍵:探討并明確學(xué)

11、生的擅長, 探討并明確愛好、職業(yè)傾向,尋找出自己最喜愛做的工作.找出達(dá)到理想的通道。即確定職業(yè)方向，制定相應(yīng)的可行性職業(yè)方案。霍蘭徳測試:他的常規(guī)型得分最高,其它類型較平衡,分值較低。是傳統(tǒng)型的人格類型：具有事務(wù)性的、計(jì)算性的能力，重視形式與規(guī)則，喜歡組織與次序，但缺乏藝術(shù)上的能力。性格上有尊重規(guī)則、保守、慎重的傾向。對應(yīng)的職業(yè)環(huán)境類型有：需要服從規(guī)則與傳統(tǒng)，且反復(fù)進(jìn)行事物處理的。MIBT的測試: 屬于ISTJ型性格. SJ型的人重視法律和秩序、安全、得體、規(guī)則和本分。他們被一種為社會服務(wù)的動機(jī)所驅(qū)使，而且一般具有保守的價(jià)值觀。他們很有責(zé)任心，而且經(jīng)常努力去做正確的事情、這使他們可信、可靠而且

12、更重要的，有責(zé)任感。經(jīng)過性格等的測試，告訴他適合的職業(yè)類型，他很快選擇了三個方向：醫(yī)生、律師、商人。根據(jù)霍蘭徳測試、MIBT的測試、以及他的興趣愛好、價(jià)值觀，以及現(xiàn)實(shí)的高考條件下的三加一模式，采取了選擇政治作為加一的科目，政法方面的工作其職業(yè)方向。選擇政治學(xué)科，既是喜歡的學(xué)科、又是擅長的學(xué)科，有利于今后的工作，又有利于高考得到高分，同時(shí)選擇政治，數(shù)學(xué)考卷難度降低，適宜他的數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)揮。對于實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)及職業(yè)目標(biāo)是及其有利的。同時(shí)在咨詢的過程中，使他明白了自己的性格特征、職業(yè)傾向，了解自己適合做什么，擅于做什么，有利于他的成才，有利于他的自我發(fā)展，對他的終生發(fā)展都是及其有利的。經(jīng)過職業(yè)咨詢指導(dǎo)

13、后，他更加認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)了，心情也大大地輕松了，知道自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)了。因?yàn)槟繕?biāo)清楚了，通道清楚了，更主要的是經(jīng)過這個過程，他們能夠了解自己適合干什么，也能學(xué)會自己進(jìn)行決策了教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。二、我為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃系列成績中等的學(xué)生學(xué)生B學(xué)習(xí)較努力，她對于學(xué)習(xí)物理化學(xué)感到困惑、無奈。雖然做過努力，有過明顯進(jìn)步，但始終不能達(dá)到良好的標(biāo)準(zhǔn)。于是總感到自己的學(xué)（迎中秋慶國慶活動策劃書及策劃文案）習(xí)成績不好，沒有自信心、不能持之以恒。不能確信自己喜歡的幼教工作是否適合自己?覺得現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別是理科對于今后職業(yè)沒有太多的幫助用處，想學(xué)習(xí)一些專業(yè)的技能。解決的思路是首先從D

14、SD分析、及性格分析中找到她適合的職業(yè)方向，然后在其中尋找她喜歡的同時(shí)又是符合她的價(jià)值觀的職業(yè)方向，這是本案的核心問題。確定幼教工作適合她，指明幼教職業(yè)的前景，及進(jìn)入途徑的可行性，激發(fā)她的動力。對于需要考試的科目重點(diǎn)加強(qiáng)，對于不需要高考的科目，作為常識來學(xué)習(xí)，達(dá)到通過會考的要求即可。本案關(guān)鍵是解決高二學(xué)生目前學(xué)習(xí)的困惑：不知如何面對不用高考的科目，不知如何面對需要高考的科目，從何而抓？身陷壓力而無動力。解決的方法是幫她找到前進(jìn)的方向與可行性，設(shè)立短期目標(biāo)和步驟，化壓力為動力教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。啟示：學(xué)生擅長的喜歡的同時(shí)又是符合其價(jià)值觀的職業(yè)方向的尋找，不能僅從測試的分值大小

15、來看，要綜合地看。DSD測試中，該同學(xué)藝術(shù)型得分最高，而且有多次舞蹈表演獲獎，但她卻不愿意將舞蹈作為職業(yè)方向。而幼教工作是她與家長向往的，舞蹈對幼教工作也是有幫助的。三、我為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃系列之成績下降的學(xué)生學(xué)生C高一時(shí)成績較好，可是，高二卻下降的厲害。原來他因?yàn)檎剳賽郏恢辈荒芗行乃紝W(xué)習(xí)。經(jīng)過職業(yè)咨詢指導(dǎo)后，他終于走出來了，成績有了明顯的進(jìn)步。他看起來學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，成績卻總是上不去。精力不能完全集中在學(xué)習(xí)上。對于困惑問題，不停地去做練習(xí)，強(qiáng)迫自己不斷地集中精力，效果不佳。自我覺得阻礙發(fā)展的最大因素是：中國的教育制度及家庭。父母對他失去信心，認(rèn)為他大專都考不上。壓力主要來自家庭、父母。我們對

16、他的：優(yōu)勢、劣勢、性格、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)、價(jià)值觀、動力等等進(jìn)行了分析。他有自己心儀的職業(yè)方向：建筑設(shè)計(jì)師。并且已經(jīng)在學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)課程教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。有學(xué)位很高的哥哥、姐姐、姐夫從事設(shè)計(jì)工作，對設(shè)計(jì)工作了解、向往。知道學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)很有前途今后可以到他哥哥或姐姐的公司中工作。雖然他的性格測試中，不喜歡變化，創(chuàng)新，但應(yīng)用別人設(shè)計(jì)的軟件做出需要的圖紙，還是S型人擅長的。在公司里可以走技術(shù)加管理的發(fā)展路徑。這里關(guān)鍵是解決高二學(xué)生這樣的困惑：不知如何面對自己向往的職業(yè)方向，不知如何與目前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從何而抓？于是身陷困惑而無動力。解決的方法是幫他找到前進(jìn)的方向與可行性，設(shè)立短

17、期目標(biāo)和步驟，排除其它，專心學(xué)習(xí)，為達(dá)到目標(biāo)而努力。123有同濟(jì)大學(xué)等高等院校一本二本三本的工科學(xué)校招生、及外地的大學(xué)也有招收。走進(jìn)設(shè)計(jì)師、管理者商人是可行的；其途徑是：制定行動計(jì)劃與步驟，爭取學(xué)習(xí)成績進(jìn)步，考入相應(yīng)學(xué)校，考出設(shè)計(jì)師資格證書等，加強(qiáng)實(shí)踐的參與，積累經(jīng)驗(yàn)。感悟：學(xué)生有職業(yè)理想，卻不知如何有效地實(shí)現(xiàn),不知道該做什么？因而學(xué)習(xí)精力不集中,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,對他的幫助是很大的。閱讀拓展：一位教師寫給學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃追憶與感悟從xx年前說起吧！那時(shí)候我剛?cè)氪髮W(xué)，選擇的專業(yè)是數(shù)學(xué)，因?yàn)樽鲆幻麅?yōu)秀的數(shù)學(xué)老師一直是我的理想（理想和現(xiàn)實(shí)是多么的遙遠(yuǎn)）。雖然專業(yè)不是師范類的，但是我

18、還是義無反顧的選擇了它。直到開始學(xué)習(xí)我才明白，大學(xué)里面的數(shù)學(xué)課程遠(yuǎn)比高中和初中的深奧和無趣。于是，大學(xué)四年，班里30個學(xué)生，我一直在14，15名左右，不參加任何社團(tuán)和組織，每天想的就是去哪看書、看小說，在校園的湖邊讀散文。就這樣到了大四。班里的大部分同學(xué)們都在忙著考研，于是我也渾渾噩噩的加入了這個大軍。我起初把目標(biāo)訂到北理工（想想真大膽，就我那個成績還要考北理工），后來因?yàn)橄牖丶亦l(xiāng)，又改回了山大。復(fù)習(xí)考研那半年是我大學(xué)四年最辛苦的日子，胖乎乎的我瘦了10多斤，每天5點(diǎn)到11點(diǎn)都在學(xué)習(xí)。考研結(jié)果出來，某一個單科離著分?jǐn)?shù)線差一分，而這個單科竟然是高等數(shù)學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。難過

19、。于是在大家都在忙著找工作的時(shí)候，我天天消沉的在實(shí)驗(yàn)室打野雞。有一天，博哥拿著我的手機(jī)走到我面前，生氣的說，+，你買手機(jī)是干什么用的？現(xiàn)在網(wǎng)上很多調(diào)劑的消息，你為什么不打電話試試？天，我第一次聽到調(diào)劑這個詞，可見高考離我有多遠(yuǎn)了。于是，在大家的鼓勵下，開始找調(diào)劑的消息，意外的是，我的分?jǐn)?shù)竟然符合很多學(xué)院的調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)，再于是，在六哥的幫助下，找到了我后來的師兄海剛，他當(dāng)時(shí)正好在北航我們學(xué)院里面負(fù)責(zé)招生和面試。于是，沒有仔細(xì)思考，抓著一線希望的我，在非典中來到北京。阿大河三哥陪著我面試，找海剛，最終我被順利錄取。我們的學(xué)院有4個方向，一個是項(xiàng)目管理，一個日文開發(fā)，一個測試，一個架構(gòu)。我學(xué)了四年數(shù)學(xué)，也學(xué)過編程，但是我始終不會寫代碼（現(xiàn)在也不會教師職業(yè)規(guī)劃之個人成長與學(xué)校發(fā)展及計(jì)劃。），而沒有工作過的人，學(xué)管理有些空，也不想去日本。于是，我選擇了測試。這大概就是我職業(yè)生涯的起點(diǎn)，啰嗦了這么多才進(jìn)入正題。然后就跟大家看到的一樣，學(xué)習(xí)的第二個學(xué)期，我開始在一家大公司實(shí)習(xí)，并丟了人家的筆記本，因?yàn)殄X少又愧疚父母對我的付出，開始了我人生的第一個跳槽。在那家公司三個月后，我去了一家外企實(shí)習(xí)，一個月工資有3k多。我記得我第一個發(fā)薪的時(shí)候，我開心的沒有睡著。外企的工作清閑又輕松，過了一年，有些悶，恰好看到百度招實(shí)習(xí)生，我