幼兒美術(shù)欣賞活動中的審美教育

1、利用美術(shù)欣賞活動培養(yǎng)幼兒的審美能力美育，也稱審美教育，或美感教育。通過美的教育，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，促進知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結(jié)合的人生境界。通過線條、色彩、構(gòu)圖、造型來再現(xiàn)現(xiàn)實反映生活，表達孩子的審美情趣。人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產(chǎn)物，是不斷在訓(xùn)練和生活中得到美的提煉的能力。它不但是對審美個體的表現(xiàn)能力，而且是一種高層次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在認(rèn)識、道德等各方面的潛在素質(zhì)得到發(fā)展。 在綱要中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神的指導(dǎo)下，使我們更深切的認(rèn)識到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對幼兒審美能力的提高起到著實質(zhì)性的推動作用。美術(shù)欣賞活動中，在

2、通過與大師作品的經(jīng)常接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對色彩的應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語言，在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術(shù)感覺，提高著他們的審美能力。為進一步提高對幼兒審美教育的認(rèn)識，使兒童的審美能力得到更好的培養(yǎng)，我認(rèn)為在美術(shù)欣賞活動中應(yīng)做到以下幾點：一、恰當(dāng)選擇幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容首先，學(xué)前兒童美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇要根據(jù)兒童的興趣、經(jīng)驗和接受能力。結(jié)合幼兒的年齡特點，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點，容易被幼兒接受。在欣賞活動中，兒童

3、對抽象作品所作出的熱烈程度，他們對線條、形狀、顏色的直覺感受和把握，他們就作品所表達的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時候是教師和成人所不及的。如：在欣賞馬蒂斯爵士樂作品時，面對作品中抽象的顏色與變形的形狀，孩子們憑借著自己的本能與直覺，說道：“我感覺到是一個人在游泳！”“瞧！我看到了一個冰山！”“不，是刺猬！”“我看到了一條蘭色的河流?！弊髌分凶冃?、夸張的圖案，充分調(diào)動了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對色彩、線條、形狀產(chǎn)生了美的感受與體驗。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點，欣賞抽象派作品更易為幼兒所接受。這樣的欣賞活動，是放飛幼兒想象的大好園地、是提高幼兒審美能力的有力手段。由于幼兒的

4、年齡特點與現(xiàn)有發(fā)展水平，欣賞寫實派作品的難度就會大一些，我們應(yīng)盡可能的挖掘畫面的教育潛力。如：伏爾加河上的纖夫，它的欣賞需要聯(lián)系一定的社會歷史背景。在教師的指導(dǎo)下，可對有關(guān)社會歷史背景和作品意義的進行討論和介紹，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)對人物的同情心。同時，介紹列兵為創(chuàng)作這幅畫親自到伏爾加河上居住，花費三年創(chuàng)作作品的故事。孩子們通過欣賞大師如何在畫面布局、表現(xiàn)的同時，得到了一定的社會歷史知識和經(jīng)驗的積累，開闊了幼兒的視野。二、通過作品欣賞讓幼兒發(fā)現(xiàn)美1.欣賞生活中的藝術(shù)作品名畫欣賞對幼兒審美感知的增強、語言的發(fā)展，注意力的穩(wěn)定，想象的豐富等方面都有其積極意義。有位畫家常說："我是在

5、向孩子學(xué)習(xí)"。這說明藝術(shù)家和孩子有著共通的地方。定期的投放一些藝術(shù)作品給孩子視覺上的沖擊，讓孩子們在看了許多畫后積累豐富的視覺感受和內(nèi)心體驗，逐漸和藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴，甚至是只能意會不可言傳的心靈感應(yīng)。在這種思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒的年齡特點，孩子對畫面的結(jié)構(gòu)，人物的動態(tài)還比較模糊，我主要從畫面的色彩，物體的裝飾性入手，選擇這類繪畫作品為幼兒的欣賞材料。如：我?guī)е⒆觽儏⒂^米羅畫，并不是讓孩子去模仿米羅的畫，而是讓幼兒用自己的方式去理解米羅畫中美的地方。孩子們說：米羅爺爺?shù)漠嬵伾荃r艷；米羅爺爺?shù)漠嬁瓷先ズ芎唵?，畫得很少；米羅爺爺常用黑顏色通過欣賞孩子們了解到并不是把一張紙全部畫滿就是美，而

6、黑色也不是不好看的顏色。又如：我提供給孩子掛歷和掛毯上的民間蠟染、金山農(nóng)民畫，其色彩和表現(xiàn)形式是非常富有特點的，它們往往會給孩子帶來更廣闊的表現(xiàn)空間。它們對孩子提高審美意識有著潛移默化的作用。 2欣賞多媒體展現(xiàn)的藝術(shù)作品現(xiàn)代的科技發(fā)展很快，我們可以利用這些資源，讓孩子接觸新鮮事物，也可以利用現(xiàn)在的電腦課帶幼兒上網(wǎng)瀏覽有價值的藝術(shù)展。如：近代有一名非常著名的臺灣漫畫家?guī)酌?，他的繪畫作品非常的清新，也很適合孩子欣賞，我從通過多媒體與孩子一起欣賞討論，讓孩子發(fā)現(xiàn)作品中大與小，近與遠(yuǎn)，亮與暗，深與淺之間的關(guān)系，從而提高孩子對美的認(rèn)識，增強幼兒對美的敏感。我也用多媒體開設(shè)欣賞活動，給孩子自由表達，抒發(fā)自

7、己感受的機會。比如：當(dāng)代著名的藝術(shù)家丁紹光，他畫了許多有關(guān)婦女形象的優(yōu)美藝術(shù)作品，孩子們把這些人物都稱為"媽媽"。孩子們議論紛紛，眉毛、腿、手臂、手指、眼睛、頭發(fā)等等，都是長長的。在欣賞過程中，他們?nèi)硇牡赝度胗趯γ赖捏w驗之中，將自己對藝術(shù)作品中美的理解，充分用于表現(xiàn)自己心中媽媽的美麗形象。所以美術(shù)活動不僅僅以畫為主，也可以結(jié)合主題活動進行一些欣賞的談話活動，讓孩子表現(xiàn)自己所想的，所要的東西，更重要的是在看看議議的過程中獲得美的體驗，情感的升華。三、引導(dǎo)幼兒用多種方式表達自己的審美感受。當(dāng)作品出現(xiàn)時，應(yīng)把幼兒的個人體驗放在第一位。在孩子大膽的表現(xiàn)自己對作品的體驗后，教師對幼

8、兒的直覺體驗進行提升，并應(yīng)給予孩子一些欣賞的技能。在分析作品中，不應(yīng)看到教師的灌輸與教師的權(quán)威。我們提倡以平等的方式與孩子進行層層的分析：“你好象看到了什么？”、“給你什么樣的感覺？”、“為什么會有這樣的感覺？”“你覺得這樣畫好嗎？”“為什么？”“哪里最吸引你？”···在教師有意識的引導(dǎo)下，幫助孩子們整理、清晰了感受，讓一些直覺、感受的東西，也夾雜了理性和邏輯。在學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞過程中，教師宜引導(dǎo)他們運用邊體驗、邊討論的方式來進行。讓兒童通過自己充分的、感性的體驗后，再將這種感受表達出來。雖然這種感受帶有直覺的成分，還不是真正意義上的理性分析。而這種感受的表達方

9、式可以是多樣性的，如語言的、表情的、身體動作的等等。例如：對凡高的向日葵中成熟的向日葵和未成熟的向日葵的感受的表達，教師可以讓兒童用“沉甸甸”、“輕快”之類的形容詞來描述；也可以讓兒童用自己的身體動作等表達。當(dāng)然，也可以讓兒童用輕重對比的色彩的描繪來表達。四、尊重幼兒的審美情趣，認(rèn)可和鼓勵幼兒的表現(xiàn)尊重幼兒的審美情趣，使幼兒的表現(xiàn)手段和方式得到教師的認(rèn)可和鼓勵。這對幼兒的個性發(fā)展及審美能力的提高也有很大幫助。在欣賞評價作品及美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)鼓勵幼兒發(fā)言，說說自己的想法和認(rèn)識，幼兒喜歡把現(xiàn)實生活中的事物擬人化，再現(xiàn)童話的王國，把自己喜與厭的東西加以美化與丑化及夸張的處理，使自己的畫充滿稚氣和生活情趣。他們根據(jù)自己這一年齡特征，用自己的思維方式創(chuàng)造出極富童趣的作品。教師不能把自己的審美意識和情趣強加于幼兒而扼殺幼兒的創(chuàng)造力，不能過早，過分強調(diào)透視、色彩等技法，技能的訓(xùn)練，而使幼兒的審美情趣得不到更好的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中始終是幼兒的輔體，只能結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實際在繪畫技能技巧方面適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)其藝術(shù)才能和審美能力。美術(shù)欣賞后教師可鼓勵幼兒將欣賞經(jīng)驗結(jié)合在幼兒自己做畫中，通過鑒賞畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，傳達自己的認(rèn)識。其實，美術(shù)欣賞的目的并不是增長幼兒的美術(shù)知識，而是通過藝術(shù)作品的賞析加深幼兒的審美感受，